人音版八年级音乐下册（简谱）第四单元《☆樱花》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐下册（简谱）第四单元《☆樱花》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-06-22 21:43:51 | ||
图片预览
文档简介
樱花
课型 以歌唱为主的综合科
教学目标： 1、 能够获得歌曲所带来的美的享受，感受日本音乐的特点。2、 能用中文演唱日本民歌《樱花》。3、 根据日本音乐特点，自己创编旋律。
教学方法： 视听结合法、讨论法、组内合作法、对比法
教学重点： 有感情的演唱《樱花》
教学难点： 都节调式的特点
教学用具： 电钢琴
教材分析： 本课力图通过简洁的材料及相关的音乐活动让学生对日本民歌有一个初步的认识 和了解，《樱花》作为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格，生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。我创造性的使用教材，将对日本民歌的学唱与民歌调式“都节调式”的学习和创作为主的一堂以学唱为主、体验创作为辅的综合学唱课。本课内容以配乐诗歌朗诵为导入，使学生通过感性的听赏体验到理性的学唱认识，通过即兴的创编旋律到感受日本民歌“都节调式”的风格特点。，最终达到在以后的音乐学习中对日本民歌准确的鉴赏运用。本节课更为注重的是发挥学生的自主合作学习，通过听、赏、议、唱、创···层层递进，全方位、多角度去感受艺术。
教学过程：
一、导入 诗歌配乐朗诵《一棵开花的树》 这是一首来自于台湾诗人席慕容的诗，诗歌的名字叫做《一棵开花的树》，那么老师现在想给大家介绍一下这棵树所开的花，花的名字叫做《樱花》。 {欣赏樱花图片} 在日本，樱花被视为吉祥之物，被作为日本的国花，樱花的魅力渗透和影响到日本人社会生活的各个方面，日本因此称为“樱花之国”。 （用时5分钟）播放多媒体课件并以《樱花》乐曲为背景音乐【设计意图：在导课环节中，充分利用网络多媒体的教学手段，与诗歌联系，通过视、听、看的有机结合，切入主题，抓住学生的学习兴趣，并激发起他们的好奇心和求知欲。】
二、欣赏《樱花》 出示歌曲词谱 欣赏完美丽的樱花，我们也来学习一首动听的民歌，名字就叫做《樱花》，其实大家刚才在欣赏樱花图片的时候所听到的背景音乐就是《樱花》，可能有的同学光顾着欣赏图片，没有注意到音乐，下面我们请同学们完整的欣赏一遍歌曲《樱花》，并思考：音乐带给你的感受，歌曲的情绪？播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。A、典雅古朴 B、豪放粗犷 C、优美抒情 D、激情澎湃 引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。<典雅古朴，清新明朗，优美抒情，旋律朴实无华，生动细腻>跟随钢琴伴奏一起来轻声哼唱歌曲，提醒学生注意音乐的情绪。4、播放歌曲，提示学生跟后模唱，并观察歌谱。 回答问题： 找出歌曲中出现了哪几个音？ 找出乐曲中完全相同的小节？观察歌曲所使用的音和句末的落音。< 1 3 4 6 7 > 落音：3《樱花》3 4 6 7 1 缺少2 5
《赶牲灵》1 2 3 5 6 缺少4 7 《赶牲灵》 《樱花》 中国（陕北）民歌 日本民歌 1节奏比较自由 归整 2 音符跨度较大 平缓 3 塑造人物形象豪放粗犷 含蓄 4 营造的氛围开阔 拘谨 （用时15分钟） 【设计意图：在引导学生体验音乐感受的时候，初中生往往都不知道如何用语言来描绘自己内心的音乐感受，在这一环节中，我在课件中出示词语，让学生自主选择，降低了学生鉴赏音乐的难度，并且有效地提高了学生对音乐的感受力，以达到引导学生能用自己的语言来描绘出内心的音乐感受。】突出重点有感情的演唱《樱花》 中日民歌的比较，突破难点“都节调式”的学习
三、小结： 中国的民歌所用调式叫做中国民族五声调式，形成日本民歌风格特点最重要的因素：旋律音符级进为主，节奏归整，音调拘谨，大部分歌曲中出现的音符只有3 4 6 7 1 五音，缺少2 5 ，词和乐关系为一字对一音为多，节奏平稳，旋律自然流畅，具有优雅古朴，清新明朗和浓郁的日本风味。 这就是都节调式
六、评价 评价学生作品，予以肯定，提出建议。 用时15分钟
七、总结 本节课主要内容： 1、日本音乐特点：具有悲凉、伤感的色彩； 都节调式，五声音阶。2、利用都节调试创编旋律。 用时5分钟
八、课后作业 提出课后问题：是不是所有日本音乐都是这样的特点？ 请大家课后查阅相关资料，自己了解日本的邦乐和洋乐。 【设计意图：在课后，让学生自己利用网络多媒体，自己探索知识，巩固知识，从感性继而升华到理性】
课型 以歌唱为主的综合科
教学目标： 1、 能够获得歌曲所带来的美的享受，感受日本音乐的特点。2、 能用中文演唱日本民歌《樱花》。3、 根据日本音乐特点，自己创编旋律。
教学方法： 视听结合法、讨论法、组内合作法、对比法
教学重点： 有感情的演唱《樱花》
教学难点： 都节调式的特点
教学用具： 电钢琴
教材分析： 本课力图通过简洁的材料及相关的音乐活动让学生对日本民歌有一个初步的认识 和了解，《樱花》作为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格，生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。我创造性的使用教材，将对日本民歌的学唱与民歌调式“都节调式”的学习和创作为主的一堂以学唱为主、体验创作为辅的综合学唱课。本课内容以配乐诗歌朗诵为导入，使学生通过感性的听赏体验到理性的学唱认识，通过即兴的创编旋律到感受日本民歌“都节调式”的风格特点。，最终达到在以后的音乐学习中对日本民歌准确的鉴赏运用。本节课更为注重的是发挥学生的自主合作学习，通过听、赏、议、唱、创···层层递进，全方位、多角度去感受艺术。
教学过程：
一、导入 诗歌配乐朗诵《一棵开花的树》 这是一首来自于台湾诗人席慕容的诗，诗歌的名字叫做《一棵开花的树》，那么老师现在想给大家介绍一下这棵树所开的花，花的名字叫做《樱花》。 {欣赏樱花图片} 在日本，樱花被视为吉祥之物，被作为日本的国花，樱花的魅力渗透和影响到日本人社会生活的各个方面，日本因此称为“樱花之国”。 （用时5分钟）播放多媒体课件并以《樱花》乐曲为背景音乐【设计意图：在导课环节中，充分利用网络多媒体的教学手段，与诗歌联系，通过视、听、看的有机结合，切入主题，抓住学生的学习兴趣，并激发起他们的好奇心和求知欲。】
二、欣赏《樱花》 出示歌曲词谱 欣赏完美丽的樱花，我们也来学习一首动听的民歌，名字就叫做《樱花》，其实大家刚才在欣赏樱花图片的时候所听到的背景音乐就是《樱花》，可能有的同学光顾着欣赏图片，没有注意到音乐，下面我们请同学们完整的欣赏一遍歌曲《樱花》，并思考：音乐带给你的感受，歌曲的情绪？播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。A、典雅古朴 B、豪放粗犷 C、优美抒情 D、激情澎湃 引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。<典雅古朴，清新明朗，优美抒情，旋律朴实无华，生动细腻>跟随钢琴伴奏一起来轻声哼唱歌曲，提醒学生注意音乐的情绪。4、播放歌曲，提示学生跟后模唱，并观察歌谱。 回答问题： 找出歌曲中出现了哪几个音？ 找出乐曲中完全相同的小节？观察歌曲所使用的音和句末的落音。< 1 3 4 6 7 > 落音：3《樱花》3 4 6 7 1 缺少2 5
《赶牲灵》1 2 3 5 6 缺少4 7 《赶牲灵》 《樱花》 中国（陕北）民歌 日本民歌 1节奏比较自由 归整 2 音符跨度较大 平缓 3 塑造人物形象豪放粗犷 含蓄 4 营造的氛围开阔 拘谨 （用时15分钟） 【设计意图：在引导学生体验音乐感受的时候，初中生往往都不知道如何用语言来描绘自己内心的音乐感受，在这一环节中，我在课件中出示词语，让学生自主选择，降低了学生鉴赏音乐的难度，并且有效地提高了学生对音乐的感受力，以达到引导学生能用自己的语言来描绘出内心的音乐感受。】突出重点有感情的演唱《樱花》 中日民歌的比较，突破难点“都节调式”的学习
三、小结： 中国的民歌所用调式叫做中国民族五声调式，形成日本民歌风格特点最重要的因素：旋律音符级进为主，节奏归整，音调拘谨，大部分歌曲中出现的音符只有3 4 6 7 1 五音，缺少2 5 ，词和乐关系为一字对一音为多，节奏平稳，旋律自然流畅，具有优雅古朴，清新明朗和浓郁的日本风味。 这就是都节调式
六、评价 评价学生作品，予以肯定，提出建议。 用时15分钟
七、总结 本节课主要内容： 1、日本音乐特点：具有悲凉、伤感的色彩； 都节调式，五声音阶。2、利用都节调试创编旋律。 用时5分钟
八、课后作业 提出课后问题：是不是所有日本音乐都是这样的特点？ 请大家课后查阅相关资料，自己了解日本的邦乐和洋乐。 【设计意图：在课后，让学生自己利用网络多媒体，自己探索知识，巩固知识，从感性继而升华到理性】