苏科版物理八年级下册 第八章 第一节、力 弹力(表格式) 教案

8.1《力 弹力》信息化教学教学设计
一．教学分析
1.教学内容分析
本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。而第一节力 弹力是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要能激发学生学习本章的兴趣，为后几节教学做好铺垫。 内容分析本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力，并用压弹簧或气球的事例体会弹力，紧接着通过探究物体形变大小与外力的关系，虽然学生根据已有经验对外力越大，形变越大已经知道。但学生对理解外力与弹簧伸长长度及弹簧长度的关系理解是个难点。本节课让学生通过探究活动，亲身体验，分析获得新知。在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。 所有的知识都是用学生看得到、摸得着的实例呈现，与我们的生活很贴切、学生更容易接受。 通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。
2. 学情分析
本节内容主要是力、形变与弹力、弹簧测力计、弹性势能，知识点较零碎， 学生对力很熟悉，并且都有亲身感受，采用从生活实例中体会力的存在；弹力与形变、 弹性势能较抽象， 学生对此缺乏认识基础， 需较强的观察和归纳思维能力， 采用学生自主探究活动教师引导的手段；对理解外力与弹簧伸长长度及弹簧长度的关系理解是个难点。本节课让学生通过探究活动，亲身体验，分析获得新知。在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。
3.教学环境
本节内容主要是力、形变与弹力、弹簧测力计、弹性势能，因此需要图、文、音综合使用才能让课堂为真探究提供情景支持。作为初中生，各种各样的感知才能满足其探求的欲望，因而有必要采用多媒体电子白板教学，满足学生的求知欲。
器材：学生实验:弹簧、钩码（若干）、橡皮筋、橡皮泥、充满气的气球、塑料直尺等、弹簧测力计、弹簧测力计盒（刻度盘用白纸遮住）。教师演示:微小形变演示瓶，白板。
二．教学目标
1.初步建立力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2.通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；
3.通过探究，知道物体形变大小与外力的关系。
4.了解弹簧测力计的构造，知道弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计使用方法。
5.通过阅读生活、物理、社会，知道发生形变的物体具有能量。
6.通过课堂活动，培养学生的观察和思考能力进而培 养学生自主探究能力和勇于探索的精神。
三．教学重点、难点
重点：认识弹性形变、弹力，弹簧测力计的使用
难点：理解弹性形变与弹力的关系。
四．教学过程
（一）教学流程（图）
(
总结
) (
弹性势能
) (
感受力
) (
认识力
) (
情景引入
) (
体验力
) (
测量力
)
（二）教学环节设计
教学环节
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.导入新课 （使用屏幕功能，图片引入，意味着课的开始） 追问：“扳手劲”比赛比什么？ 追问：想了解力吗？让我们一起走进力的世界。（板书：8.1力 弹力） 我们班哪二位同学的力气最大，我们进行“扳手劲”比赛，其他同学为他们加油! 通过课前有趣的比赛，吸引学生参与到课堂中，调动学生的热情和参与到课堂的意识。（活跃课堂氛围）
2.活动一：认识力 问题1：生活中哪些现象让你感受到力的存在？请你来举例。 问题2：谁对谁作用？ 情景：白板出示情景（人推汽车、人举杠铃、人拉绳、人压弹簧） 问题1：谁对谁作用？ 问题2：是否只有人（或动物）才能施加力？ 问题3：是否只有相互接触的物体间力有力的作用？ 问题4：你能结合实例给力下个定义？（使用硬笔书写功能进行书写，与学生分析，生成力的概念） “力”与我们生活联系非常紧密，给学生自由的空间，学生也可以利用桌上的器材来现场寻找到“推、拉、压、提”的感受到力的存在。 通过物体与物体的关系总结出力的概念。通过学生的体验、真实感悟力，理解力。通过活动会区分力作用时的施力物体和受力物体。 活动可以提高学生的参与度。 让学生亲自体验、真实感悟。俗话说“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做过了，就理解了。 ”
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
3.活动二：感受力的大小 情景1：你托起两个鸡蛋的力为1N。 情景2：质量为50Kg的人，站在地面上对地面的压力为500N 追问：你知道1N多大？请你将2个钩码放在手上，你的手受到1N的力。 让学生通过实际事物感受到力的大小。 有利于学生对力的大小的感知。
4.活动三：体验力的作用效果 情景：请你利用身边的器材体验一下力的作用效果,试试看你有什么新发现 （ 提示:怎样判断物体受到力的作用 ） 问题1：当你对物体施加一个力，你观察到什么？ 问题2：当你将施加给物体的力撤去后，你有观察到什么现象？这些现象不同说明什么？ 问题3：对桌子施加一个力，你看到形变了吗？桌子有没有形变？ 小组交流后进行汇报，让学生学会互助学习，学会合作。 再一次体验力，学生通过活动体验，学生对力有更加深入地了解，进一步巩固学生对力的理解。
4.活动三：体验力的作用效果 情景：用装满水的烧杯做实验，让学生观察未施加力时和施加力玻璃管中液面的变化。 问题1：未施加力时和施加力玻璃管中液面的变化情况说明什么？（通过实物展台进行展示，方便学生观察。） 问题2：当你对物体施加力时，你的手有什么感觉？ 问题3：这个力的施力物体是谁？ 情景：（1）用手捏橡皮泥，捏后的橡皮泥会对手产生弹力吗？ （2）相互接触的两个物体会金属块会产生力吗？ 问题4：弹力产生的条件什么？ 问题5：常见的弹力有哪些？ 通过举例让学生认识。 通过活动让学生感受物理探究过程中的物理方法. 通过具体的实例引导学生自己归纳总结出弹力产生的条件。 通过活动让学生感受物理探究过程中的物理方法。知道学习物理知识的同时也要会运用物理方法。
5.活动四：探究弹性形变与外力的关系 问题1：通过探究活动，你能得出结论是什么？ 问题2：要探究弹性形变与外力的数量关系需要哪些器材？（使计时功能，促使学生积极参与实验，积极合作。） 情景：请你利用带有外壳的弹簧（刻度已经遮盖），用刻度测量出弹簧的长度，在弹簧下端依次挂一个钩码、二个钩码、三个钩码……再分别测量出弹簧的长度，并算出每一次的伸长长度，填到表格中。 问题2：弹簧发生弹性形变时，弹簧伸长量与外力成正比。在我们生活中有什么运用？（使用硬笔书写功能进行书写，与学生分析，找到规律） 学生按书本45页进行探究，并将现象记录下来，尝试得出结论，并进行汇报。 通过具体的学生探究活动让学生确切地理解外力与弹簧长度以及弹簧伸长长度的关系。让学生感性直观地理解弹簧测力计的原理。弹簧发生弹性形变时，弹簧伸长量与外力成正比。 （使计时功能，促使学生积极参与实验，积极合作。） 激发了学生学习物理的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，同时又进一步提高了学生的动手能力和分析、处理实验数据的能力。 （使用硬笔书写功能进行书写，与学生分析，找到规律）
6.活动五：测量力 问题1：快速阅读46页弹簧测力计的相关内容。 测量力的工具 弹簧测力计的原理 常见的测力计（使用拖拉功能逐个介绍） 情景：阅读46页弹簧测力计的使用方法。 问题2：弹簧测力计的读数？（使用放大镜让学生进行读数） 快速阅读46页弹簧测力计的相关内容。并进行交流。 学生活动、思考后进行汇报 问题来自学生中间，分析和解决 问题的办法也来自学生，更加深了学生对知识点的理解，使学生在轻松愉快的气氛中记住使用弹簧测力计的注意事项。
7.活动七弹性势能 情景：（1）箭能被拉开的弓射出去 （2）人被弯曲的跳板弹起来 （3）运动员能被弯曲 的撑杆弹向高空 问题1：发生弹性形变的物体是否具有能量？为什么？（使用视频功能，让学生直观理解弹性势能的产生） 问题2：生活中那些实例说明发生弹性形变的物体有弹性势能。 通过具体的实例让学生知道发生形变的物体具有能量。
9.课堂检测： 见白板。
10.小结 本节课你有哪些收获？ 小组互助学习交流汇报，学生间相互补充。教师适时评价。
11.课外作业： 书后“WWW”1、2、3
学程预设 导学策略 调整与反思
导入新课： 我们班哪二位同学的力气最大，我们进行“扳手劲”比赛，其他同学为他们加油!（使用屏幕功能，意味着课的开始） 教师追问：“扳手劲”比赛比什么？ 生（热情高涨）：比“力” 。 师：想了解力吗？让我们一起走进力的世界。（板书：8.1力 弹力） 目标1：初步建立力的概念，知道力是物体对物体的作用。 活动一：认识力 问题1：生活中哪些现象让你感受到力的存在？请你来举例。 问题2：谁对谁作用？ 情景：白板出示情景（人推汽车、人举杠铃、人拉绳、人压弹簧） 问题1：谁对谁作用？ 问题2：是否只有人（或动物）才能施加力？ 问题3：是否只有相互接触的物体间力有力的作用？ 问题4：你能结合实例给力下个定义？（使用硬笔书写功能进行书写，与学生分析，生成力的概念） 问题5：要存在力至少要几个物体？ 问题6：这两个物体在产生力中的作用一样吗？ 问题7：刚才两位同学比赛的力的什么不同？ 生：力的大小物理学上用“牛顿表示。 活动二：感受力的大小 情景1：你托起两个鸡蛋的力为1N。 情景2：质量为50Kg的人，站在地面上对地面的压力为500N 追问：你知道1N多大？请你将2个钩码放在手上，你的手受到1N的力。 目标2：通过探究，知道物体形变大小与外力的关系。通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 活动三：体验力的作用效果 情景：请你利用身边的器材体验一下力的作用效果,试试看你有什么新发现 （ 提示:怎样判断物体受到力的作用 ） 问题1：当你对物体施加一个力，你观察到什么？ 问题2：当你将施加给物体的力撤去后，你有观察到什么现象？这些现象不同说明什么？ 问题3：对桌子施加一个力，你看到形变了吗？桌子有没有形变？ 情景：用装满水的烧杯做实验，让学生观察未施加力时和施加力玻璃管中液面的变化。 问题1：未施加力时和施加力玻璃管中液面的变化情况说明什么？（通过实物展台进行展示，方便学生观察。） 问题2：当你对物体施加力时，你的手有什么感觉？ 问题3：这个力的施力物体是谁？ 情景：（1）用手捏橡皮泥，捏后的橡皮泥会对手产生弹力吗？ （2）相互接触的两个物体会金属块会产生力吗？ 问题4：弹力产生的条件什么？ 问题5：常见的弹力有哪些？ 活动四：探究弹性形变与外力的关系 问题1：通过探究活动，你能得出结论是什么？ 问题2：要探究弹性形变与外力的数量关系需要哪些器材？（使计时功能，促使学生积极参与实验，积极合作。） 情景：请你利用带有外壳的弹簧（刻度已经遮盖），用刻度测量出弹簧的长度，在弹簧下端依次挂一个钩码、二个钩码、三个钩码……再分别测量出弹簧的长度，并算出每一次的伸长长度，填到表格中。 问题2：弹簧发生弹性形变时，弹簧伸长量与外力成正比。在我们生活中有什么运用？（使用硬笔书写功能进行书写，与学生分析，找到规律） 目标3：了解弹簧测力计的构造，知道弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计使用方法。 活动五：制作弹簧测力计 问题1：快速阅读46页弹簧测力计的相关内容。 测量力的工具 弹簧测力计的原理 常见的测力计（使用拖拉功能逐个介绍） 问题2：你能动手做一个简易的弹簧测力计。这个简易弹簧测力计的制作的困难是什么？ 问题3：你制作的弹簧测力计的量程，分度值？ 情景：阅读46页弹簧测力计的使用方法。 问题4：弹簧测力计的读数？（使用放大镜让学生进行读数） 活动六：测量力 问题：利用自制的弹簧测力计和标准的弹簧测力计测量一本物理书的重。 问题5：与其它小组分享你的劳动成果，比一比哪个小组做的最好？并总结失败的原因。 问题6：（出示4种常见的使用错误图片）你能说出它们在使用过程中的错误吗？ 目标4：通过阅读生活、物理、社会，知道发生形变的物体具有能量。 情景：（1）箭能被拉开的弓射出去 （2）人被弯曲的跳板弹起来 （3）运动员能被弯曲 的撑杆弹向高空 问题1：发生弹性形变的物体是否具有能量？为什么？（使用视频功能，让学生直观理解弹性势能的产生） 问题2：生活中那些实例说明发生弹性形变的物体有弹性势能。 课堂检测：见白板。 小结：本节课你有哪些收获？ 通过课前有趣的比赛，吸引学生参与到课堂中，调动学生的热情和参与到课堂的意识。（活跃课堂氛围） “力”与我们生活联系非常紧密，给学生自由的空间，学生也可以利用桌上的器材来现场寻找到“推、拉、压、提”的感受到力的存在。活动可以提高学生的参与度。 通过物体与物体的关系总结出力的概念。通过学生的体验、真实感悟力，理解力。通过活动会区分力作用时的施力物体和受力物体。 通过新课引入的事例引入力的单位。 让学生通过实际事物感受到力的大小，有利于学生对力的大小的感知。 再一次体验力，学生通过活动体验，学生对力有更加深入地了解，进一步巩固学生对力的理解。 小组交流后进行汇报，让学生学会互助学习，学会合作。 通过举例让学生认识。 通过活动让学生感受物理探究过程中的物理方法。知道学习物理知识的同时也要会运用物理方法。 通过具体的实例引导学生自己归纳总结出弹力产生的条件。 学生按书本45页进行探究，并将现象记录下来，尝试得出结论，并进行汇报。 通过具体的学生探究活动让学生确切地理解外力与弹簧长度以及弹簧伸长长度的关系。让学生感性直观地理解弹簧测力计的原理。弹簧发生弹性形变时，弹簧伸长量与外力成正比。 体现物理理念：从生活到物理，从物理到社会。 快速阅读46页弹簧测力计的相关内容。并进行交流。 学生活动制作简易的弹簧测力计。并由组长带着自制的弹簧测力计用实物展示台进行展示并由全班同学进行评价。 通过为学生创造一种有意义的经历，学生自我的、积极的体验会大大激发，使他们产生发现问题并解决问题的欲望，从实验中探究，从生活中获取，让物理融入生活。 学生独立思考后进行汇报。 通过具体的实例让学生知道发生形变的物体具有能量。 小组互助学习交流汇报，学生间相互补充。教师适时评价。
作业设计 课外作业：书后“WWW”1、2、3
8.1《力 弹力》信息化教学教学反思
海门市东洲国际学校 张胜阳
参与集团电子白板赛课，我执教了苏教版八年级下册的《力 弹力》，总体来讲效果良好，达成了课前预设。从教学过程来看，学生通过学习，认识了力和弹力； 通过实验探究知道了物体弹性形变大小与外力的关系，体验了弹簧测 力计的原理;通过分组实验学会用弹簧测力计测量力的大小。 在教学过程中，能充分体现出学生的主体地位，安排了六个活动让学生进行分组实验，激发了学生学习物理的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，同时又进一步提高了学生的动手能力和分析、处理实验数据的能力。 这节课中的力在我们的生活中到处可见，学生通过对力的举例、制作弹簧测力计、以及弹簧测力计在生活中的应用，让学生体会到物理来源于生活，又可以应用与我们的生活，生活和物理息息相关，激发学生学习物理的兴趣。初中物理课程标准指出:物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学，是一门注重实验的自然科学基础课程。 所以，我们在物理教学中应该注重学生经历实验探究的过程，学习科学知识和科学方法，提高学生的分析问题和解决问题的能力，才能培养出符合新时代发展的人才。
具体表现在如下几个方面：
1、老师能带着激情上课，调动学生学习热情。能根据课堂状况，关注学生的状态，课堂节奏调控得当，自主、合作学习有序有效。　　
2、课堂教学中，注重学生自主学习，如安排学生活动，教师充分预设，为学生搭建活动环节，让学生真正进入活动、教师学会等待、学会倾听，激发学生主动学习的积级性。
3、在认识力这一环节，教师给学生自由的空间，让学生亲自动手做实验，通过“推、拉、提、压”等感 受力的存在。 再通过物体与物体的关系总结出力的概念及 “施力、受力物体”的概念。 有一句儿童俗语“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做过了，就理解了。 ”意即说明让学生亲自体验、真实感悟的重要性。
4、着眼于学生的发展，改变了封闭的教学方法，积极采用学 生主动参与、师生互动的教学方式。 遵循了新课标“一切以学生为中心”的理念。 教师首先将实验室所用的演示测力计的刻度板用白纸遮蔽，然后由学生根据弹簧测力计的测量原理 在白纸上标出“0”刻度线及刻度。 并由组长带到讲台前用实 物展示台展示，由全班学生评价好差，并评选出最佳制作小组。 弹簧测力计的使用是本节的又一重点内容。 学生首先在制作过程中体验了物理学的乐趣，其次，在对制作的成果进行展示时，通过比较先让学生说出存在的问题。 比如:( 1) 测 力计的刻度不均匀; ( 2) 未带单位; ( 3) 零刻度线未标注; ( 4) 拉力的方向未沿弹簧的轴线方向等等。 教师再逐一进行分析，让学生自己找出错误。 问题来自学生中间，分析和解决 问题的办法也来自学生，更加深了学生对知识点的理解，使学生在轻松愉快的气氛中记住使用弹簧测力计的注意事项。
加以改进和提升的方面：
1.本课的教学基本上建立在实验活动的基础上，学生没有课前的预习，需要学生有进行探究的活动较多，学生小组合作时间比较长。本次执教，个别问题上略嫌匆忙。
2白板在物理教学上除了批注，提示功能外，我想还应该有更多运用，如调用系统内学科整合的资源，系统外网络资源等，在以后的教学中不断学习，深入钻究，力求更好地为物理课堂服务。
附板书：
一、力弹力
1、力：物体--作用于--物体
形变：物体形状或体积的改变 。①弹性形变 ② 范性形变
2、弹力：物体发生弹性形变时产生的力；作用在物体上的外力越大，物体形变就越大。
3、弹簧测力计
① 结构：
② 原理：在弹性限度 （即弹簧发生弹性形变的范围）内，弹簧的伸长量与弹簧所受的拉力成正比
③ 使用方法：校零、量程、共线、读数
4、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量。