2021-2022学年人教版高中语文必修四5.《苏轼词两首》 教学设计

苏轼词两首
　　教学目标：
　　1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
　　2、 理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；
　　3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
　　教学重、难点：
　　1、重点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。
　　2、难点：苏轼词的风格特点。
　　教学时教：一课时。
　　教学课型：讲读课。
　　教学过程：
导入新课
复习背诵《赤壁赋》关于赤壁环境描写的一段。
　　二、解题
　　1、以提问方式复习作者
　　苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
　　2、关于豪放派词
　　豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
　　3、 让学生介绍写作背景
　　苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
整体感知
《念奴娇·赤壁怀古》
　　1、 指导朗读，疏通文字。
　　诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理
　　2、 从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。
　　（板书）
　　上阕：（赤壁） （怀古）
　　所见：大江、故垒 所想：千古风流人物
　　乱石、惊涛 一时多少豪杰
　　下阕：（怀古） （伤今）
　　所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感
　　风流潇洒 早生华发
　　才华横溢 人生如梦
《定风波》
　　1、导语：站在讲台前，我突然就想到一句话：人生就是一堂课的工夫;加一个字，人生就是上一堂课的工夫。类推一下：人生就是一场雨的工夫，人生就是躲(淋)一场雨的工夫。一场雨，躲一场雨。有什么寓意呢 板书：雨
　　明确：前者寓意：偶然;短暂;不幸;客观存在;……后者多了层如何面对的意思，有了动词“躲”字，主观意愿，行动过程，生命痕迹，……
　　2、背景穿插
　　(结全以前所学及查资料获知)
　　明确：苏轼的生平经历证明了，他一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，疲贬黄州，职位团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使别驾。
　　3、内容分析：
　　上阕：“谁怕 一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。
下阕：“归去,也无风雨也无晴。”关键词是“归”或“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。
板书：
定风波 冒雨徐行 一蓑烟雨任平生
雨过天晴 也无风雨也无晴
第二课时（拓展阅读）
《苏轼词两首》导学案
一、苏轼人生经历表：
1037年（眉山出生）→1056（进京科考，名动京师）→1047（自请出京，各州任职）→1079（ 乌台诗案，被贬黄州）→1085（东山再起，杭州筑堤）→1091（再回朝廷，历任尚书）→1094（被贬惠州）→1097（流落儋州）
二、重点诗词赏析：
自请出京，各州任职
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
（其二）
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
注：苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。
注释
⑴饮湖上：在西湖的船上饮酒。
⑵朝曦：早晨的阳光。
⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王庙，祭祀钱塘龙君，故称钱塘龙君为水仙王。
⑷潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。 方好：正显得美。
⑸空濛：细雨迷濛的样子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。
⑹欲：可以；如果。西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。
⑺总相宜：总是很合适，十分自然。
黄州之行
卜算子·黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
注：此词为宋神宗元丰五年（1082年）十二月或元丰六年（1083年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄冈县东南，又作定惠院，苏轼另有《游定惠院记》一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。苏轼自元丰三年（1080年）二月至黄州，至元丰七年（1084年）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。
被贬惠州
十月二日初到惠州
仿佛曾游岂梦中，欣然鸡犬识新丰。吏民惊怪坐何事，父老相携迎此翁。
苏武岂知还漠北，管宁自欲老辽东。岭南万户皆春色，会有幽人客寓公。
注释：⑴鸡犬识新丰：典故，刘邦为解父亲乡愁，在长安附近仿照家乡沛郡丰邑（今江苏丰县）建造新丰（今西安市新丰镇），将原丰邑的鸡犬也一块取来，都各自认识自己的家。比喻虽在异乡，却感觉很亲切，就象在家乡一样快乐自在。
⑵岭南：泛指两广一带。
⑶春色：作者自注：“岭南万户酒。”此处的春色指酒。
⑷寓公：寄居外地的贵族或是闲散无权的官吏。
谪居儋州
别海南黎民表
我本海南民，寄生西蜀州。
忽然跨海去，譬如事远游。
平生生死梦，三者无劣优。
知君不再见，欲去且少留。
由以上几篇作品可以看出，苏轼的人生经历，对他的作品影响很大，最明显的是心境上的变化：（参考鉴赏）
诗句内容 心境分析
水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜景，也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。
拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 凄冷夜色，清美词境，哀愤心情。
岭南万户皆春色， 会有幽人客寓公。 无罪被逐，他乡为家，苦中寻乐。
知君不再见， 欲去且少留。 一贬再贬，亲友离散，看淡生死。
三、课后练习
阅读下面这首宋诗，回答下列小题。
次韵柳子玉《过陈绝粮》二首其一
宋·苏轼
如我自观犹可厌，非君谁复肯相寻。
图书跌宕悲年老，灯火青荧语夜深。
早岁便怀齐物志，微官敢有济时心。
南行千里何事成，一听秋涛万鼓音。
注：熙宁四年，柳子玉谪官寿春，舟过陈州，以诗赠子由，苏轼与苏辙均在陈州，于是苏氏兄弟均步柳诗原韵分别作诗回赠。本诗就是苏轼回赠柳子玉的两诗中的一首。图书：本指书籍图谱等文献。这里指文章。齐物：整顿，使物齐整。
1.从哪些方面可以看出苏、柳之间感情之深，结合这首诗分析。
2. 请赏析尾句“一听秋涛万鼓音”的妙处。
【参考答案】1：本题考查诗歌的思想情感，解答时可逐句分析。①开头两句“如我自观犹可厌，非君谁复肯相寻”意思是像我自己看自己都觉得讨厌，不是您谁肯特意寻来看望我，说明苏轼人生遭遇困境的时候，柳子玉主动寻访探望，辨明二人感情深厚。②“图书跌宕悲年老，灯火青荧语夜深”意思是文章写得曲折跌宕，悲伤年华老去，夜深了我们还在青光闪映的灯火下长谈，表明苏柳二人见面之后惺惺相惜，长时间相谈。③“早岁便怀齐物志，微官敢有济时心”二句意思是早年的时候就怀有远大志向，古今担任小小的官员哪敢有救世的心思。结合注释可知，此时柳子玉谪官寿春，这两句诗和前三、四句都表达了诗人对柳子玉不幸遭遇的同情。④“南行千里何事成，一听秋涛万鼓音”意思是向南行走千里能做成什么事情呢，听那秋天涛水的声音，就像千万鼓声一样，表达出诗人对柳子玉前途的担忧和鼓励。
2：本题考查鉴赏诗句的能力。从内容上来看，“秋”点明了柳子玉寻访苏轼的时间是秋季，诗句的意思是听那秋天的风水相激形成的涛声，就像千万军鼓同时敲响发出的声音，何其雄壮，描绘出一幅壮美的画面，表达出对柳子玉的鼓励和祝福之意。从手法上来看，“一听秋涛万鼓音”是写景，又在诗歌的结尾，采用的是以景结情的手法，给读者以想象的空间；把秋天风水相激的场面写成“万鼓”齐响，运用了比喻的修辞手法。