2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册3.2《蜀相》教案

蜀相
教学目标：
1.知人论世，回顾杜甫生平、文学成就、诗风、人格；
2.朗诵《蜀相》，把握诗歌律诗的特点；（重点）
3.分析《蜀相》的“起承转合”结构，探究诗歌的情感及艺术手法。（难点）
教学方法：朗读法、问题探究法
教学课时：1课时
一、导入
“会当凌绝顶，一览众山小。”这是杜甫在《望岳》中的青春宣言，“穷年忧黎元，叹息肠内热。”这是杜甫在战乱中不屈的理想，这样一个伟大的诗人又会以谁来做自己的榜样呢？今天，我们走进伟大诗人杜甫的七律名篇《蜀相》，来一探究竟。
二、什么样的杜甫写了此诗
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，世称杜工部。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。有《杜工部集》。唐代现实主义诗人。
杜甫的人生阶段大概可以概括为：读书游历颇轻狂（—35）、困守长安潜悲辛（35—44）、陷贼为官心系国（45—48）、漂泊西南诗家幸（49—58）。
作品主要有：《望岳》；《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》；《春望》“三吏”（《石壕吏》、《新安吏》、 《潼关吏》）“三别”（《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）；《春夜喜雨》《蜀相》《茅屋为秋风所破歌》《秋兴八首》《闻官军收河南河北》《登岳阳楼》。
诗风是沉郁顿挫。
三、一读《蜀相》，读得准，读出情
我们先来朗读杜甫在最后的人生阶段里所写的《蜀相》
1.自读，老师订正字音
好hǎo音 两朝cháo 未捷jié 长cháng使 襟jīn
2.有感情朗读，把握节奏、轻重读，老师范读。
丞相\祠堂\何↑处寻—，锦官\城外\柏森—森—。
映阶\碧草\自\春色，隔叶\黄鹂\空\好音—。
三顾\频烦\天下计，两朝\开济\老臣心—。
出师\未捷\身先死，长使\英雄\泪满襟—。
四、二读《蜀相》，读懂结构，读懂诗意
1. 《蜀相》是一首七言律诗，找找体现七言律诗特征的地方
七言八句
韵脚：森、音、心、襟，都是十二侵平声韵
每一联的“二四六”字都平仄相间
中间两联的上下句各自对仗：“映阶”vs“隔叶”；“碧草”vs“黄鹂”；“自春色”vs“空好音”；“三顾”vs“两朝”；“频烦”vs“开济”；“天下计”vs“老臣心”
2.请以诗人的视角，翻译诗句，语言要贴切。
年近半百，自从搬到蜀地以来，总想去看看传说中的武侯祠，可是那著名的蜀国宰相诸葛亮的祠堂在哪里呢？找了好久，才在成都城外郁郁葱葱的柏树丛中看见它。走进武侯祠，看到遮着台阶的青草自绿，树上黄鹂徒然发出好听的声音，剩下的就只能看见那诸葛塑像了。这让我不由得想起了当年刘备三顾茅庐殷勤地向诸葛亮询问统一天下的计谋，诸葛亮不仅辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅，真实一片赤诚。可是，北伐还未成功就鞠躬尽瘁而死，想到这里，总是让英雄之辈泪流不止以致衣襟尽湿。
五、文本研习，阐明诗歌情感。
1.题目为何是“蜀相”而不是“武侯祠”，亦或是“诸葛亮”呢？
诗歌写的是蜀国的宰相诸葛亮，从三顾茅庐、隆中对，再到辅助刘备、辅佐刘禅的句子可以看出，题目如果用“诸葛亮”，显得太大。诗歌虽然前两联在写武侯祠，最终都是为了写人，所以，题目用“蜀相”更恰当。
2.首联用设问有什么作用？
通过追问和寻找，表达了诗人对诸葛亮才干（天下计）、德行（老臣心）的称颂。
3.颔联的精彩在哪里？
“自”“空”，通过武侯祠内一派清幽的景色，反衬了而今也只剩下了一座祠堂。
4.诗人对诸葛亮除了称颂之外还有什么情感？
尾联：还有惋惜之情。
5.“英雄”是指谁？
诸葛亮
一切想要建功立业的英雄
包括杜甫
6.结合诗人背景，体会诗人情感。
感时忧国的情怀，以身许国的抱负。杜甫始终抱着“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向，始终关心着国家和人民的命运，被称为“诗圣”。
六、小结
在南阳诸葛庐，有一副对联：
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
就是这样一位人物走进了伟大诗人杜甫的心中，让杜甫在失意的人生里一次次被照亮。
最后，让我们饱含感情地朗读《蜀相》，再次体会这颗伟大心灵的震动。