苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类(11) 教案（表格式）

课题： 第一节生物的命名和分类
教学目标 1．能说出生物命名的重要性； 2．能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异； 3．认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；
教学重点 1．生物的学名的含义；
教学难点 认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步
教学准备 教师准备：制作多媒体课件，学生准备：收集同名异物、同物异名的生物资料
教学内容（问题设计） 活动设计（师生）
（一）引入 人们在认识生物的过程中，对于已经知道的生物都要给它取一个名字。那么生物都有哪些名字呢？在给生物命名的过程中是否要遵循一定的原则呢？这节课，我们来学习第1节 生物的命名 （二）生物的俗名 1、一种生物的多个名字： 你知道我国其他地区的人们怎么称呼马铃薯吗？ 我国云南、贵州一带称它为芋或洋山芋，广西叫番鬼慈薯，山西叫山药蛋。英语：potato，西班牙语：patata，德语：Kartoffeln 同一种生物为什么会有这么多的名称啊？ 这种人们习惯使用的名称通常叫做俗名。 同一种生物可能会有不同的俗名，我们把这种现象叫同物异名。 2、有没有不同的生物叫同一名称的？ 杜鹃花和杜鹃鸟 芙蓉和荷花 合欢 像这种不同的生物叫同一个名字的现象，我们叫做同名异物。 3、日常生活中人们习惯使用的生物俗名，有什么利弊？ （三）生物的学名 双名法使每个物种只有一个科学名称，这个名称叫做学名 1.双名法 观察思考： （1）生物的学名在组成上有什么特点？ （2）前一个词表示什么意思？后一个词表示什么意思？ （3）看一看属名和种名在书写上有什么要求？ （4）你知道学名使用的是哪种文字吗？ 2.比较生物的学名和人的姓名 生物有学名，我们自己也有姓名。你有没有想过，生物学名的哪部分相当于你的姓？哪部分相当于你的名呢？ 3.讨论 （1）我们平时谈论的、课本上提到的生物名称都是生物的俗名。生物虽然有了学名，为什么人们在平时还是喜欢用俗名呢？ （2）既然人们都喜欢用俗名，那么使生物拥有统一的学名有什么意义？ （3）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。生物名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？ （四）小结 出示图片：你认识这些生物吗？你能说出它们的名字吗？ 出示图片：马铃薯 你知道我国其他地区的人们怎么称呼马铃薯吗？ 学生阅读教材回答。 师生在举例如：地瓜 一首古诗《相忆》中有这样两句：“枇杷树旁琵琶语，杜鹃花下杜鹃啼。”诗句中提到的杜鹃指的是同一种生物吗？前一个杜鹃指的是什么？后一个杜鹃指的是什么？ 像这种不同的生物叫同一个名字的例子，你还能举出一些吗？ 学生说说课前收集的例子。 教师出示图片帮助 提出问题，学生思考回答 教师出示课件，提出问题 学生阅读教材，说出双名法的组成、书写要求、使用的语种等。 每一个学名都有两个词组成。双名法就是因此而得名。 Litchi chinensis Cinkgo biloba Albizia julibrissin 前一个词为属名，是一个名词。第二个词是种名，是形容词，表示该种生物的主要特征或产地。例如：Litchi chinensis （荔枝）Litchi是以原产区地方名的语音经拉丁化而成的属名，chinensis意思是中国的。 属名的第一个字母要大写，种名全部小写。而且学名用斜体字书写。 教师解释： 因为欧洲各国的语言多多少少都与拉丁文有关系，学习起来较容易；再者，拉丁文算是一个已经死掉的语言（没有国家将之当作国语），语法不会再发展，比较固定，也比较容易被各国接受，不至于有政治立场。当然还有其它语法严谨等等的好处，所以拉丁文学名就变成每种植物的身份证了。 教师提出问题，展示课件，引导学生进行比较 学生比较回答 学生思考、理解学名统一的重大意义。 表达交流
板书设计 生物的命名 生物的俗名 二、生物的学名 同物异名 1.林奈 同名异物 2.双名法：斜体拉丁文 属名 + 种名 读音误解