2020—2021八年级第二学期语文第六单元测试（word版，含答案）

2020—2021第二学期语文第六单元测试
一、古诗文默写。（20分）
关关雎鸠，在河之洲。 ， 。（《关雎》）
，初日照高林。（常建《题破山寺后禅院》）
，漏断人初静。谁见幽人独往来， 。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
挥手自兹去， 。（李白《送友人》）
《石壕吏》中，“ ！ ！”一句对比鲜明，渲染出官吏蛮横的气势，表现出老妇人的凄楚可怜。
《石壕吏》中照应开头，写出事件结局合作者感受，与叙事中饱含无限深情的句子是： ， 。 ， 。
《茅屋为秋风所破歌》中，不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子，或描写天气变化的句子是： ， 。
《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是： ！
《卖炭翁》中描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的诗句是： ， 。
， 。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。（白居易《卖炭翁》）
课内文言文阅读。
《庄子》二则
北冥有鱼（16分）
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
解释下列加点字的意思。（5分）
①北冥有鱼 冥： ②志怪者也 志：
③怒而飞 怒： ④亦若是则已矣 是：
⑤抟扶摇而上者九万里 抟：
翻译下列句子。（6分）
①怒而飞，其翼若垂天之云。（2分）
②抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。（2分）
③天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（2分）
3.下列对《北冥有鱼》有关内容的分析理解，不正确的一项是（　 　）（3分）
A. 文章将深刻的哲理富于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠，阐发了作者追求绝对精神自由的思想。
B. 文章前三句以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来语气连绵，音律流畅。
C. 鹏鸟背之大就不知道有几千里，振翅而飞，那翅膀就像悬挂在天空的云，这是对鹏鸟外形的描写。
D. 文章结尾两句以鹏之视下来想象人之视天，意境开阔邈远，抒发了一种天地浑茫的感慨。
4.请你说说作者笔下的“鹏”是个什么样的形象？（2分）
庄子与惠子游于濠梁之上 （14分）
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
1.解释下列句中加点的词。（4分）
(1)安知鱼之乐　 安： (2)子固非鱼也 固：
(3)全矣 全： (4)请循其本 循：
2.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
①子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（2分）
②既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（2分）
3.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（　 　）（3分）
A．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
B．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
C．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而来产生移情同感的作用。
D．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。
4.在庄子和惠子的辩论中，你认为谁是胜者呢？请谈谈你的理解。（3分）
《礼记》二则
虽有佳肴（13分）
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 ， 。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。”《兑（yuè）命》曰“学（xiào）
学半”，其此之谓乎！
根据原文，默写句子。（2分）
解释下列加点字的意思。（4分）
①不知其旨也 旨： ②虽有至道 至道：
③然后能自反也 自反： ④学学半 学：
翻译下列句子。（4分）
①虽有至道，弗学，不知其善也。（2分）
②故曰：“教学相长也。”（2分）
下列对《虽有嘉肴》有关内容的分析理解，不正确的一项是（　　）（3分）
A. 通过引用《兑命》中“学学半”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫作引用论证，增强了文章的说服力。
B. 正因为学习是体验“至道”的最好途径，自然也只有学习了之后，才能了解自己认识上的不足。
C. 以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”“不知其旨”来类比“弗学”“至道”“不知其善”的道理，引出下文对“教”与“学”关系的论述。
D. 文中讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程。一方面“学然后知不足”，而后“自强”；另一方面“教然后知困”，而后“自反”。
大道之行也（17分）
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 ，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长， ，男有分，女有归。 ，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
1.根据原文补充句子。（3分）
2.解释下列加点字的意思。（5分）
①选贤与能 与： ②男有分 分：
③盗窃乱贼而不作 作： ④不独子其子 子：
⑤女有归 归：
3.翻译下列句子。（6分）
①选贤与能，讲信修睦。（2分）
②力恶其不出于身也，不必为己。（2分）
③是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。（2分）
4.在《大道之行也》中，儒家的大同社会理想包含哪些方面？（3分）
《马说》（20分）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， ，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。 。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？ ！
1.根据原文补充句子。（3分）
2.解释下列加点字的意思。（5分）
①祗辱于奴隶人之手 祗： ②且欲与常马等不可得 且：
③执策而临之 临： ④食之不能尽其材 材：
⑤才美不外见 见：
2.将下列句子翻译成现代汉语。（6分）
①马之千里者，一食或尽粟一石。
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
3.下列说法不符合文义的一项是（ ）（3分）
A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C．《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
4.伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法。可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。（3分）
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2020—2021第二学期语文第六单元测试
古诗文默写。（20分）
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《关雎》）
清晨入古寺，初日照高林。（常建《题破山寺后禅院》）
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白《送友人》）
《石壕吏》中，“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”一句对比鲜明，渲染出官吏蛮横的气势，表现出老妇人的凄楚可怜。
《石壕吏》中照应开头，写出事件结局合作者感受，与叙事中饱含无限深情的句子是：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
《茅屋为秋风所破歌》中，不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子，或描写天气变化的句子是：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是：吾庐独破受冻死亦足！
《卖炭翁》中描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十
指黑。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。（白居易《卖炭翁》）
课内文言文阅读。
《庄子》二则
北冥有鱼（16分）
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
解释下列加点字的意思。（5分）
①北冥有鱼：同“溟”，海。 ②志怪者也：记载。
③怒而飞：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 ④亦若是则已矣：这样。
⑤抟：盘旋飞翔。
翻译下列句子。（6分）
①怒而飞，其翼若垂天之云。（2分）
当它（大鹏鸟）奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
②抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。（2分）
它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它凭借着六月的大风离开南海。
③天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（2分）
天色湛蓝，是它真正的颜色吗
3.下列对《北冥有鱼》有关内容的分析理解，不正确的一项是（　D　）（3分）
A. 文章将深刻的哲理富于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠，阐发了作者追求绝对精神自由的思想。
B. 文章前三句以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来语气连绵，音律流畅。
C. 鹏鸟背之大就不知道有几千里，振翅而飞，那翅膀就像悬挂在天空的云，这是对鹏鸟外形的描写。
D. 文章结尾两句以鹏之视下来想象人之视天，意境开阔邈远，抒发了一种天地浑茫的感慨。
（【解析】 文章结尾是以人之视天来想象鹏之视下，D项表述错误。）
4.请你说说作者笔下的“鹏”是个什么样的形象？（2分）
答：作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。
庄子与惠子游于濠梁之上 （14分）
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
1.解释下列句中加点的词。（4分）
(1)安知鱼之乐　 安：怎么，哪里 (2)子固非鱼也 固：本来
(3)全矣 全：完全，肯定 (4)请循其本 循：追溯
2.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
①子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！
②既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。
3.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（　D　）（3分）
A．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
B．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
C．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而来产生移情同感的作用。
D．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。
（文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因“好辩”而有不同的生活情趣。）
4.在庄子和惠子的辩论中，你认为谁是胜者呢？请谈谈你的理解。（3分）
示例一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳，建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。
示例二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
《礼记》二则
虽有佳肴（13分）
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。”《兑（yuè）命》曰“学（xiào）学半”，其此之谓乎！
根据原文，默写句子。（2分）
解释下列加点字的意思。（4分）
①不知其旨也 旨：味美。 ②虽有至道 至道：最好的道理。
③然后能自反也 自反：自我反思。 ④学学半 学：“学”同“敩”，教导。
翻译下列句子。（4分）
①虽有至道，弗学，不知其善也。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
②故曰：“教学相长也。”
所以说，教与学是互相推动、互相促进的。
下列对《虽有嘉肴》有关内容的分析理解，不正确的一项是（　D　）（3分）
A. 通过引用《兑命》中“学学半”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫作引用论证，增强了文章的说服力。
B. 正因为学习是体验“至道”的最好途径，自然也只有学习了之后，才能了解自己认识上的不足。
C. 以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”“不知其旨”来类比“弗学”“至道”“不知其善”的道理，引出下文对“教”与“学”关系的论述。
D. 文中讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程。一方面“学然后知不足”，而后“自强”；另一方面“教然后知困”，而后“自反”。
大道之行也（17分）
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
1.根据原文补充句子。（3分）
2.解释下列加点字的意思。（5分）
①选贤与能 与：同“举”。 ②男有分 分：职分，职守。 ③盗窃乱贼而不作 作：兴起。
④不独子其子 子：动词，以……为子。 ⑤女有归 归：女子出嫁。
3.翻译下列句子。（6分）
①选贤与能，讲信修睦。（2分）
选拔推举品德高尚、有才干的人（给大家办事），（人人）讲求诚信，培养和睦气氛。
②力恶其不出于身也，不必为己。（2分）
对于力气，人们厌恶它不出于自己，但（愿意自己多出力）不一定是为了自己的私利。
③是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。（2分）
因此，图谋之心闭塞而不会兴起，盗窃财物、作乱害人的事情也不会兴起
4.在《大道之行也》中，儒家的大同社会理想包含哪些方面？（3分）
答：儒家大同社会理想的核心是“天下为公”，内容有：选贤任能，诚信和睦，普遍仁爱；全体社会成员各有所养、各有所用、各尽其职，行为皆出于公心；杜绝图谋之心、害人之事，人们道德水平普遍提高，货尽其用，人尽其力，路不拾遗，夜不闭户。
《马说》（20分）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.根据原文补充句子。（3分）
2.解释下列加点字的意思。（5分）
①祗辱于奴隶人之手 祗：祗，同“衹”（只），只、仅。 ②且欲与常马等不可得 且：犹，尚且。
③执策而临之 临：面对。 ④食之不能尽其材 材：才能、才干。
⑤才美不外见 见：见，同“现”。
2.将下列句子翻译成现代汉语。（6分）
①马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要跟普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
3.下列说法不符合文义的一项是（ D ）（3分）
A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C．《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
4.伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法。可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。（4分）
答：如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。
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