北师大版二年数学上册第八单元买球教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学上册第八单元买球教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 44.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-23 00:05:03 | ||
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文档简介
课题 北师大版二年数学上册第八单元买球教案
目标 1．能正确运用8、9的乘法口诀解决实际问题。 2．让学生经历编制8、9乘法口诀的过程，在探索中掌握8、9的乘法口诀。
重点 编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。
重点 突破 从由教师引导编制到学生运用迁移类推的方法自主编制来完成8、9的乘法口诀的编写和初步记忆工作。
难点 发现8、9乘法口诀的规律，探索适合自已记忆的方法。
难点 突破 让学生运用前面所学的方法，发现8、9的乘法口诀的编写规律。找规律、找联系。从而找到自己有效的记忆口诀的方法。
教法 创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。
学法 自主探索和合作交流。
课前 准备 教师 课件、表格。
学生 小圆片若干个。
过程 引入 学校要举行运动会了，老师让小明和小强到商店买东西，我们也一起去看看吧。 让学生一起观察教材第82页情境图。 你能说说小强和小明要买什么吗？（买球） 对，老师给小明和小强的任务就是买球，但在小明和小强买球时，出现了很多问题需要我们帮助解决，你们愿意帮助他们吗？ 今天，我们就来学习关于买球过程中出现 的数学问题。（板书课题） 【设计意图】通过买球的情境，激发学生参与学习的热情，再让学生根据图示找出有价值的信息，提出数学问题，培养学生收集信息、选择信息的能力。
探新 同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息？ 学生的回答可能有： 生1：商店的有足球和篮球。 生2：买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。 你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题？ 学生的回答可能有： 生1：1个足球8元，买2个足球一共要花多少钱？ 生2：1个足球8元，买3个足球一共要花多少钱？ 生3：1个足球8元，买4个足球一共要花多少钱？ 看篮球提出的问题： （1）1个篮球9元，买2个篮球一共要花多少钱？ （2）1个篮球9元，买3个篮球一共要花多少钱？ （3）1个篮球9元，买4个篮球一共要花多少钱？ 你们会解答这些问题吗？用什么方法？ 谁能说一说你是怎么用乘法口诀的？ 学生回答：一个篮球9元，2个篮球就是2个9相加，是18元，乘法口诀是：二九十八。 同学们真聪明，下面，你能用上面的方法来完成下面的表格？ 球数／个123456789买足球的钱／元8买篮球的钱／元9
你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。 学生独立编口诀。 大家一起来交流所编8的乘法口诀。 学生交流，教师板书： 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 八九七十二 谁愿意来交流你是怎么计算买篮球的钱数的？ 学生的回答可能有： 生1：1个9是9,2个9是18,3个9是27， 生2：我是通过摆小圆片发现的。 1个9元比10元少1元是9元，1x9＝10-1=9 2个9元比20元少2元是18元，2x9＝20-2=18 3个9元比30元少3元是27元，3x9＝30-3=27 你们的方法可真多，现在我们就根据刚才 的计算来整理9的乘法口诀。 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 同学们真棒！现在请你们观察8、9的乘法口诀，你们发现了什么？ 请在小组内讨论一下。教师巡视、指导。 刚才同学们讨论得很热烈，下面，哪个小组先来汇报你们小组发现的规律？ 学生的回答可能有： 生1：我们小组发现，与8相邻的两句口诀之间相差8与9相邻的两句口诀之间相差9。 对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？ 生2：我们小组发现：有关9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36······十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少 你们真善于观察，发现了这样的规律，哪 个小组还有别的发现？ 生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。 你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？ 生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3··· 生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。 师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在着很多规律，这些规律可以帮助我们记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？ （师演示一九得九）现在大家一起来做一九得九这句乘法口诀。把你们的两只手10个手指分开，掌心向内，现在把左边第一个大拇指弯曲，没有弯曲的是几个手指？（9个），右边还剩下几个手指？（9个），所以这句口诀就是一九得九。 好，下面我们再来做一个二九十八这句乘法口诀。跟我一起做，把10指分开，掌心向内，把从左向右数的第二个手指弯曲，没有弯曲的是几个手指？（9个）左边是几个手指（1个）它表示1个10，右边有几个手指？（8个），把它与前面的10合起是多少？（18）弯曲第二个手指，没有弯曲的是9个手指，所以是就有了二九，左边1个手指代表10，右边是8个，加起来是十八，所以这句口诀就是：二九十八。 三九二十七，你能接着做下去吗？学生试着做，教师巡视指导，及时纠正。学生汇报做，记忆9的乘法口诀。 【设计意图】手指游戏不仅能帮助学生记忆乘法口诀，而且还能让学生在完成游戏巧记9的乘法口诀的过程中，培养学生动手、动脑的能力。
巩固 1．请列出乘法算式并计算，再说一说你用哪一句乘法口诀来快速计算出结果的。 让学生一起观察教材第83页“练一练”第1题。 学生独立完成后集体交流。 上半部分每排摆9个，摆了4排，就是求4个9是多少？列式：9x4＝36，口诀：四九三十六。 下半部分每排摆9个，摆了2排，就是求2个9是多少？列式：9x2＝18，口诀：二九十八。 看着这幅图，我还想到了一道乘法算式和一句乘法口诀，你知道是什么吗？ 乘法算式是：9x6＝54，口诀：六九五十四。 这道乘法算式与上面两道乘法算式是什么关系？ 学生思考后回答：9x4＋9x2＝9x6＝36+18=54 2．让学生一起观察教材第83页“练一练”第2题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 教学中，教师要为学生创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，引导学生积极主动地参与。鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。在整个学习过程中轻松、自由，学生在探究与解决问题中获得成功的体验。
板书 买球 编制8和9的乘法口诀 8和9的乘法口诀的应用
目标 1．能正确运用8、9的乘法口诀解决实际问题。 2．让学生经历编制8、9乘法口诀的过程，在探索中掌握8、9的乘法口诀。
重点 编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。
重点 突破 从由教师引导编制到学生运用迁移类推的方法自主编制来完成8、9的乘法口诀的编写和初步记忆工作。
难点 发现8、9乘法口诀的规律，探索适合自已记忆的方法。
难点 突破 让学生运用前面所学的方法，发现8、9的乘法口诀的编写规律。找规律、找联系。从而找到自己有效的记忆口诀的方法。
教法 创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。
学法 自主探索和合作交流。
课前 准备 教师 课件、表格。
学生 小圆片若干个。
过程 引入 学校要举行运动会了，老师让小明和小强到商店买东西，我们也一起去看看吧。 让学生一起观察教材第82页情境图。 你能说说小强和小明要买什么吗？（买球） 对，老师给小明和小强的任务就是买球，但在小明和小强买球时，出现了很多问题需要我们帮助解决，你们愿意帮助他们吗？ 今天，我们就来学习关于买球过程中出现 的数学问题。（板书课题） 【设计意图】通过买球的情境，激发学生参与学习的热情，再让学生根据图示找出有价值的信息，提出数学问题，培养学生收集信息、选择信息的能力。
探新 同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息？ 学生的回答可能有： 生1：商店的有足球和篮球。 生2：买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。 你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题？ 学生的回答可能有： 生1：1个足球8元，买2个足球一共要花多少钱？ 生2：1个足球8元，买3个足球一共要花多少钱？ 生3：1个足球8元，买4个足球一共要花多少钱？ 看篮球提出的问题： （1）1个篮球9元，买2个篮球一共要花多少钱？ （2）1个篮球9元，买3个篮球一共要花多少钱？ （3）1个篮球9元，买4个篮球一共要花多少钱？ 你们会解答这些问题吗？用什么方法？ 谁能说一说你是怎么用乘法口诀的？ 学生回答：一个篮球9元，2个篮球就是2个9相加，是18元，乘法口诀是：二九十八。 同学们真聪明，下面，你能用上面的方法来完成下面的表格？ 球数／个123456789买足球的钱／元8买篮球的钱／元9
你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。 学生独立编口诀。 大家一起来交流所编8的乘法口诀。 学生交流，教师板书： 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 八九七十二 谁愿意来交流你是怎么计算买篮球的钱数的？ 学生的回答可能有： 生1：1个9是9,2个9是18,3个9是27， 生2：我是通过摆小圆片发现的。 1个9元比10元少1元是9元，1x9＝10-1=9 2个9元比20元少2元是18元，2x9＝20-2=18 3个9元比30元少3元是27元，3x9＝30-3=27 你们的方法可真多，现在我们就根据刚才 的计算来整理9的乘法口诀。 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 同学们真棒！现在请你们观察8、9的乘法口诀，你们发现了什么？ 请在小组内讨论一下。教师巡视、指导。 刚才同学们讨论得很热烈，下面，哪个小组先来汇报你们小组发现的规律？ 学生的回答可能有： 生1：我们小组发现，与8相邻的两句口诀之间相差8与9相邻的两句口诀之间相差9。 对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？ 生2：我们小组发现：有关9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36······十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少 你们真善于观察，发现了这样的规律，哪 个小组还有别的发现？ 生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。 你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？ 生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3··· 生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。 师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在着很多规律，这些规律可以帮助我们记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？ （师演示一九得九）现在大家一起来做一九得九这句乘法口诀。把你们的两只手10个手指分开，掌心向内，现在把左边第一个大拇指弯曲，没有弯曲的是几个手指？（9个），右边还剩下几个手指？（9个），所以这句口诀就是一九得九。 好，下面我们再来做一个二九十八这句乘法口诀。跟我一起做，把10指分开，掌心向内，把从左向右数的第二个手指弯曲，没有弯曲的是几个手指？（9个）左边是几个手指（1个）它表示1个10，右边有几个手指？（8个），把它与前面的10合起是多少？（18）弯曲第二个手指，没有弯曲的是9个手指，所以是就有了二九，左边1个手指代表10，右边是8个，加起来是十八，所以这句口诀就是：二九十八。 三九二十七，你能接着做下去吗？学生试着做，教师巡视指导，及时纠正。学生汇报做，记忆9的乘法口诀。 【设计意图】手指游戏不仅能帮助学生记忆乘法口诀，而且还能让学生在完成游戏巧记9的乘法口诀的过程中，培养学生动手、动脑的能力。
巩固 1．请列出乘法算式并计算，再说一说你用哪一句乘法口诀来快速计算出结果的。 让学生一起观察教材第83页“练一练”第1题。 学生独立完成后集体交流。 上半部分每排摆9个，摆了4排，就是求4个9是多少？列式：9x4＝36，口诀：四九三十六。 下半部分每排摆9个，摆了2排，就是求2个9是多少？列式：9x2＝18，口诀：二九十八。 看着这幅图，我还想到了一道乘法算式和一句乘法口诀，你知道是什么吗？ 乘法算式是：9x6＝54，口诀：六九五十四。 这道乘法算式与上面两道乘法算式是什么关系？ 学生思考后回答：9x4＋9x2＝9x6＝36+18=54 2．让学生一起观察教材第83页“练一练”第2题。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 教学中，教师要为学生创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，引导学生积极主动地参与。鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。在整个学习过程中轻松、自由，学生在探究与解决问题中获得成功的体验。
板书 买球 编制8和9的乘法口诀 8和9的乘法口诀的应用