九年级上册第一单元任务三：尝试创作 课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
部编版语文九年级上册第一单元任务三
尝试创作
教学目标：
1.引导学生通过欣赏朗读，领会诗歌的特点。
2.引导学生借助诗歌精练的语言，学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感，抒写生活感悟。
3.学习运用排比、拟人、反复等修辞手法创作诗歌。
01.
什么是诗
晓出净慈寺送林子方
宋·杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
欣赏朗读
蒹葭·诗经
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
什么是诗？
抒情言志
语言简洁凝练，有节奏感，押韵
知识回顾：
沁园春·雪
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
诗，又称诗歌，是一种用高度凝炼的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
起源于远古，盛行于唐宋。
诗歌有什么特点？
佳作分析
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
乡愁
余光中 ·现代
分行
分节
意象
抒情
押韵可有可无
节与节之间使用了排比、反复
节奏感很强
抒发了强烈的思乡之情
语言凝练
故事
从前有座山，
山上有座庙，
庙里有个老和尚，
老和尚给小和尚讲故事……
诗歌
父亲呵！
出来坐在月明里，
我要听你说你的海。
——冰心
结论一：诗歌是情感的抒发
课文对接《沁园春·雪》
课堂小结
诗歌的特点：
打油诗
江上一笼统，
井上黑窟窿。
黑狗身上白，
白狗身上肿。
诗歌
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
结论二：诗歌要借助丰富的想象营造意境，展现画面
课文对接《祖国啊，我亲爱的祖国》
绘 画 美
传统诗人
大漠孤烟直，
长河落日圆。
现代诗人
孤独的太阳，
拥抱着沙海的梦乡。
结论三：诗歌语言凝练，讲究炼字，语调和谐，节奏鲜明
课文对接《乡愁》
散文家
我漫步在戈壁上，
看见万里黄沙，
正在吞没那一轮日光。
音 乐 美
你是人间的四月天
—— 一句爱的赞颂
林徽因
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
建 筑 美
结论四：诗歌分行书写，以节为单位，分行以节奏为主。
诗歌
抒情言志
物化
意象
联想
想象
画面（意境）
绘画美
语言
简洁凝练
节奏韵律
音乐美
格式
分节
节的匀称
句的均齐
建筑美
02.
文本引路
初写凝练意象
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
小时候
乡愁是一枚小小的邮票，
……
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
……
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
……
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
意象：带有作者主观情感的物象
凝练意象第一招：添加修饰语
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
经典引领
古城墙，
朝天门前的融汇，
渝中，
重庆初生的地方。

解放碑，
表针，
渝中，
民族胜利的地方。

轻轨，
洪崖洞
渝中
我深爱的地方。
教师下水示范
凝练意象第一招：添加修饰语
斑驳的
挺立的
嘀嗒的
矫捷的
魔幻的
凝练意象第二招：补写描述句
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
——《我看》穆旦
经典引领
斑驳的古城墙隐匿着
朝天门前融汇着，
渝中，
重庆初生的地方。

穿过岁月的滩涂
解放碑依然挺立，
嘀嗒的表针
渝中，
民族胜利的地方。

矫捷的轻轨
凝练意象第二招：补写描述句
教师下水示范
重庆府海纳的包容。
飞越十四年的抗战烽火。
穿过李子坝
穿过如梦似幻的洪崖
穿过麻辣鲜香的鸳鸯锅
飞驰向渝中美好的未来。
陌生语言诗意浓
我说 你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；
我看飞鸟平展着翅翼
　　静静吸入深远的晴空里，
　　我看流云慢慢地红晕
　　无意沉醉了凝望它的大地。
让欢笑和哀愁洒向我心里，
　像季节燃起花朵又把它吹熄。
　　也许远古的哲人怀着热望，
　　曾向你舒出咏赞的叹息，
　　如今却只见他生命的静流
　　随着季节的起伏而飘逸。
各种感觉混搭
抽象混搭具体
主动混搭被动
矛盾词语混搭
轻灵在春的光艳中交舞着变。
混搭的方法
各种感觉混搭
抽象具体混搭
主动被动混搭
矛盾词语混搭
经典引领
洪崖洞之上，
兴奋的风
彻夜失眠。
嬉笑的银河，
璀璨了
逃逸的檐角，
归家的霓虹，
化作一声声赞叹把我淹没。
老师下水示范：
陌生语言诗意浓
漆黑的隧道口，
寂静着，
人流的喧嚣
……
历史的狰狞
撕扯着1941的炮火
痛哭着记忆里的
哀嚎
……
——“重庆较场口惨案”纪念遗址
混搭的方法
各种感觉混搭
抽象具体混搭
主动被动混搭
矛盾词语混搭
03.
写点小诗
借助想象
描绘意象
抒发情感
写 诗 方 法
写点小诗
南风吹了，／将＿＿／从水国里带来了。
将春的四面风
将春的云烟
将春的星雨
将春的百花
将春的绿芽
将春的新燕
将春的轻灵
将春的柔软
将春的光艳
将春的娉婷
将春的鲜妍
将春的柔嫩
将春的交舞
将春的呢喃
将春的鹅黄
将春的嫩绿
将莲的洁白
将点亮四面风的笑响
将吹着软风的黄昏
将雪化后的鹅黄
将初放芽的绿
将柔嫩喜悦的水光
将梦期待的白莲
将一树一树的花开
将梁间呢喃的新燕
将人间的四月天
摘抄补写
小试牛刀
写点小诗
南风吹了，／将＿＿／从水国里带来了。
将唐诗宋词的旋律
将明清小说的长卷
将小桥流水的温馨
将乱花浅草的明艳
将空明的月夜
将郁郁青青的岸芷汀兰
将剪烛西窗的期盼
将千里共婵娟的祝福
…………
将今朝的风流人物
对接教材补写
写点小诗
南风吹了，／将＿＿／从水国里带来了。
将想不出的诗句
将春天的平平仄仄
将美丽的童话
将云间的鸽哨
将远方的渴望
将孩子们雀跃的热闹
将姑娘们清浅的娇羞
将大地对蓝天的情话
将青春的舞步
…………
将爱、暖和希望
想象补写
佳作欣赏
续写《礼物》
……
和我一起散步
和我一起看书
我更想让您和我一起
听听我的想法
和我沟通交流
探讨未来要走的路
您，才是我一生最好的礼物
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个崭新的足球？
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋
和我一起郊游，
……
佳作欣赏
我爱这自然
――仿写艾青的《我爱这土地》
假如我是一朵花儿
我也应该以最美的姿态绽放
这被孩童们嬉戏过的草地
这永远承载着欢笑的池塘
这校园里争奇斗艳的芬芳
和那来自天空充满爱的暖阳
――然后，我凋零了，
连花瓣也飘落在泥土里，
为什么我要尽情地绽放？
因为我对这自然爱的绵长。
佳作欣赏
我爱这班级
假如我是墙上的挂钟，
我也应该用“滴答”的声音记录：
这充溢着奋斗汗水的教室，
这耕耘着三尺杏坛的老师，
这聆听着智慧声音的同学，
和那来自远方的诗意的呼唤……
然后，我笑了，
把梦想与追求种在这里，
为什么我的脚步如此轻快？
因为我看到了同学们眼中的星辰大海。
今日心得
你学到了写诗的哪些技巧？
1.诗歌是情感的抒发，必须是抒情为主。形式上分行，方法上融入联想 和想象。
2.可以直抒胸臆，也可以借助具体意象抒发情感。
3.语言要简洁，凝练。
4.讲究韵律和节奏，现代诗虽然不怎么讲究押韵，但一定要有节奏，读起来朗朗上口。
好朋友的生日快要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
提示：
（1）想一想，如果你给好朋友送生日贺卡，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。
（2）感情要真挚，可以适当借助某个意象来表现你们的友谊。
作 业 布 置
佳作欣赏
祝愿
——写给朋友生日
因为你的降临
这一天
成了一个美丽的日子
从此世界
便多了一抹诱人的色彩
而我记忆的画屏上
更添了许多美好的怀念
似锦如织
我亲爱的朋友
请接受我深深的祝愿
愿所有的欢乐都陪伴着你
仰首是春，俯首是秋
愿所有的幸福都追随着你
月圆是画，月缺是诗
诗是一缕花香，诗是一束阳光；诗是一苟叮咛，诗是一声叹息。每一天、每一件事、每一个生命都是一首诗，每一种心情、每一种志向、每一种感悟都是一首诗。
教 师 寄 语
我们和诗同在，
诗和远方同在。
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