16 《风来了》
教材分析:
以生为本、让课堂教学行之有效,就需要我们深入地理解教材。 “风”作为一种自然现象,安排在二年级,十分符合7岁左右年龄段学生的认知水平。从横向联系上看:孩子们在二年级的时候已经在语文教学中学习了《风娃娃》《画风》等课文,对风这一自然现象已经有了初步的认识和了解,本课知识面广,操作灵活性强,诣在引领学生在生活中观察、在观察中体验,在体验中获得情感升华,并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、学会探究、学会交往、学会学习,以此来获得对美术的持久兴趣,同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成,培养他们的形象感知能力和形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。
学情分析:
二年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物,并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上,他们思路更广,思维更活跃,同时也欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式;他们敢动手,爱提问,好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受,在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验,这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
教学目标:
知识技能:学习风的表现方法。
过程方法:感受风来时的情景,学习表现风的形式。
情感价值观:培养热爱大自然、热爱生活的情感!
教学重难点:
教学重点:风的表现形式和方法。
教学难点:风的表现形式教学准备:
教师准备:循环使用教材、多媒体课件、演示用工具和材料、板书辅助材料。
学生准备:收集与了解有关“风”的知识,图画本、彩色水笔、油画棒等绘画工具和材料。
六.教学过程:
(一)激趣导入
1、猜风:
(1).师:孩子们今天我们来玩个互动游戏好吗
(2).老师需要一个助手,谁想来 老师就邀请第一个伸出援手的人!谢谢你的帮助!
(3)老师拿着丝巾,请助手扇动扇子.孩子们请注意看,发生了什么?生:丝巾动了。
(4)师:为什么老师的丝巾动了呢?谁来说一说 你发现了什么
(5)没错是风来了,板书课题:风来了
(6)让我们的互动游戏接着玩下去,助手,风可以再大些吗 你还发现了什么 扇子扇动力气越大速度越快,风就越大!
(7)可以面对着老师扇风吗?可以背对着老师扇风吗?你还发现了什么 对面吹来的风是逆风,背面吹来的风是顺风。(握手)感谢助手的帮助!
(8)孩子们,请你们把小耳朵竖起来仔细听听,这位我们熟悉的朋友来到了课堂中来了!(播放风声,触动学生的记忆。)
(二)讲授新课:
2、知风:
(1)师:你们知道自然界的风是怎样形成的吗?(课件展示风是如何形成的) 用扇子扇风从而产生了冷暖空气。冷暖空气就流动的快,风就大;冷暖空气流动的慢,风就小。
(2)你在自然界中还认识哪些风呢?生:自由回答。孩子们,你们对自然了解不少呢!
(3)师:根据风的大小,人们将自然界的风称为微风、大风、狂风、台风、龙卷风等。还有我们刚才在游戏中出现的顺风、逆风。
(4)孩子们请看!这幅!是微风.给你什么感受 这幅,是大风,给你什么感受 这幅,是狂风,给你什么感受 说出了每个人的感受! 这幅,是台风,给你什么感受 这幅,是龙卷风,又给你什么感受 逆风时逆着风走,好像有人阻挡.顺着风走,轻松自在毫不费劲.好像有人推着走.
(5)风是多变而又捉摸不定的,微风很体贴常常喜欢抚摸田野里的麦子、稻子、闻闻花朵的香味,与大人小孩握手问好,十分彬彬有礼。可是,但风放荡发狂的时候,它又成了世界的主宰。
3、看风:
(1.)逆风时人物.景物 有哪些形态的变化?
(2.)顺风时人物.景物 有哪些形态的变化?逆风时人物神态动作的变化人们都是深锁着眉毛、眯着双眼,被利刃似的寒风刮过的脸,没有一丝表情 。长发随风乱舞,衣服风吹鼓动。身体前倾行走困难逆风时周围景物的变化树木向后倾斜雨伞向后倾斜顺风时人物神态动作的变化长发向前吹拂人们神情愉悦 身体后仰行走速度快。顺风时周围景物的变化雨伞向前倾斜
(3)让我们再看一次<1>哪幅图片给你的印象最深刻 <2>图片中人物的表情是怎样的 <3>风中人物的动作是怎样的 谁来说一说 说得很完整.描述得很确切.语言表达能力很强。
(4)请几位小演员上台表演风来了人物不同的动态,可以吗 <1>迎面吹来一阵大风,是什么风?(逆风)你打了一个寒战独自走在上学的路上,身旁的小树迎风摆动着枝干...<2>背面吹来一阵大风,是什么风?(顺风)你打了一个寒战独自走在学回家的路上,身旁的小树迎风摆动着枝干...表情和动作都很到位,掌声响起来感谢孩子们精彩的表演!
4、 画风风抓不到,也摸不着,可是许多画家总喜欢以它为题材进行创作。让我们来欣赏一下吧!《阵风》 作者:陈龙、周若兰创作年代:1984年这幅作品表现了几位藏族妇女在途中遇上阵风时的情景。画中,风沙遮天掠地,连太阳都暗淡无光,四位妇女在风中艰难的行走,有的背风倒退行走,有的顶风弯腰,有的头上面巾被吹起有的回身弯腰拾帽。《阵风》一八六.四法国柯罗作品。以风景画见长的柯罗堪称法国19世纪中期描绘风景的大师。通过向左侧强烈倾斜的树木之可视形象,明确地表现出阵风吹过时的情景:灰色的天空密布沉重的云层,被风吹得摇摇欲坠的树木好像将被连权拔起。乡间的田野一片寂静,更加强了阵风天气的气氛。风景画中还加上了一些神话或传说中的人物,为画面增添了活力。粗心的小画家的作品《阳台上》你能说出这幅画中哪些地方画错了?观察得很仔细。不愧是小画家有着敏锐的观察力!
(1)师:孩子们,虽然风抓不到,也摸不着,可是画家们用线条和颜色讲述了他们的故事。同样我们也可以,一起试一试好吗?
(2)动漫故事开始了!一棵小柳树在阳光雨露下渐渐成长,微风来了它舒展着柔软的枝条,大风来了,它在风中舞蹈,狂风来了,小动物们找他帮忙它告诉自己要学会坚强,逆风而上才是成长!(目的:风的基本表现方法)用线条(相似方向飘动的弧线、螺旋的涡状线)画出风向;添上周围的景物或者人物的动态;注意把线条和动态结合起来。
(3)教师示范作画
(4)一幅作品就是一个故事,让我们欣赏小朋友的故事吧。指导表现a、作业要求:根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画,注意画出风来了的感觉。 (课件播放轻音乐)b、教师巡回指导。
(三)交流评价:
5、说风:学生自评:你认为哪幅作品较好地表现了风?为什么?
(四)教师总结:孩子们,与推着人走的顺风相比,我更喜欢逆风而行。逆着风走,身边呼呼响,犹如军号阵阵,会使人产生一种激越感,那是一种奋发向上的精神。同学们,希望在今后的生活中你们要勇于面对困难,迎风而上成为生活中的强者。