第22课《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计（2课时）
教学目标：
1.学习浏览课文，提高阅读速度的同时把握故事内容，厘清故事情节。
2．把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
3．理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
教学重点：
1.学习浏览课文，提高阅读速度的同时把握故事内容，厘清故事情节。
2.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
教学难点：把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
第一课时
一、导入
1. 请同学们把书本翻到123页，本单元我们将主要学习三篇探险与科幻方面的文章。《伟大的悲剧》、《太空一日》和文言文《河中石兽》（人文主题）同时本单元的课文阅读我们还将会学习快速提取文章信息的阅读方法——浏览。阅读文本时候的思考和质疑（语文要素）
2. 今天，我们来学习茨威格的《伟大的悲剧》。茨威格 ：（1881—1942），奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面，传记作品有《罗曼·罗兰》等，主要中短篇小说集有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，长篇小说《焦躁的心》。现在就让我们跟着奥地利作家茨威格的步伐一起走上一条南极探险之旅。
设计说明：明确单元学习内容与目标，创设情景，激发学生学习兴趣。
二、速读，整体感知
1. 我们可以关注本文题目《伟大的悲剧》，伟大和悲剧看似矛盾的组合，究竟有什么含义呢？围绕这个标题，我们是不是可以提出以下问题
斯科特探险队有哪些经历？
这个探险过程悲在何处？
为什么这个悲剧是伟大的
核心问题：作者叙述这个伟大的悲剧，想表达什么？
2. 根据昨天的预习作业来看看斯考特南极探险中遇到了哪些大事？
明确：
3. 根据梳理知道，文章按照按照时间顺序来叙述，思路清晰。那么文章可以划分为哪三个部分呢？
明确：
第一部分：1-3 斯科特一行来到南极，发现有人捷足先登，虽失败仍决定为胜利者做证。
第二部分：4-13 返回途中五名探险者与厄运搏斗，不幸全部遇难。
第三部分：14-16 探险队寻找到斯科特等人遗体后安葬，举国悼念。
设计说明：借助表格速读文章，快速提取信息，了解文章主要内容，并划分文章层次，训练概括能力。
三、再读课文，体会悲剧之“悲”
1. 通过前面的梳理，我们了解了斯科特一行探险队的经历。作者也说斯科特一行的南极探险之旅是“伟大的悲剧”。请同学们再次浏览文章，斯考斯科特南极探险悲在何处？
预设：
(1)梦想破灭之“悲”
“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹一滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑:阿蒙森在这里扎过营地了。”
“他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
明确:斯科特和他的队员们热切期待的是欢呼着冲向南极极点，而现实是阿蒙森的滑雪杆、黑旗在昭示着他们是第二个到达者的命运。在斯科特看来，“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这句话真切表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。这对于他们来说是最为悲伤的。
(2)为人做证之“悲”
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的责:在世界面前为另个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
明确:斯科特一行渴望得到的荣誉与自己失之交臂，还要忠实地为对手做证、献花，无疑是万般伤感的。
(3)痛失同伴之“悲”
“2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。那一天他们刚刚走到屠宰场营地，重新找到了上个月屠宰的矮种马，第一次吃上比丰盛的一餐。”
“其余的人不禁战果起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯 奥茨一一这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
明确:“丰盛”的一餐上少了埃文斯，已然让队员们伤痛无比;奥茨的诀别更让他们战栗但最为悲伤的是他们不敢阻拦，不敢向他握别。锥心之痛，痛彻心扉!
(4)无力生还之“悲”
“现在只有三个疲惫、弱的人吃力地着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。他们疲倦已极，已不再抱任何希望，只是靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体，迈着蹒珊的步履…任何希望都破灭了。他们现在只能在两种死法中间进行选择:是饿死还是冻死。四周是白茫茫的原始世界，三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。”
明确:痛心扉地送别同伴，斯科特一行还要面对自己的绝望:饿死还是冻死。人生之悲苦，无过于此。
(5)历经艰险之“悲”
“这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴一使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。他们的脚早已冻烂。食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐，由于热量不够，他们的身体已变得非常虚弱。”
“冰冷的黑夜，周是呼不停的暴风雪，他们胆怯地睁着眼睛不能入睡，他们几乎再也没有力气把毡鞋的底翻过来。但他们必须继续着身子往前走，他们中间的茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。风得比任何时候都厉害。3月2日，他们到了下个贮藏点，但再次使他们感到可怕的绝望:那里储存的燃料又是非常之少。”
明确:斯科特和他的队员们在逐梦中所经历的每一样都在挑战人类极限:寒冷、冰冻、飞雪、风暴、饥饿、伤病……在冷酷无情的自然面前，他们的“胆怯”和“绝望”令人伤悲。
小结：梦想破灭之“悲”
为人作证之“悲“
痛失同伴之“悲”
无力生还之“悲”
历经艰险之“悲”
设计说明：在整体把握文章内容之后，引导学生用圈点勾画的方法抓住“悲”字进行阅读，旨在深入文本，体会斯科特一行人所经历的苦难。
四、课堂总结
《伟大的悲剧》，“悲”在斯科特一行历经艰险却没有成为第一批到达南极的人;悲”在梦想破灭后还要为对手做证;“悲”在返回途中遭遇罕见的暴风雪，饥寒交迫，目睹同走向死亡，最后剩下的人也全部长眠在茫茫的冰雪之上。
第二课时
一、复习导入
回顾思考上节课所学内容
二、再读课文，体会悲剧之“伟大”
2.课文题目中编者特意在“悲剧”之前加上了“伟大”，你认识到他们的“伟大”之处了吗？
预设：(1)执着追梦的“伟大”。
“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有步之遥的时候，他还在续进行着自己的科学观。他的雪上，除了一切必需的载重外，还地着16公斤的珍责岩石样品。”“因为只有在这种从末被人声冲破过的极度寂静之中，他会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。”
明确:探险是人类挑战自我、实现生命价值的途径，也是人类认识自然、开拓生存空间的不朽事业。斯科特和他的队员们以超人的力量和勇气跋涉在冰原上，负责科学研究的威尔逊博，在离死神只有寸步之遥的时候，仍然坚持科学观察，不抛下16公斤的珍贵岩石样本，这种执着追梦的精神何其伟大
（这时教师可补充课文删节部分对斯科特性格特点的叙写，帮助学生了解其坚毅执着的英雄气概。）
补充：“从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样冷峻刚。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想，他出征到过印度，征服过许多星罗棋布的岛屿。他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的、矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识”
(2)诚实守信的“伟大”
“它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
明确:斯科特和他的探险队员们在与阿蒙森的竞争中失败了，但是他们勇于承认失败，愿意“忠实”地为别人的业绩做证。这种诚实守信的绅士风度是伟大的，也是人类最美好的品德。
3)团结协作的“伟大”
“从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。对他怎么办 把他抛弃在这没有生命的冰原上 不。”“他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里，把自己的命运和他们的命运分开来。但他们坚决拒绝了这个主意，尽管他们都清楚，这样做无疑会减轻大家的负担。”
“11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还探险需要团结协作的精神，在最困厄的时候，队员们没有抛下病患者，他们相扶相持地像亲兄弟似的接着威尔逊”。
明确走到生命的最后。一个坚定的“不”是伟大的!最后兄弟似的“搂”是伟大的!
(4)从容赴死的“伟大”。
“奥茨越来越走不动了，越来越成为朋友们的负担，而不再是什么帮手。一天中午，气温达到零下40摄氏度，他们不得不放慢走路的速度，不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备。他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。”
“茨突然站起身来，对朋友们说:我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”“3月29，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再步向厄运走去，而是骄做地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”
明确:当死神拽住奥茨的时候，奥茨不愿意拖累同伴，平静地走向茫茫冰原一一他的背影是孤独的，形象却是高大的;当断定奇迹不会发生的时候，剩下的几位勇没有哀叹，而是“骄傲”地等待死神这种大无畏的英雄精神无比伟大!
(5)超越私利的“伟大”
“斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。”“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他布望以后会有人在他的体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!＇但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的我的遗孀。”
明确:斯科特在生命的最后一息考虑的不是一己之私，心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的名钓誉，而完全是爱的真情流露，我们能从中读出斯科特对妻子新生活的祝福。斯科特怀着一种热烈的爱离开了冰冷的世界，这种超越私利的爱是伟大的!
2.教师引导学生感悟并板书。
明确：执著追梦的“伟大”
诚实守信的“伟大”
团结协作的“伟大”
从容赴死的“伟大”
超越私利的“伟大”
设计说明：巩固上节课的学习方法，继续用圈点勾画的方法抓住“伟大”一词进行阅读，旨在深入文本，体会斯科特一行人所经历的苦难。
三、品读最后一段
1. 齐读文章最后一段，谈谈你的理解。
明确：作者关注的并非传统意义上的失败与成功。斯科特一行虽不是第一个到达南极点的人，同时在与厄运的搏斗中遭遇了灭顶之灾，全军覆没。但是他们保持了探险者的勇气，坚守着科学探险的精神。面对死亡愿意舍弃生命但无法舍弃对国家、亲朋、全人类的无私的爱。希望读者感受到在伟大的精神面前名次、名声都显得不再重要。
设计说明：解决本节课的核心问题
四、小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
五、作业布置
1.抄写“读读写写”词语以及注释。
2.完成《练习部分》习题
六、板书设计
伟大的悲剧
(
悲剧
梦想破灭之“悲”
为人作证之“悲“
痛失同伴之“悲”
无力生还之“悲”
历经艰险之“悲”
)茨威格
(
伟大
执著追梦的“伟大”
诚实守信的“伟大”
团结协作的“伟大”
从容赴死的“伟大”
超越私利的“伟大”
)
七、教学反思
由于本课很长，人物较多，情节复杂，为了让学生能较快的把握课文主要内容，我课前已经布置了预习，所以我在课堂上采用了表格的形式根据提示找出时间、地点、主要事件，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，概括课文内容。学生提取信息能力较为不错，但是概括存在不完整的情况。文章较长，在细读文本的过程中学生只关注他们认为重要的内容，存在一定的狭隘。因此在实际教学中，应分层分段阅读，给予学生充分的阅读时间，教师要在巡逻中做好指导，先教后学。