可能性表格式教案五年级下册数学沪教版
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文档简介
课题 《可能性》 课型 新授
教学 目标 1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”、“不可能”和“可能”这样的语言正确地描述这些现象。 2、培养学生的口头表达能力，观察、推理能力；注重培养学生思维的严谨性，渗透猜测、实验等数学思想方法；培养运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的能力。 3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作精神。
教学重点 体验、描述生活中的确定和不确定事件
教学难点 体验、描述生活中的确定和不确定事件
评价关注点 学习兴趣、学习习惯、数学素养
教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点
活动一初步体验、描述确定事件和不确定事件 初步体验、描述确定事件和不确定事件 2、通过摸球活动，知道能用“一定”、“不可能”来描述确定事件，用“可能”描述不确定事件 （一）情景引入 1、同学们，这里有3张纸牌。我们只能看到纸牌的背面，其中有一张是大王，猜猜哪一张是大王？ 2、像这样，有些事情我们不能确定它发生的结果，有些事情我们却可以确定它发生的结果。今天，我们就来探究的事情发生的可能性。 揭示课题：可能性 （二）摸球游戏 1、摸球游戏的规则: 小组合作，依次摸球，摸球后在探究单上记录下颜色。 摸球前，把袋子轻轻地摇一摇，然后摸出一只球，摸出的球不放回袋子中。 游戏结束后，把摸出的球放回袋子中，组长根据摸球的情况填写结论。 整个摸球过程中不能偷看，也不能调换摸出的球。 2、小组长汇报活动情况。 3、小结：看来，我们袋子中球的颜色有这样三种情况，全白、全黄、白黄都有。当袋子里的球是同一种颜色时，我们能确定摸出球的颜色，可以用“一定”、“不可能”这两个词语来描述。当袋子里的球不是同一种颜色时，我们不能确定摸出球的颜色，就用“可能”这个词语来描述。 1、团结协作精神 2、积极探究，大胆质疑
活动二 判断、描述生活中的确定事件和不确定事件 1、能正确判断生活中确定和不确定现象，并能用“一定”、“不可能”和“可能”这样的语言正确地描述这些现象。 1、用手势来判断画面中的现象， “一定”用手势“√”， “不可能”用手势“×”， “可能”用手势“○”。 课件依次出现下列图文： （1）地球是旋转的。 （2）今年我11岁，明年我10岁。 （3）明年的今天下雨。 （4）地球上太阳从西边升起。 （5）花是香的。 做完手势后，教师再引导学生用规范语言正确描述这些现象。 生活中还有哪些确定事件或不确定事件？请你举例。 3、（1）摸到的（ ）是红棋子。 A一定 B不可能 C可能 （2）看图，被遮住的（ ）是一个锐角三角形。 A一定 B不可能 C可能 （3）班级同学平均身高是145厘米，最高的小强（ ）是142厘米。 A一定 B不可能 C可能 小结：我们在思考事情发生的可能性时，已经知道要先对事件的确定和不确定作出判断，然后我们还会用规范的数学语言进行正确描述。 清晰的语言表达能力 2、培养学生倾听意见、汲取经验和相互交流的能力
活动三 感受确定事件和不确定事件存在的条件 感受确定事件和不确定时间存在的条件 出示课本第71页例题：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立： 摸出的一定是红色正方体； 摸出的不可能是绿色圆形； 3、摸出的可能是黄色三棱锥。（图略） 小结：条件不一样，事情的可能性就会发生变化。 1、清晰的语言表达能力； 2、运用所学的知识解决问题能力 3、思维的严谨性
活动四 应用拓展 培养运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的能力。 感受数学知识的广泛应用 1、聆听可能性的故事 从前，有个小国家，有条特殊的规定，用抽签的方式再给死刑犯一次选择生还是死的机会。犯人从分别写着生和死的两张纸条中抽一张，如果抽到生则生，抽到死则死。有个被陷害入狱的人，被判了死刑，陷害他入狱的人又买通了大法官，在两张纸条上写的都是死字。最终,犯人被免除死刑,大家猜猜,他是怎么做的 2、欣赏成语，找出可能性事件 水中捞月 守株待兔 百发百中 1、观察、推理能力；
活动五 课堂总结 1、通过今天的学习活动，你有什么收获？ 2、学生自评互评，教师激励 语言表达能力 、归纳能力
作业布置 练习册P66-67
板书设计 可能性 确定 一定 不可能 不确定 可能
教学 目标 1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”、“不可能”和“可能”这样的语言正确地描述这些现象。 2、培养学生的口头表达能力，观察、推理能力；注重培养学生思维的严谨性，渗透猜测、实验等数学思想方法；培养运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的能力。 3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作精神。
教学重点 体验、描述生活中的确定和不确定事件
教学难点 体验、描述生活中的确定和不确定事件
评价关注点 学习兴趣、学习习惯、数学素养
教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点
活动一初步体验、描述确定事件和不确定事件 初步体验、描述确定事件和不确定事件 2、通过摸球活动，知道能用“一定”、“不可能”来描述确定事件，用“可能”描述不确定事件 （一）情景引入 1、同学们，这里有3张纸牌。我们只能看到纸牌的背面，其中有一张是大王，猜猜哪一张是大王？ 2、像这样，有些事情我们不能确定它发生的结果，有些事情我们却可以确定它发生的结果。今天，我们就来探究的事情发生的可能性。 揭示课题：可能性 （二）摸球游戏 1、摸球游戏的规则: 小组合作，依次摸球，摸球后在探究单上记录下颜色。 摸球前，把袋子轻轻地摇一摇，然后摸出一只球，摸出的球不放回袋子中。 游戏结束后，把摸出的球放回袋子中，组长根据摸球的情况填写结论。 整个摸球过程中不能偷看，也不能调换摸出的球。 2、小组长汇报活动情况。 3、小结：看来，我们袋子中球的颜色有这样三种情况，全白、全黄、白黄都有。当袋子里的球是同一种颜色时，我们能确定摸出球的颜色，可以用“一定”、“不可能”这两个词语来描述。当袋子里的球不是同一种颜色时，我们不能确定摸出球的颜色，就用“可能”这个词语来描述。 1、团结协作精神 2、积极探究，大胆质疑
活动二 判断、描述生活中的确定事件和不确定事件 1、能正确判断生活中确定和不确定现象，并能用“一定”、“不可能”和“可能”这样的语言正确地描述这些现象。 1、用手势来判断画面中的现象， “一定”用手势“√”， “不可能”用手势“×”， “可能”用手势“○”。 课件依次出现下列图文： （1）地球是旋转的。 （2）今年我11岁，明年我10岁。 （3）明年的今天下雨。 （4）地球上太阳从西边升起。 （5）花是香的。 做完手势后，教师再引导学生用规范语言正确描述这些现象。 生活中还有哪些确定事件或不确定事件？请你举例。 3、（1）摸到的（ ）是红棋子。 A一定 B不可能 C可能 （2）看图，被遮住的（ ）是一个锐角三角形。 A一定 B不可能 C可能 （3）班级同学平均身高是145厘米，最高的小强（ ）是142厘米。 A一定 B不可能 C可能 小结：我们在思考事情发生的可能性时，已经知道要先对事件的确定和不确定作出判断，然后我们还会用规范的数学语言进行正确描述。 清晰的语言表达能力 2、培养学生倾听意见、汲取经验和相互交流的能力
活动三 感受确定事件和不确定事件存在的条件 感受确定事件和不确定时间存在的条件 出示课本第71页例题：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立： 摸出的一定是红色正方体； 摸出的不可能是绿色圆形； 3、摸出的可能是黄色三棱锥。（图略） 小结：条件不一样，事情的可能性就会发生变化。 1、清晰的语言表达能力； 2、运用所学的知识解决问题能力 3、思维的严谨性
活动四 应用拓展 培养运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的能力。 感受数学知识的广泛应用 1、聆听可能性的故事 从前，有个小国家，有条特殊的规定，用抽签的方式再给死刑犯一次选择生还是死的机会。犯人从分别写着生和死的两张纸条中抽一张，如果抽到生则生，抽到死则死。有个被陷害入狱的人，被判了死刑，陷害他入狱的人又买通了大法官，在两张纸条上写的都是死字。最终,犯人被免除死刑,大家猜猜,他是怎么做的 2、欣赏成语，找出可能性事件 水中捞月 守株待兔 百发百中 1、观察、推理能力；
活动五 课堂总结 1、通过今天的学习活动，你有什么收获？ 2、学生自评互评，教师激励 语言表达能力 、归纳能力
作业布置 练习册P66-67
板书设计 可能性 确定 一定 不可能 不确定 可能