人教版八下第六单元导学案

8X26《小石潭记》导学案
第一课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
了解本文作者及写作背景
能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。
提高阅读文言文的能力；
【知识链接】
1、柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，形成了我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇游记散文。
“唐宋八大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王---唐代韩愈、柳宗元； 宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
2、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【知识预习】
1.给加点字注音。
隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 卷石底以出（ ）
为坻（ ） 佁然不动（ ） 往来翕忽（ ）
俶尔远逝（ ） 犬牙差互（ ） 悄怆幽邃（ ）（ ）
寂寥（ ） 龚古（ ） 恕己（ ）
2.解释下列加点的字
（1）水尤清冽 尤： 尤其，特别
（2）佁然不动 佁然：呆呆的，一动不动
（3）潭中鱼可百许头 可：大约 许： 表约数
（4）斗折蛇行 斗： 像北斗七星一样 蛇：像蛇一样
（5）其岸势犬牙差互 犬牙：像狗牙一样
（6）不可久居 居：停留
（7）悄怆幽邃 悄怆：忧伤的样子
（8）以其境过清 以： 因为 清： 凄清
【疏通文句，落实字词】
1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。
（1）一词多义
全石以为底（ 作为） 如鸣珮环（玉环 ）
为坻，为屿（成为 ） 面竹树环合（环绕 ）
潭西南而望（连词，表修饰） 潭中鱼可百许头（大约）
乃记之而去（连词，表顺接） 明灭可见（可以 ）
隶而从者 （ 跟从 ） 水尤清冽（ 清澈 ）
世隶耕 （ 属于 ） 以其境过清（凄清）
卷石底以出（连词，表顺接 ） 参差披拂（复合词，长短不一）
以其境过清（因为 ） 犬牙差互（ 复合词，交错 ）
（2）古今异义
乃记之而去 （古：离开 今：前往，到 ）
小生 （古：青年，后生 今：戏剧艺术中的一种角色）
2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随
风飘拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有任何依靠。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。 鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷的样子，好像和游玩的人互相取乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。
（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
寂静凄清很少有人来。使人心情凄凉，寒气入骨，寂静而且幽深，
弥漫着忧伤的气息。
【板书设计】
【教学反思】
8X26《小石潭记》导学案
第二课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【教学目标】
1.背诵课文及体会文章写景抒情的方法。
2.领会树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。
3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
【温故知新】
1.《小石潭记》 选自 .作者 是 (朝代) 家 ________________家
2.给下列加点字注音
篁竹( ) 清冽 ( ) 翠蔓 ( )
翕忽( ) 悄怆( ) 幽邃( )
【整体感知】
1、用课文中的语句回答下列问题
(1)作者是怎样发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
(2)小石潭的全貌怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
(3)游鱼和潭水有什么特点？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
(4)作者是怎样描写潭上景物的？
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
2、这篇游记的写景顺序是怎样安排的？分别写了小石潭的哪些景物？
按游览的顺序：（发现小潭 ---潭中景物：石、水、四周 ---- 潭水源流----- 潭中气氛）
3.本文写景抓住特征，作者抓住了小石潭的哪些特征？
文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。
4.第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。
5.作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？
抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
6.作者是如何描写潭中气氛的？
气氛：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，突出环境的幽深冷寂。
【合作探究】
结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；作者因小石潭的美景而欢快，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
【当堂检测】
1.用原文的语句回答下面的问题。
⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：伐竹取道
⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：水尤清冽
⑶描写潭中鱼静态的一句是：日光下澈，影布石上，怡然不动。写其动态的一句是：俶尔远逝，往来翕忽。
2. 借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？
文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了作者在失意苦寂处境中悲凉凄怆的情感。
3. 文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？
观鱼时的心情：“似与游者相乐”，在这种环境中，作者暂时忘却了自身的烦恼，产生了与鱼同乐的情趣。游览到最后的心情：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，浸透着作者凄苦悲凉和压抑的心境。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，是写触景生情，忧伤至极，从此可以看出作者借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最后无法解脱的深沉痛苦的心境。
【板书设计】
【教学反思】
8X27《岳阳楼记》导学案
第一课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【教学目标】
1、朗读、背诵全文。
2、掌握文中重点文言词语，学会辨认古今异义的字；
3、准确翻译文中重点及难点文言句子；
【知识链接】
1、作家简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。 有《范文正公集》传世。
2、背景资料。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。
3、岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
【课前预习】
1.生字注音
谪守（ ） 属予（ ） 浩浩汤汤（ ）
怒号（ ） 冥冥（ ） 岸芷汀兰（ ）
偕忘（ ） 朝晖（ ） 淫雨霏霏（ ）
樯（ ） 楫 （ ）
有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
提问：“刻 唐 贤 今 人 诗 赋 于 其 上”怎么停顿。
【文本研读】
1.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
滕子京谪守巴陵郡：谪，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。
越明年：到。
政通人和：通，顺利。和，和乐。
百废具兴：具，同“俱”，全，都。
增其旧制：制，规模。
属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。
2.第一段写了什么？
赞颂滕子京的政绩和交代作记缘由。
3.滕子京“谪守谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？
说明他在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有宽广的胸襟，和一般的“迁客”不同。
4.作者在这里没有对岳阳楼进行详细描绘，原因是什么？
第一，“前人之述备矣”，因为不必再去重复；
第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。
【板书设计】
【教学反思】
8X27《岳阳楼记》导学案
第二课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【教学目标】
1.学习和积累文言词汇。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
【文本学习】
一 分析文章第二段
1.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
予观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。
浩浩汤汤：浩浩荡荡。
横无际涯：宽阔无边。涯，边。
朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。
此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。
前人之述备矣：述，论述。备，详尽。
然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……
南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。
迁客骚人：迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。
得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。
2.第二段写览物之人看到了什么景物？
洞庭湖之景
3.他们看到的洞庭湖之景有哪些特征？
①气势宏大 ②气象变化多端 ③南北流向之长
4.第二段先写景再抒情，如何写景？
先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的气势；
接着从空间上写浩瀚的湖面；
最后从时间上写湖面上变化万千的壮丽景象。
4.赏析：衔远山，吞长江
运用拟人手法写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔景象，把静止的景物写活了。
二 分析文章第三段
1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像
那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。
连月不开：开，放晴。
浊浪排空：排空，冲向天空。
日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。
墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。
薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：去国，离开国都。
忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：感，感慨。
2.第三段写了哪些景物？
霪雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿
3.这些景物体现了洞庭湖景观的什么特征？
萧然凄凉
4.通过这些景物又可看出作者怎样的感情？
在朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情
三 分析文章第四段
4、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似
“至于”“又如”。
波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。
锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。
岸芷汀兰：汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。
而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。
此乐何极：何极，哪有穷尽。
宠辱偕忘：宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。
第四段写了哪些景物？
春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、月影
这些景物体现出洞庭湖的什么特征？
明媚艳丽
通过这些景观体现出作者的什么感情？
因美景而忘乎官场世俗的喜悦之情
【合作探究】
课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”与“喜”？这样写的目的是什么？
一、阴雨凄凉 二、明媚晴朗
“去国怀乡，忧谗畏讥“概括了“迁客骚人”的“悲”
“心旷神怡，宠辱皆忘”概括了“迁客骚人”的“喜”
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。
8X27《岳阳楼记》导学案
第三课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
　1. 学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
2.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
【课文分析】
分析文章第五段
1.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。
或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里
指心理活动（即两种心情）。
不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲
居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。
庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。
处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做
官。
是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：先，在……之前。后，在…··之后。
微斯人，吾谁与归：微，无、没有。归，归依。
2、“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？
表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情和自己的旷达胸怀与政治抱负。
3.本段表现作者怎样的胸襟和抱负？
“不以物喜，不以己悲”表现旷达的胸襟，
“先天下… …乐而乐”表达作者政治抱负。
4.作者想要寻求怎样的古人品德？
不会因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲
不以物喜，不以己悲
5、从这理想的寻求中，我们可以看出作者有怎样的人品？
不贪图名利和富贵，清廉正直，忧国忧民
6、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？
“览物之情，得无异乎”中的“异”，是指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。
“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”是指古代仁人不同于上述的“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”
【合作探究】
这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。
1.本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
2.这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
3.古仁人有没有快乐的时候呢？
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
4.这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己旷达的胸襟和远大的抱负，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
【文章主旨】
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
【作业布置】
背诵课文；完成配套练习
【板书设计】
【教学反思】
8X28《醉翁亭记》导学案
第一课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【教学目标】
1.理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。
2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。
【知识链接】
1.写作背景：宋仁宗（1045）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
2.简介作者：欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。谥“文忠”，著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。
【自主预习】
1.读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
环滁（ ） 林壑尤美（ ） 琅琊（ ）
岩穴暝（ ） 伛偻提携（ ） 山肴野蔌（ ）
觥筹交错（ ） 颓然（ ） 阴翳（ ）
弈者胜 （ ） 酒洌（ ） 辄醉（ ）
本文选自 ，作者 ，字永叔，号 ，晚年又自号为 ，谥号“文忠”，世称“ ”。他是 （朝代）著名文学家、史学家，唐宋八大家之一，唐宋八大家的另外几家是：唐朝的 和 ；宋朝的另外几位散文家是 。
熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。
【整体感知】
第1自然段。
环滁皆山也：环，环绕。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
【当堂检测】
总结本文词类活用的现象.
山行六七里　　　　　　 在山上，名词作状语。
有亭翼然临于泉上者 　　像鸟儿的翅膀，名词作状语。
名之者谁 　　　　　　　命名，名词用作动词。
自号曰醉翁也 　　　　　取名，名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也 　（前乐）以……为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。
2、说说下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 （表并列）
太守归而宾客从也（表承接）
杂然而前陈者（表修饰）
而不知人之乐（表转折）
3.句子翻译
1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
山势回环，路也跟着拐弯，有座四角翘起像鸟张开翅膀靠近在泉水边的亭子是醉翁亭。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
醉翁的意趣不在于喝酒，而在于欣赏山水的景色。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（有一个）容颜苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间（的人），（那个就是）是喝醉了的太守。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
至于太阳出来时，树林间的雾气就消散，烟云聚拢，山谷洞穴就显得昏暗了；（或）阴暗（或）明亮交替变化的景象，是山中早晚的景色。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
游人只知道跟着太守一同游玩很快乐，却不知道太守以游客们的快乐为快乐。
【板书设计】
【教学反思】
8X28《醉翁亭记》导学案
第二课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
2. 抓住文眼，理清思路，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
【文本分析】
1.概括归纳四段内容。找出贯穿全文的一个字。
1段：总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。
2段：分别描写山间朝暮四时美景。
3段：写三种人不同的乐。
4段：写宴会散，尽兴而归。
贯穿全文的一个字“乐”。
醉翁亭的具体位置在哪？
环滁→ 西南诸峰 → 琅琊→ 酿泉
作者在介绍醉翁亭的位置时，用了什么顺序？
空间顺序：从远——→近，由大——→小。
这些地方有什么特点？醉翁亭因何得名？
①环滁（皆山）→西南诸峰（林壑尤美）→琅琊（蔚然而深秀）→酿泉（水声潺潺而泻出于两峰之间）→醉翁亭（翼然）
②得名缘由：太守自谓（饮少辄醉，年又最高，自号醉翁）
5.太守为何饮少辄醉？是真的醉酒了吗？
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
6、什么样的山水能让人陶醉呢？请一名同学朗读第二段，其他同学思考：作者从哪些角度描写山中景物的？这样的景物给人带来什么样的感受？
一日之景：朝、暮
山间景 乐亦无穷
四时之景：春、夏、秋、冬
山水之乐
7.第三段作者写了哪三种人的乐？
滁人游山之乐；众宾宴饮之乐；太守宴醉之乐。
【合作探究】
1.作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？在写宴饮之乐时，为什么重点写宾客之乐？太守宴醉与之有联系吗？
滁人游山之乐反映出百姓安居之乐；众宾宴饮之乐表现了太守与下属关系融洽，政通人和之乐。以上两方面都暗寓了太守“与民同乐”，与吏民同乐，由乐而醉。
2、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析。
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。
这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。
【课堂检测】
按要求默写。
① 文中描写醉翁亭的词句是：翼然临于泉上
② 文中写山间四时景色的文句是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出
③ 文中点明“醉翁之意”的句子是： 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
④ 文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是：负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝
2、阅读
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（1） 解释下列句中加线的词。
① 已而夕阳在山 已而：_不久（或：继而）
② 太守谓谁 谓：是（或：为）
（2） 下列各句中的“其”，跟“醉能同其乐”中的“其”字意义完全相同的一句是（ C ）
A. 而不知太守之乐其乐也 B. 其西南诸峰，林壑尤美
C. 颓然乎其间者，太守醉也 D. 其隙也，则施施而行
（3）. 与“游人去而禽鸟乐也”中的“而”作用完全相同的一句是（ Ｄ ）
A. 朝而往，暮而归 B. 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐
C. 佳木秀而繁阴 D. 日出而林霏开
【板书设计】
【教学反思】
8X29《满井游记》导学案
第一课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
1.继续学习和积累文言词汇。
2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
【知识链接】
1.作者简介
袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。
有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
2.满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
【课前预习】
查字典，给下列生字注音。
廿（niàn） 鹄（hú） 鬣（li ） 茗（míng）
罍（l i） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì）
鬟（huán） 浃（jiá） 乍（zhà） 澈（ch ）
靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā）
【文本学习】
1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
冻风时作：冻风，冷风。作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。
柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。
麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
5.提问：请归纳段意。
讨论并归纳：
第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
第2段：写郊游所见满井春色。
第3段：交代写作本文的用意和写作时间。
【当堂检测】
1.给下列加点字注音。
飞沙走砾（ ） 廿二日（ ） 燕地寒（ ）
呷浪之鳞（ ） 曝沙之鸟（ ） 泉而茗者（ ）
2.解释句中加点的词。
①局促一室之内（ ）
②土膏微润（ ）
③娟然如拭（ ）
④泉而茗者（ ）
⑤红装而蹇者（ ）
⑥然徒步则汗出浃背（ ）
3.填空 ( http: / / www.5ykj.com / shti / )。
《满井游记》是一篇记游小品。当时作者____________为官清闲，于早春二月出城游玩，感受春回大地的气息。他是明朝“____________”的代表人物。
【板书设计】
【教学反思】
8X29《满井游记》导学案
第二课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。
2.体会白描手法和比喻的运用。
【课文分析】
1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？
讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。
2.提问：第1段在文中起什么作用？
讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。
讨论并归纳：可以分三层。
第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。
第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。
第3层（“始知 ”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。
4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？
讨论并归纳：先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
5.提问：第3段表达了作者什么愿望？
讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。
6.提问：请归纳本文的中心思想。
讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。
7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。
讨论并归纳：
（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）
（4）麦田浅鬣寸许：以物比物
【当堂检测】
①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许,游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
1.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？
冻风时作，飞沙走砾。
2.从全文看，第①段采用了什么手法？
欲扬先抑。
3.第②段从哪些方面写满井春色？
美好的景物和欣喜的人们。
4.揭示文章主旨的句子是始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
5.翻译下列句子。
①于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。
在这时候水面上的冻冰开始融解，水波的颜色开始发出亮光，鱼鳞似的波纹一层接着一层，清澈得看见水底。
②始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
这才知道郊野以外何尝没有春天，然而居住在城里的人却不知道。
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【教学反思】
8X30《诗五首》导学案
第一课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
饮酒（其五） 陶渊明
【知识链接】
陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
【课前预习】
给下列加点字注音。
结庐（lú） 喧（xuān） 篱（lí）
2.解释下列词语。
结庐：建筑房屋。
喧：吵闹的声音。
尔：如此
君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
辨：说明。
忘言：想不到用什么语言来表达。
【诗句品析】
对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢
明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗
明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意
明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
3．欣赏品味。 ．
(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之 ”
②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
行路难 李白
【知识链接】
解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2.李白（701～762），字太白，号青莲居士，唐朝杰出的浪漫主义诗人。祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县）。有“诗仙”之称。他的诗收在《李太白全集》里。
【课前预习】
1.给下列加点字注音。
金樽（zūn） 珍羞（xiū） 投箸（zhù） 歧路（qí）
2.解释下列词语。
珍羞：名贵的菜肴。
济：渡。
控：拉开
【诗句品析】
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感
能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗 作者为何会有这种感受的
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
【板书设计】
【教学反思】
8X30《诗五首》导学案
第二课时
茅屋为秋风所破歌 杜甫
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
【知识链接】
1．解题。
此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2．杜甫（712～770），字子美，河南巩义市人，祖籍襄阳，唐朝大诗人。他的诗歌记载了社会万象、人民的生活、艰难的旅程，展现了唐代由盛转衰的历史过程，被人们称为“诗史”，人们称杜甫为“诗圣”。
【课前预习】
1.给下列加点字注音。
罥（juàn） 塘坳（ào） 布衾（qīn） 庇（bì） 突兀（wù）
2.解释下列词语。
俄顷：一会儿。
丧乱：战乱。
何由彻：如何挨到天亮。
安得：如何能得到。安：疑问代词，怎么。
突兀：高耸的样子。这里形容屋的高大。
呜呼：感叹词，哎。
向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。
风雨：刮风下雨(名词作动词)。
全诗段意。
(1)秋风破屋--惨
(2)群童抱茅--悲
(3)长夜难眠--哀
(4)广厦庇寒-一愿
4．思想内容。
描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。
【诗句品析】
这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。
“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
2.第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。
“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
3.第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。
“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得·t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢 诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。
诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
4．艺术特色。
全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
5．归纳总结。
全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
【板书设计】
【教学反思】
8X30《诗五首》导学案
第三课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【学习目标】
学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
白雪歌颂武判官归京 岑参
【知识链接】
岑参（715～770），唐代诗人，荆州江陵（现在湖北江陵）人。曾任嘉州（现在四川乐山）刺史，人称“岑嘉州”。《白雪歌送武判官归京》是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。
边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。这类诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。而诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感：慷慨从军与久戍思乡的无奈；卫国激情与艰苦生活的冲突；献身为国与痛恨庸将无能的悲慨。
由于国力强弱不同，在对外战争中的胜负不同，初盛唐边塞诗中多昂扬奋发的格调，中唐前期尚有其余响，而中唐后期及晚唐只有对昔日盛况的追慕以及凄凉现实的哀叹。终唐之世，边塞诗始终是唐诗中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的部分。其代表人物有王昌龄 ( http: / / baike. / view / 7521.htm )、王翰 ( http: / / baike. / view / 75449.htm )、王之涣 ( http: / / baike. / view / 33578.htm )、岑参 ( http: / / baike. / view / 7566.htm )、高适 ( http: / / baike. / view / 16967.htm )、李益 ( http: / / baike. / view / 16879.htm )等。
【课前预习】
1.给下列加点字注音。
狐裘（qiú） 瀚海（hàn） 阑干（lán） 掣（chè）
2.解释下列词语。
控：拉开。
阑干：纵横交错的样子。
掣：拉，扯。
【诗句品析】
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句
学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景 ’
学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动--它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
③这首诗抒发了诗人什么样的感情
讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
已亥杂诗 龚自珍
【知识链接】
龚自珍（1792～1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州市）人，晚清杰出的诗人和散文家。代表作《病梅馆记》，诗歌代表作《己亥杂诗》，著作《定庵文集》等。
2.道光十九年己亥（1839）四月，龚自珍辞官南归，不久北上迎眷，岁未回。往返途中，根据自己所见所闻所感，陆续写成七言绝句三百一十五首，总题《己亥杂诗》。
【课前预习】
1.给下列加点字注音。
亥（hài） 吟（yín）
2.解释下列词语。
吟鞭：诗人的马鞭。
落红：落花
【诗句品析】
1．赏析。
此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小结。
朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
【板书设计】
【教学反思】
第六单元综合性学习 口语交际训练
写作 背起行囊走四方
第一课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
一 活动目标
1．通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2．通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3．通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。
活动设计和原则
1．围绕“走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。
2．根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走”的故事， “走”的发现， “走”的文化。
3．遵循“自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。
二、活动准备
1.上网查阅资料,包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和名胜景点的介绍等。
　　2.整理自己旅游的图片等资料。
　　3.小练笔:“锦上添花说对联”和自创对联,学写导游词。
　　4.合作表演:模拟作导游
　　5.分组和活动任务的一些安排,将同学们分成四个任务小组,推选主持人等。
三、活动过程
活动的第一个环节：“走”的故事
1.谁不说俺家乡好。
　　导航设计：师出示课前链接的网页，展示家乡旅游品牌：
　　天然良港——三都澳、中华奇观——鲤鱼溪、华东第一瀑——九龙、中国十佳最美的海岛之一——嵛山岛、"天下绝景、宇宙之谜"——白水洋等等。
　　学生活动：放飞思绪，敞开心怀，介绍家乡的风景。
活动方式： 主持人组织活动，口头表达训练。
　2.模拟旅游趣味多——神游西部
　　教师采取支架式的教学方法，在局域网上建立以西部十省“陕西（秦始皇陵及兵马俑）、甘肃(敦煌莫高窟、四川（四川大熊猫栖息地）（峨眉山风景）（青城和都江堰）（九寨沟）（黄龙国家级名胜区）山—乐山、重庆（大足石刻）、云南（“三江并流）”、西藏[布达拉（大昭寺、罗布林卡）]、青海（青海美食及青海湖、三江源、可可西里、海南洲日月山等名胜）、宁夏（西部影城、贺兰山等名胜）、新疆（新疆特产及民俗风情）、贵州（道教圣地福泉山等名胜）”命名的文件夹，允许学生自由选择喜欢的一处旅游景点模拟旅游。教师同时为学生介绍与活动密切相关的网站，并将以上有关资料以文本形式保存放到局域网宫)指定的文件夹中，便于学生随时浏览查阅。
　　学生在网上搜集资料，模拟旅行社的导游，做一份图文并茂的旅游指南。内容包括：了解出行交通路线、介绍当地的名胜古迹或者风物特产、民俗风情。
　　教师在活动过程中，帮助学习者学会自己整理思想、组织表达，对自己的认知活动积极进行监控，相应地作出调整；并随时留意、筛选图文并茂、内容新颖的作品，以便交流展示。以上活动待大部分学生完成后便可进入活动成果展评阶段，及时肯定学习者的学习过程体验和创造性表现。
活动的第二个环节：“走”的发现
　教师利用多媒体课件展示长城、北京故宫、北京颐和园、醉翁亭、岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁、杭州西湖、苏州园林等具有厚重民族文化底蕴的旅游胜地，引导学生欣赏一两幅有关的精彩的对联、题咏，调动学生赏对联、对对联的兴趣。
　　学生在互联网上搜集与名胜古迹有关的诗词对联，完成后，教师利用多媒体课件进行师生互动，教师出上联，后生斗胆对下联。
1．名胜古迹对联考。
展示并介绍同学亲手书写的五副对联，讲述同学们在旅游中所看到的对联，介绍昆明滇池第一长联。
2．后生斗胆对对子。
由同学自创上联，其他同学对下联。
活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。
活动的第三个环节：“走”的文学
1。才子游山水——走的文学
2．老师介绍“走的文化”。
“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。” （老师语）
a．走的文化：凤凰卫视的追求。
◆永远的三峡 ◆两极之旅
◆欧洲之旅 ◆千禧之旅
◆纵横中国 ◆穿越风沙线 ◆走近非洲
b．走的文学：现代文化人的采风。
余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。
余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。
唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。
周国平与《南极无新闻》。
c．我们与“走的文学”。
◆“游” ◆“在旅行中成长”
◆“旅行计划” ◆“做有心的旅行者”
◆“锦上添花说对联” ◆自创对联
课后拓展性学习
1．以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。
2．制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。
请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。
第六单元综合性学习 口语交际训练
写作 背起行囊走四方第二课时
主备：李 莉 审核：_____ 核定：______ 授课时间：______
班级：______________ 组别：__________ 姓名：__________
【写作指导】
本单元的综合性学习活动共有三项内容。其重点是第一项“家乡风景独好”。这一活动的用意在于引导大家关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。单元作文要求“写一篇游记”的要求主要是据此而来。
课本上对本次作文的要求是：“要写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣。”
据此，这里对本次游记写作的训练提出如下要求：
1.要注意交代清楚游踪
游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。
2.要突出景物的鲜明特征
不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。
3.适当交代有关风景的知识
游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。
4.写出“观感”，融情于景
游记作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。所以写作时，要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的特殊感受水乳交融，从而更强烈地打动读者。
【范文简析】
【例文引路】
保国寺记游
今天是2004年大年初九，天气难得的好，使人真正感觉到了春天的气息。于是，我和爸爸妈妈决定一起就近出行，前往家乡附近的保国寺。
保国寺位于宁波北部灵山山腰之上，始建于东汉，现存大殿距今已整整991年。这在南国算是现存最为古远的一处佛家胜地了。据记载，保国寺原名“灵山寺”，原本是为了纪念当时的一对功勋卓著、隐居灵山后又广施义德的骠骑将军。后改作此名，更能体现这一纪念意义了。所在的灵山，葳蕤秀美，现在已经是周围市民休闲游玩的绝好去处了。
去往保国寺的车程其实只有20分钟左右，但因为我们出发得较晚，所以下车时已是下午1点多了。加之春节假期已经结束，因而游人不多，我们正好细细领略山寺的幽静和神秘了。
进了山门，一路拾级而上，人仿佛陷入了绿阴之中。这对我们曾经久居北国的人来说，实在是难得的新奇。北方的春节，山已是萧条得很了，草啊树啊全都是枯黄一片，少了生气。但此刻身处此地，使人恍如已是春意浓郁了。加上路上不时可以看见开得黄灿灿的几株迎春花、含苞欲放的腊梅，真是有了几分“红杏枝头春意闹”的意境。
保国寺的自然风光十分秀美，所有景点都缺少气势，但却秀气得可爱。比如山下的“灵龙泉”吧，其实只是一股涓涓细流，但设计者在泉边加上一只“龙头”，让泉水从龙嘴之中“吐”出，就颇有一番趣味了。再如山腰的“毛竹园”，其实只是在满山杂木间点缀了一片南国常见的毛竹而已，但与周围的树木那么相互映衬一下，就可见它的独特风味了。一路上移步换景，每处似乎都有让人忍不住拿出相机取景留念的所在，虽小巧但又不失雅趣，实在是不可多得。
但保国寺毕竟是我国第一批重点文物保护单位，其中的文化旨趣、人文内涵当然是我们浏览的重点。像保国寺大殿后的“一碧涵空”池，真的是尽收周围山色风光；水波荡漾处，似乎照得见古代香客的身影了。还有寺里的钟鼓，现在已经成为了游人花钱娱乐的工具，但声声钟鼓悠扬，又怎么不让人发思古之幽情呢？再有就是“中华历史遗迹展”，荟萃了长城、兵马俑、黄山、庐山等中华悠久历史上创造的人文景观和自然风光；虽说人工雕琢的痕迹太浓，但却着实给游人们了解中华灿烂文化的一处小小园地呢。
离开保国寺时，已是下午4点多了。尽管我们在保国寺逗留的时间不长，但收获和感受却是不少啊！
悟写法：
本文按照游览的时间顺序，有条理地记述了小作者游览保国寺的经过，着重表达了游览过程的感受。其中第四段运用对比手法，突出了保国寺所在的南国春天的特色。全文语言流畅，描写游览感受细致，给人以“心”临其境的享受。这是最值得我们借鉴的一个写作特点。
参考提纲：
第一部分（第1～3段）：介绍游览的时间和游览地的概况。
第二部分（第4～6段）：写游览经过和感受。
第一层：写山门所见及所感。（第4段）
第二层：写保国寺内的自然风光，突出“秀气”的特点。（第5段）
第三层：写保国寺的文物价值和游赏价值。（第6段）
第三部分（第7段）：总括全文，自然收尾。
神农架游记
为了拓展我的知识面，爸爸答应我暑假去神农架一趟。8月中旬的一天，我们一家三口高高兴兴地踏上了神农架之旅。
我们先乘火车到宜昌，再在宜昌乘大约五六个小时的车，便来到神农架的入口——鸭子口。这里的海拔已经是一千八百多米了，与宜昌市区的炎热相反，我感觉到了一丝丝的寒意，汽车玻璃也冰凉冰凉的。
汽车在盘山公路上又行驶四十多分钟，就是神农架的最高峰——神农顶。从山上往山脚下望去，植被的垂直变化十分明显。山脚是阔叶林，山腰是针叶林，再往高处，草树交错。越往上，树就越来越少，到海拔两千六百多米的地方，就基本上没树了，只剩下了各种各样的草和大熊猫爱吃的箭竹，可惜箭竹都枯死了。到山顶便只有草了，也就是我们常说的高山草甸。
神农架最有名的一个景点就是风景垭。这里云雾缭绕，再加上青翠的山峦，似乎仙境一般。听说如果到了秋天，天气好而且没有云雾的话，景色会更加美丽。从这里可以俯视到山腰上红、黄、绿的树叶，他们相互交错，如一幅色彩斑斓的油画；还能远眺各种奇峰怪石，它们在丛林的衬托下显得格外的幽静、苍莽。
离开风景垭，沿着盘山公路继续往前走，便来到了板壁岩。在这里，我看到了蔷薇、冷杉、黄杨木、红桦等过去我听都没有听说的植物，其中有不少还是珍稀植物。有长了一千年还只有一个成人高的小叶黄杨，过去用来做直升飞机螺旋桨的红桦，属于国家一级保护植物的珙桐……跟随着导游走了一会儿，我们看到一个洞穴。据说这里可能曾有野人出没过。洞穴旁古木参天，树上附着厚厚的一层苔藓。我深深地吸了一口气，好新鲜呀！
游完板壁岩后，接着我们又游了金猴溪、野人梦苑、了望塔等景点。
这次去神农架，在我脑海中留下了深刻的印象。它丰富了我的知识，增长了我的见闻。
悟写法：
本文与《保国寺记游》一样采用了时间顺序记述游览经过。全文叙述清晰，写景生动，抒写感受也较为真切。不足之处是，作者的语言还欠凝练，个别句子还欠通顺，如“我们一家三口高高兴兴地踏上了神农架之旅”“我深深地吸了一口气，好新鲜呀！”等。
参考提纲：
第一部分（第1～2段）：写游览的时间、起因和路上所见。
第二部分（第3～6段）：写游览见闻。
第一层：写山顶所见。（第3段）
第二层：写风景垭见闻和感受。（第4段）
第三层：写板壁崖和野人洞。（第5段）
第四层：略写游览金猴溪、野人梦苑、了望塔等景点。（第6段）
第三部分（第7段）：总写感受，结束全文。
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