第22课《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计
一．教学目标：
1.浏览课文，用简洁的语言概括全文内容。
2.圈点批注，抓住典型细节描写，理解“伟大”的内涵。
3.创意微写，感悟“伟大”，正确面对生活中的失败。
二．教学重点：
学习抓住典型细节描写来刻画人物形象的写法。
三．教学难点：
正确理解作者在文中所表达的思想感情。
四、教学过程：
1.明确目标，直接导入
同学们，这节课我们来学习《伟大的悲剧》一课。我们本节课的目标有三个，请大家大声读出来。（学生读目标，明方向）
【目的：余映潮老师说，我们上课的第一句话就应该是在教语文。所以，没有图片，没有视频；直接呈现目标，让学生明确本节课的重点。】
2.浏览文章，概括内容
屏显：请同学们浏览文章，概说全文内容。
（师生交流，教师点拨。）
屏显：课文写的主要是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们带着为对方作证的职责，垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
（引导学生根据内容分析“悲剧”——失败之悲、作证之悲、死亡之悲）
【目的：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括课文，可以使学生在较短的时间里理清故事脉络，为下一步的品味研读打下基础课前布置，节省课内教学时间，使品读分析有深入的时间。因为上课的学生是一所乡镇学校，考虑到学生实际情况，所以在概说内容的呈现中，把“悲剧”的内涵放了进去，这样可以把整节课的重点放在“伟大”上，利于深入进去；同时，“悲剧”和“伟大”是相辅相成的，在研读“伟大”的时候，也可以再继续理解“悲剧”。】
3.圈点批注，理解“伟大”
屏显：作家要说的话，是从字缝里渗出来的。——文学批评家 葛红兵
过渡：作者为什么说这是“伟大”的悲剧？的文学批评家葛红兵说：“作家要说的话，是从字缝里渗出来的。”接下来，就让我们走进文章的字里行间，我探寻“伟大”的内涵。
屏显：作者为什么说这是“伟大”的悲剧？请大家精读课文，在书中圈点勾画相关的语句，进行简单的批注，并尝试用下面的句式说说自己的阅读收获。
他们的伟大在于……（结合相关内容或文中细节），从中我读出了……
（教师引导学生穿行在文章的细节中，去感受失败的英雄们的内心世界。用“他们的伟大在于……”反复说话。对于文中的环境描写，学生可能会忽略，教师要适时引导，让学生理解其不可忽视的作用。）
屏显：
他们热情高涨地走在荒无人迹的白色雪原上。
在他们身后刮来凛冽的寒风。
但是漫天大雪封住了他们的眼睛。
刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪。
外面是狂吼怒号的暴风雪。
穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。
凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷。
……
烘托了探险的艰难，衬托了精神的伟大。
（教师引导学生归纳斯科特们的伟大精神，帮助学生理解“伟大”的内涵。）
板书：
伟大的悲剧
茨威格
热爱科学、勇于探索、坚定执着 死亡之悲
超越私利、心胸宽广、人格高尚 迟到之悲
献身科学、团结协作、大爱无私 作证之悲
屏显：
谁也不想预约灾祸，如果它不期而至，我们却也懂得，人类的净化，大半来自病疫；人类的互助，大半来自危急；人类的高贵，大半来自灾难。当一切很快过去，回过头来发现，我们跨出了很大的一步。智者无畏，仁者无惧。
——散文家余秋雨
过渡：灾难面前，我们见证了人性的高贵。斯科特等人在探险过程中所表现出来的种种伟大的精神品质征服了世人，同时也赢得了世人的尊敬，因此人们把设立在南极南纬90度的科学实验站命名为阿蒙森--斯科特站，以表示对这位探险英雄的崇敬之情。
【目的：这是本节课的重要环节，讨论过程中要组织学生对重点句子、语段朗读，对关键词语反复品读，以此加深学生的感受和体验。“悲剧”和“伟大”一起品读，因为这两者是相互紧紧地缠绕在一件事中的，可以说这件事既是可悲的，反之解释亦是伟大的，两者不可分割。但要侧重于“伟大”，以领悟作者笔下人物的精神内涵。】
4.创意评说，感悟“伟大”
屏显：
关于这次远征，我能告诉你什么呢？它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少！
我对这次探险毫无悔意，因为它显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。
我不知道，我算不算是一个伟大的发现者，但是我们的结局将证明，我们民族还没有丧失那种勇敢精神和忍耐力量。
——摘自斯科特日记
过渡：从上面的日记中我们可以看出，斯科特对于自己失败的探险之旅是无怨无悔的。那么，他的队友、国王、作者是如何看待这些失败的英雄的呢？你又是如何看待的呢？请大家任务一个角色给斯科特们这几句话，表明你的看法。
屏显：对于斯科特们南极探险的失败，出手营救的探险队是怎么看的？英国国王是怎么看的？作者茨威格是怎么看的？你又是怎么看的？请大家任选其中一个角色，给斯科特们写几句话。
（教师与学生交流，引导学生根据课文中的句子，通过诵读体会各种角色的思想感情；并在此过程中引导学生正确对待生活中的失败。）
屏显：
他们找到了那些书信和文件，并且为那几个悲惨死去的英雄垒了一个三石墓。在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
【目的：对于斯科特们的评价，课文通过只言片语已有所表现。通过这个训练，可以检查学生的理解是否正确；对于生活中的失败，是否能从文中获得营养，指导自己的生活实践。】
5.资料拓展，延伸“伟大”
过渡：孩子们，斯科特们的伟大不在于他们在失败的探险之旅中让我看到了他们精神的高尚，灵魂的纯洁，更重要的是，他们给我们后世留下了宝贵的精神财富，指引者我们后来的科学家迎难而上，实现自己的人生价值。
屏显：
1986年，美国 “挑战者”号航天飞机升空后爆炸，七名宇航员全部遇难；
2002年，北大“山鹰”登山队在希夏邦马峰遭遇雪崩，5名队员遇难；
2003年，美国“哥伦比亚”航天飞机在返回地面时失事，7名宇航员献身；
罗泽尔一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海；
尧茂书一叶轻舟漂流长江不幸身亡；
……
【目的：理解“伟大”的深远影响。】
过渡：反复阅读这篇文章，老师一次一次被课文中的情节和人物深深地打动，情不自禁，写下了一首课文诗，表达对这些失败的英雄们的礼赞。课堂结束之际，让我们一起诵读，向我们伟大的英雄致敬！
他们的伟大
——献给南极探险中失败的英雄
他们的伟大在于——
和对手争取南极
只为在荒无人迹的极点
率先插上英国的国旗
他们的伟大在于——
明知挪威国旗在猎猎作响
也要风餐露宿
到达令人毛骨悚然的地方
他们的伟大在于——
坦然接受第二名
还要履行最冷酷的职责
在世界面前去为对手作证明
他们的伟大在于——
回城之路危险重重
离死亡只有寸步之遥
依然继续带上珍贵的载重
他们的伟大在于——
自然界冷酷无情
队友生病
却咬定牙关
不肯放弃任何一个生命
他们的伟大在于——
为了不拖累伙伴
宁愿独自走向营外
任狂风怒号地冻天寒
他们的伟大在于——
绝望时却不恐惧，不哀叹
骄傲地躺在睡袋里
等待死神的召唤
他们的伟大在于——
用尽生命最后一息
留下自己宝贵的记忆
那里有家人，有朋友，有国家
唯独没有他们自己。
他们的伟大在于——
用自己生命的悲剧
告诉我们
只要心中有梦
坚定执著
用于探索
即使没有成功
也是失败的英雄
也是伟大的英雄
结课：愿我们在座的每个孩子都能心怀梦想，努力奋斗，无论成功与失败，都做自己的英雄！
下课！