第6课《散步》教学设计

《散步》教学设计
课例主题：
“目标双对应”的散文教学
观课要点：
1.教学目标具体化
2.教师语言术语化
3.教学环节对应性
4.学习状态的把握
5.学习过程的测评
6.师生互动启发
课文解读：
《散步》是“试用本”六年级第一学期第一单元“有家真好”的第四篇课文。这篇文质兼美的散文,作者是当代作家莫怀戚，莫怀戚的作品贴近日常生活，善于发掘生活中的情趣，叙写日常琐事娓娓动听。作为一篇叙事散文，《散步》记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现家人间互敬互爱的真挚感情，传扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。
本课将通过朗读、圈划、点评，以人物形象的品味作为本文的突破口，从而更清晰的感受到文章的文质兼美，从而引发学生对亲情、尊老爱幼的深层思考。
　　①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 开头独立成段，点出了散步的地点、人物。而且很有巧思的是在几组短语中将“我”提前，暗示了散步的这个过程中“我”肩负的责任。
②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 “正因为如此，才应该多走走”虽是普通的语言但是却也能读出“我”对母亲的孝顺，为了母亲的身体让她一起散步。 “母亲信服地点点头，便去拿外套”是母亲的动作描写，“信服”有相信并佩服的意思，写出母亲对儿子的依恋。 “她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”突出母子间的亲情，母亲明理，儿子孝顺
　　③天气很好。今年的春天来得太迟太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。 “太迟太迟”叠词，表示重复，冬天时间长，呼应“总算”，等待春天很焦急春天来了以后松了口气；“又”表示重复，每一年都这样担心母亲；“熬”指“煎熬”，突出时间漫长，身体不好的母亲渡过这个冬天很艰难，也为母亲平安过冬而担忧庆幸，呼应了“太迟太迟”。
　　④这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。 此段为景物描写。 “铺”写出了小草刚刚冒出头，东一块、西一块有些密有些疏的随意自然生长的状态，点出了“初春”生命生机盎然的特点。 “密”写出了树叶纷纷抽芽，点出了“初春”生命正在生机盎然的特点。 “嫩芽儿”、“咕咕”强调了春天的气息，生命的召唤。
　　⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”为儿子的语言描写，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨，还写出了生命传承的意义。且儿子说的话为对称的句式，节奏清楚明快，为本文的一大语言特色。
　　⑥后来发生了分歧 ：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” “分歧”本身就可以看出母亲与儿子身份、性格的不同，母亲已老，走路不便；儿子还小，充满冒险精神。句子本身为对称的句子，节奏清楚明快，内容互相映衬，强化表达效果。 “不过……”句为“我”的心理描写，看出了“我”内心的挣扎，看出我的尊老爱幼，同时也看出母亲和儿子对我的信任，一家人和乐融融。 “一霎时”、“重大”、“民族领袖”，突出了我的责任之大，作为一个中年人、一家之主，担负着家庭的过去与未来。 “走大路”为“我”的语言描写，这一最后的决定，看出我在为难很久之后，终是有了权衡，陪伴母亲的时间已短，表现“我”的沉着果断，孝顺。
　　⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 “摸摸”为母亲的动作描写，看出母亲对孙儿的疼爱。 “还是走小路吧！”是母亲的语言描写，母亲最终还是顺从了儿子，可以看出母亲的让步源于对孙儿的疼爱。 “她的眼……”为景物描写，这段文字使读者置身于万物复苏、生机盎然的春天之中，犹如品味一幅清新明丽的水彩画。
　　⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 “到了一处……”本句为“我”和妻子的动作描写。“但我和妻子……”本句也是“我”和妻子的动作描写。两句中“蹲”“背”“慢慢”“稳稳”“仔细”细致地刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。
学情分析：
本文授课对象六5班学生是我校农民工子弟班。学生语文基础较薄弱，概括能力不强，对于文章的理解往往留于表面，缺乏对于文章细节的关注，需要借助教师的引导帮助他们品析文本语言，从更深层次去剖析文章的“美”。
教学课时：
一课时
教学目标：
1.学习把握叙事散文的要素；（重点）
2.通过朗读、圈划关键的描写性词句品味人物形象，感受亲情；（重点）
3.理解尊老爱幼是中华民族的传统美德。（难点）
教学过程：
一、回味亲情，点明文题
同学们，在我们成长的过程中一直都不缺乏亲人的陪伴，在你们的记忆里，都和家人一起做过什么事呢？哪位同学能和我们一起分享一下
感谢同学们的分享，感谢你们给我们大家描绘了一幅幅美丽的温情画面。今天我们要走进莫怀戚的一篇叙事散文——《散步》，看看他给我们描绘了怎样的一幅美景。板书：散步 莫怀戚
设计说明：通过对于自身亲情画面的回顾，激发学生兴趣，使学生与课文亲情的主题产生共鸣。
二、整体感知 ，概括文脉
请同学们打开课本，大声朗读课文，概括一下本文的主要内容。注意概括叙事的四要素：时间、地点、人物和事件。
（我们一家人在初春的田野上散步）
设计说明：对应目标1，教师指导学生通过叙事散文的四要素了解文章主要内容。
三、细读课文，品味亲情
1.在我们一家人中有四个人物：“我”、妻子、母亲和儿子，这四个人各有特点，他们是怎样的人？请同学们浏览课文，试结合文中具体语段运用到下面的句式来谈一谈原因。
PPT出示：我觉得 （ 谁 ） 是 （怎么样） 的。从文中 （文中语言） 看出。（学生读原文，分析）
预设：
(1)母亲（善解人意、疼爱孙儿）
“母亲信服地点点头”
——动作描写，“信服”有相信并佩服的意思，写出母亲对儿子的依恋。
“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”
——突出母子间的亲情，母亲明理，儿子孝顺。
“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”
——“摸摸”为母亲的动作描写，看出母亲对孙儿的疼爱。“还是走小路吧！”是母亲的语言描写，母亲最终还是顺从了儿子，可以看出母亲的让步源于对孙儿的疼爱。
(2)“我”（孝顺母亲、尊老爱幼、有责任感）
“今年的春天来得太迟太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。”
——“太迟太迟”叠词，冬天时间长，呼应“总算”，等待春天很焦急春天来了以后松了口气。
“我的母亲又熬过了一个冬季”
——“又”表示重复，每一年都这样担心母亲；“熬”突出了身体不好的母亲度过了这个严冬很难，也写出了“我”为母亲能安然无恙度过严冬而庆幸的心情，同时也与上文“太迟，太迟了”照应。
“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”
——“民族领袖”一样的责任，突出了我的责任之大，作为一个中年人、一家之主，担负着家庭的过去与未来。
“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
——“我”的心理描写，看出了“我”内心的挣扎，看出我的尊老爱幼，同时也看出母亲和儿子对我的信任，一家人和乐融融。
“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
——最后的决定，看出我在为难很久之后，终是有了权衡，陪伴母亲的时间已短，表现“我”的沉着果断，孝顺。
“到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”
“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的她同她背上的加起来，就是整个世界”
——“我”和妻子的动作描写，“走”“背”“慢慢”“稳稳”“仔细”细致地刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感、责任心。
(3)儿子 （懂事、聪明）
“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”
——儿子的语言描写，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨，还写出了生命传承的意义。
(4)妻子（贤惠，默默奉献）
“妻子呢，在外面，她总是听我的”
——这里可以看出妻子对我的信任，她的贤惠。
2.同学们，这一篇文章就好像一幅电影画面，你从中感受到了什么？用一个词来表示看看。
预设：亲情
过渡：是呀，作者给我们刻画出了这四个“母慈子孝妻贤”的人物，还让我感受到了人物之间浓浓的亲情，这亲情怎能不令我们动容呢？
设计说明：对应目标2，通过朗读、圈划关键的描写性词句品味人物形象，感受亲情。
四、联系背景，知人论情
1.同学们，《散步》作为一篇文质兼美的叙事散文，自有它发人深省之处，那么在你们的学习过程中有没有哪句话不理解的？我们来一起探讨一下。
预设：
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
——“这一切”指的是“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……”，“铺”写出了小草刚刚冒出头，东一块、西一块的随意自然生长的状态，点出了“初春”生命蓬勃生长的特点。“密”写出了树叶纷纷抽芽，点出了“初春”生命正在蓬勃生长的特点。强调了春天的生机勃勃，同时联系前文的“熬”可以看出作者此时内心的欣慰，母亲终于度过冬天，重拾生命力。
“……好像我背上的她同她背上的加起来，就是整个世界”
——一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。而这三者正构成了一个世界。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。
2.说到这里不得不提到本文的写作背景。不知有没有同学查过本文的写作背景？
PPT出示：文章写于1985年。莫怀戚父亲刚去世。母亲的身体也每况愈下。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国朋友交流时候发现国外对“孝”也是倍加推崇，因此在散步的时候产生了写下这篇文章的念头。
3.所以可想而知本文的写作初衷会是什么呢？关于“孝”的话题自古便广为流传，同学们，你们知道哪些关于“孝”的故事吗？
（卧冰求鲤、彩衣娱亲、百里负米、陆绩怀橘等等）
总结：英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”莫怀戚用自己的行为诠释了“孝”，唯愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。
设计说明：对应目标3，理解尊老爱幼是中华民族的传统美德。
五、勤学多思，完成作业
1. 积累“信服、熬过”等词；完成P14“积累”。
2.如果你是文中的“儿子”，当父亲说“走大路”时，你会想些什么？补写当时儿子的心理活动。（80字左右，注意上下文之间的联系）
设计说明：通过作业巩固对课文内容理解，主旨的把握