人音版九年级音乐下册（五线谱）第6单元《☆阳关三叠》教学设计

《阳关三叠》教学设计
教学内容：本节课是歌曲《阳关三叠》的第一课时，主要对《阳关三叠》这首
歌的背景资料进行介绍，了解这首琴歌的发展，通过吟诵，吟唱，
感受歌曲中三叠的情感发展，并学会用控制、圆润、弹性、有感情的
声音表现歌曲。本课时着重第一叠的声音与情感的处理。（二、三叠
的演唱及琴歌等拓展欣赏是第二课时的内容。）
教学目标：
情感态度价值观: 1、通过古代琴歌的欣赏和演唱，学生了解中国灿烂的音乐
文化，提高学生的音乐审美能力。
2、通过对古诗的吟诵，感受中国传统诗词的吟诵方法，激发
学生对传统文化的学习热情，并激励学生要传承中国传统文
化的遗产。
3、通过学习歌曲，学生们会感受到友人之间的真挚的情感，
从而更加珍惜现在与朋友之间的友谊。
过程与方法：1、通过欣赏与实践引导学生感受古诗词传统的吟诵方法
2、通过识谱、演唱，感受如何用声音表达歌曲的情感
3、通过编创活动，使学生参与到音乐中来，并试图表现音乐，体
验表现的快乐。
知识与技能: 1、学会用圆润、流畅和有气息控制的声音演唱歌曲，表现歌曲中
的忧伤、惜别和期待的情感。
2、感受体验古代琴歌的特点，了解中国五声调式。
教学重点与难点：1、用有感情的声音表现歌曲的情感
2、歌曲中大跳位置的演唱与处理，咬音以及尾音的归韵。
教学过程
一、导入新课：
教师在古琴的伴奏下吹奏《阳关三叠》主题旋律。
提问：谁能用语言描述一下老师的表演？老师吹奏的乐器是什么？是在什么乐器的伴奏下吹奏的？吹奏的乐曲片段的旋律你是否熟悉？
学生回答
老师：刚才老师在古琴的伴奏下，用埙吹奏了一段旋律，古琴和埙都是我国传统的民族乐器，有着悠久的历史，古琴声音幽静深远 ，埙声音古朴而深沉，都能够表现我们民族历史的悠久与厚重。
老师刚才演奏的旋律是琴歌《阳关三叠》中的主题旋律。
这节课，我们就来学习由古代琴歌改编的歌曲《阳关三叠》
展示课题《阳关三叠》
教材分析：
《阳关三叠》是古代一首优秀的艺术歌曲。歌曲产生于唐代，根据王维的名篇《送元二使安西》谱写而成。由于当时演唱曾将其中某些诗句反复咏唱三遍，故名《阳关三叠》 。也因诗中有“渭城”(今陕西咸阳市东北)、“阳关”(今甘肃敦煌西南、玉门关南)等地名，所以又名《渭城曲》 、《阳关曲》 。
　　目前所见的《阳关三叠》，则是一种琴歌。所谓琴歌，是指在古琴弹奏下吟唱的歌曲。由于全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，我们现在传唱的《阳关三叠》每一叠的上阕歌词还是引用王维的原诗，而下阕则是后人为、了丰富歌曲而创作的长短句。诗意清新，旋律质朴，感情真挚，对培养学生的品行修养有深刻的意义。
　二、讲授新课：
(1） 吟诵
《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》创作而来的。
1、教师找学生诵读《送元二使安西》 ,出示课件，按照诗的平仄来诵读。
2、播放《朗读者》中学生对诗的吟诵片段，让学生体会中国古老的吟诵文化，并模仿，试着吟诵《送元二使安西》
（二）学唱歌曲
《阳关三叠》是我国古代音乐作品中难得的精品，到宋朝的时候已经失传，我们现在见的是一首琴歌改编的，最早记载在明代弘治四年(1491)前刊印的《浙音释字琴谱》 ,但是在唐代李商隐的“断肠声里唱阳关”诗里我们不难看出，当时这首曲子在唐朝就是盛行的。
1、初听：为了能更好的学习，老师选择现代的一首合唱
问题：⑴、三叠是什么意思？
⑵、这首歌曲可以被划分为几个部分？
⑶、这首歌是什么调式的？
学生回答问题……
全曲以商调式为核心，同时又非常自然地与羽调式结合，形成了调式上的对比作用。
根据五声调式的商调式进行视唱练习。
2、学习歌曲，教师范唱第一叠
学生分析：第一叠表达的是作者送友人出使，感到前路艰辛，望友人珍重的情感。
3、视唱歌谱，感受调式，注意八度大跳唱准，低音处注意气息与声音的结合。
4、填词。
5、学生对第二叠与第三叠进行视唱，感受旋律的变化，填词，以及分析作者在后两个部分表达的思念及期待的情感。
整首歌要注意气息声音与情感的结合。
6、本节主要演唱第一叠
⑴、声音的控制，如何用声音表达情感。
⑵、分析第一叠，上半阕王维四句诗的旋律，四句曲调有着起、承、转、合的关系， “尘”、“新”、“人”等字的咬音以及归韵。
7、完整地演唱第一叠，教师点评。
8、学生的编创活动。
总结
今天学习的是由唐代诗人王维的《送元二使安西》这首诗创作的歌曲《阳关三叠》，感受了诗人与友人离别的情感，封建社会，由于政治原因的离别比较伤感，让我们感到今天我们的相聚是非常的幸福。我们要珍惜今天的相聚，要珍爱我们的友谊。
中华民族有着悠久的历史，在历史的长河中，遗留给我们非常珍贵的文化遗产和艺术遗产，我们新一代的年轻人一定要取其精华、弃其糟粕，把这些珍贵的遗产传承下去。
宣布下课。