人音版七年级音乐下册（简谱）第二单元《眺望你的路途》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版七年级音乐下册（简谱）第二单元《眺望你的路途》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 144.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-06-23 20:45:50 | ||
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文档简介
眺 望 你 的 路 途
教学年级
七年级
教学课时
一课时
教学内容
影片《放牛班的春天》主题歌——《眺望你的路途》
教学目标
通过学习《眺望你的路途》，激发学生们主动了解、欣赏影视音乐的兴趣；
二、通过欣赏、学唱《眺望你的路途》，使学生们知道电影场景音乐与主题歌曲在影片中的基本特点与作用。
教学重点
分析场景音乐与主题歌的特点与作用。
教学难点
用歌声表现影片中的人物情感。
教学过程
一、导入新课
教师：同学们，今天这节课我们先来听一段音乐，请你们想一想：这段音乐
哪部电影的主题音乐？（多媒体播放电影《天空之城》的主题音乐《伴随着你》的音乐片段）
学生：……
教师：我们再来听一段歌曲，请你们想一想这首歌曲式哪部动画片的主题歌？（多媒体播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题歌《别看我只是一只羊》）
学生：……
教师：我发现刚才老师播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌时，很多同学们都笑了，我想找几位同学来说一说，听到这首歌曲让你想起了什么？
学生：……
教师：随着时间的流逝，我们曾经看过的一些影片中的故事情节在我们的脑海里变得越来越模糊了，但是每当我们听到这一首首影片主题音乐或主题歌的时候，却常常能引起我们很多美好的回忆。今天老师就和同学们一起来学习法国影片《放牛班的春天》的主题歌《眺望你的路途》。
（设计意图：针对初一学生喜欢看电影和动画片的爱好，教师选择了大多数学生熟悉的两首影视作品的音乐作为导入材料，引导学生们聆听音乐，激发学生们的学习欲望。）
二、新课教学
（一）简介影片 初听歌曲
教师：法国影片《放牛班的春天》讲述了马修老师用音乐净化学生们的心灵，帮助他们重拾童年的乐趣，重塑美好人生的故事。2004年影片上映之后，曾获得奥斯卡最佳外语片提名奖，并横扫全球年度电影奖项的11项大奖。法国作曲家、电影配乐家布鲁诺·古莱为电影创作的主题曲《眺望你的路途》荣获第77届奥斯卡原创歌曲提名奖。影片中的小演员大多数都来自法国圣马克教堂唱诗班，这个唱诗班因此蜚声国际，成为全球最受欢迎的童声合唱团之一。下面，就请同学们观看一段视频，一起来欣赏他们演唱的《眺望你的路途》。（多媒体播放《眺望你的路途》演唱视频）
学生观看视频，初听歌曲。
教师：请一位同学来说一说，欣赏完这段视频的感受。
学生：……
（二）分析旋律 视唱乐谱
教师：这首歌曲能够入围奥斯卡，除了合唱团唱得好之外，歌曲旋律有什么特点呢？请同学们听老师唱歌曲中的第一句旋律，想一想：这句旋律整体是呈上行发展，还是呈下行发展？（教师范唱乐谱）
学生：……
教师：通常下行的旋律会让我们产生什么样的情绪体验呢？
学生：……
教师：这句旋律即将结束的时候，有一个变化音也能让我们体会到这种忧伤地情绪，老师再唱一遍，看看哪位同学能准确的说出这个变化音的唱名？（教师范唱乐谱）
学生：……
教师：下面老师想请同学们一起来视唱简谱，听听同学们能不能在唱准旋律的同时，用自己的声音把忧伤的情绪表现出来。（出示简谱）
学生：视唱简谱。
教师：接下来，再请同学们听听老师演唱歌曲中另外一句旋律，你们想一想这句旋律的节奏和前面一句旋律相比，是变得疏朗了还是密集了？
学生：……
教师：除了二分音符让我们感觉到节奏比第一句变得疏朗了，乐句中的1. 7
也能让产生这样的感觉，老师想问问这个节奏的名称是？
学生：……
教师：（出示乐句简谱）请同学数一数这句旋律中有几个附点节奏？
学生：……
教师：你们认真地听一听老师在唱这句旋律的时候，总共换了几次气？每一次换气，气口在哪个音符后面？
学生：……
教师：请同学们统一换气，唱准旋律。
学生：视唱乐谱。
（三）分析音乐 表现音乐
教师：接下来让我们观看电影《放牛班得春天》的一个片段，想一想：当这两句旋律作为影片的背景音乐出现，他会让我们感受到电影人物什么样的情绪？（播放视频）
学生：……
教师：电影配乐家用什么样的速度来表现人物忧伤的情绪的呢？
学生：……
教师：此时，电影中的背景音乐有什么作用呢？
学生：……
教师：下面我们就用自己的声音为这段视频配乐，听一听同学们能不能用自己的声音将影片中的这位主人公忧伤的心情表现出来？
学生：视唱简谱，为电影片段配乐。
教师：当视频中的这位小主公回到学校之后，马修老师发现他有一副非常好的嗓音，于是要求他加入到自己组织的合唱团里来，我们一起来看看马修老师指导小主人公莫杭治与其他同学一起联练习合唱的视频。请你们仔细观察莫杭治的面部表情变化，想想这段视频中莫杭治对马修老师的态度发生了怎样的变化？（播放视频）
学生：……
教师：在师生关系变得融洽的过程中，我们发现主题歌的速度相对于前面我们听过的背景音乐的速度发生了怎样的变化？
学生：……
教师：视频当中学生们演唱这首歌曲时，采用了哪一种演唱方式？
学生：
教师：由于战争的缘故，很多的学生变成了孤儿，所以他们唱到：“眺望你的路途，被人遗忘了的孤儿，赶快伸出我们的手，带他走向光明。”但是学生们面对挫折的时候，他们仍然坚强的唱到：“曙光在前，充满希望，勇敢向前，曙光在前方。”让我们一起将对于美好生活的渴望融入到自己的情感中，朗读歌词。
学生：朗读歌词。
教师：我们尝试用慢速来唱一唱歌词，老师用钢琴演奏歌谱中省略的乐句。
学生：填词演唱歌曲。
教师：刚才同学们演唱的是歌曲的高声部，下面请同学们一起视唱低声部简谱。
学生：视唱低声部简谱。
教师：请同学们填词演唱低声部。
学生：填词演唱低声部。
教师：老师唱高声部，同学们跟钢琴唱低声部，我们一起尝试合唱这首歌曲。
学生：演唱歌曲低声部。
教师：大家按照座位，左边五列的同学演唱低声部，右边五列的同学演唱高声部。
学生：合唱歌曲。
教师：我们用稍快的速度将学生们对美好生活的向往，用我们的歌声表现出来。
学生：演唱歌曲。
教师：影片的后半段，马修老师的合唱团不仅得到了慕名而来的伯爵夫人的肯定，而且也感化了学校里其他老师冰冷的心。但是由于校长和马修老师在教育学生们的观念和方式上一直存在冲突，最终马修老师还是被校长辞退了。当马修老师即将登上离去的大巴的时候，孤儿佩皮诺恳求马修老师带他有一起离开，最后善良的马修老师带着他的学生——佩皮诺一起踏上了远去的巴士。主题歌在剧终最后一次出现了。我们一起来看这段视频，同学们注意听一听主题歌中除了运用了合唱，还运用了哪种演唱形式？（播放视频）
学生：……
教师：学生们的歌声表达了他们对马修老师什么情感？
学生：……
教师：这时候出现的主题歌在电影中有什么作用呢？
学生：……
教师：我们也用自己的歌声，将这种情感表现出来。
学生：演唱歌曲。
三、小结全课
教师：同学们以前看影视作品的时候，有没有像这节课这样关注影视音乐呢？
学生：
教师：上完这节课，你们对影视音乐有什么新的认识呢？
学生：
教师：法国电影配乐大师莫里斯·雅儿曾说:“在一定程度上，电影的灵魂，是由音乐赋予的。”希望通过这节课的学习，同学们能够在以后观看影视作品的时候，多关注、赏析影视音乐。
四、下课
教学反思：
本课是一节影视音乐欣赏课，针对七年级学生喜欢听影视音乐，尤其是动画音乐的特点，教师在导入部分，选择了两首学生们耳熟能详的动画主题音乐来激发学生们学习的兴趣，并揭示课题。
因为歌曲比较短小，所以教师选择在引导学生们欣赏歌曲合唱之后，分析、视唱歌曲的旋律。在学生对旋律有了初步认识之后，再逐一欣赏影片的场景音乐与主题歌。通过引导学生联系感受场景音乐的速度，主题歌曲的演唱形式，结合影视画面分析影视音乐在影片中的特点，进而用自己的歌声来为电影配乐等方式来表现不同场景中相同旋律传达的不同情绪。
通过本节课的教学，学生不仅能够发现到电影片场景音乐与主题歌的特点与作用，而且能够在歌唱活动中体验到影视音乐的美，从而激发他们进一步去了解影视音乐的动力，为本单元下一课时的教学做好铺垫。
教学年级
七年级
教学课时
一课时
教学内容
影片《放牛班的春天》主题歌——《眺望你的路途》
教学目标
通过学习《眺望你的路途》，激发学生们主动了解、欣赏影视音乐的兴趣；
二、通过欣赏、学唱《眺望你的路途》，使学生们知道电影场景音乐与主题歌曲在影片中的基本特点与作用。
教学重点
分析场景音乐与主题歌的特点与作用。
教学难点
用歌声表现影片中的人物情感。
教学过程
一、导入新课
教师：同学们，今天这节课我们先来听一段音乐，请你们想一想：这段音乐
哪部电影的主题音乐？（多媒体播放电影《天空之城》的主题音乐《伴随着你》的音乐片段）
学生：……
教师：我们再来听一段歌曲，请你们想一想这首歌曲式哪部动画片的主题歌？（多媒体播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题歌《别看我只是一只羊》）
学生：……
教师：我发现刚才老师播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌时，很多同学们都笑了，我想找几位同学来说一说，听到这首歌曲让你想起了什么？
学生：……
教师：随着时间的流逝，我们曾经看过的一些影片中的故事情节在我们的脑海里变得越来越模糊了，但是每当我们听到这一首首影片主题音乐或主题歌的时候，却常常能引起我们很多美好的回忆。今天老师就和同学们一起来学习法国影片《放牛班的春天》的主题歌《眺望你的路途》。
（设计意图：针对初一学生喜欢看电影和动画片的爱好，教师选择了大多数学生熟悉的两首影视作品的音乐作为导入材料，引导学生们聆听音乐，激发学生们的学习欲望。）
二、新课教学
（一）简介影片 初听歌曲
教师：法国影片《放牛班的春天》讲述了马修老师用音乐净化学生们的心灵，帮助他们重拾童年的乐趣，重塑美好人生的故事。2004年影片上映之后，曾获得奥斯卡最佳外语片提名奖，并横扫全球年度电影奖项的11项大奖。法国作曲家、电影配乐家布鲁诺·古莱为电影创作的主题曲《眺望你的路途》荣获第77届奥斯卡原创歌曲提名奖。影片中的小演员大多数都来自法国圣马克教堂唱诗班，这个唱诗班因此蜚声国际，成为全球最受欢迎的童声合唱团之一。下面，就请同学们观看一段视频，一起来欣赏他们演唱的《眺望你的路途》。（多媒体播放《眺望你的路途》演唱视频）
学生观看视频，初听歌曲。
教师：请一位同学来说一说，欣赏完这段视频的感受。
学生：……
（二）分析旋律 视唱乐谱
教师：这首歌曲能够入围奥斯卡，除了合唱团唱得好之外，歌曲旋律有什么特点呢？请同学们听老师唱歌曲中的第一句旋律，想一想：这句旋律整体是呈上行发展，还是呈下行发展？（教师范唱乐谱）
学生：……
教师：通常下行的旋律会让我们产生什么样的情绪体验呢？
学生：……
教师：这句旋律即将结束的时候，有一个变化音也能让我们体会到这种忧伤地情绪，老师再唱一遍，看看哪位同学能准确的说出这个变化音的唱名？（教师范唱乐谱）
学生：……
教师：下面老师想请同学们一起来视唱简谱，听听同学们能不能在唱准旋律的同时，用自己的声音把忧伤的情绪表现出来。（出示简谱）
学生：视唱简谱。
教师：接下来，再请同学们听听老师演唱歌曲中另外一句旋律，你们想一想这句旋律的节奏和前面一句旋律相比，是变得疏朗了还是密集了？
学生：……
教师：除了二分音符让我们感觉到节奏比第一句变得疏朗了，乐句中的1. 7
也能让产生这样的感觉，老师想问问这个节奏的名称是？
学生：……
教师：（出示乐句简谱）请同学数一数这句旋律中有几个附点节奏？
学生：……
教师：你们认真地听一听老师在唱这句旋律的时候，总共换了几次气？每一次换气，气口在哪个音符后面？
学生：……
教师：请同学们统一换气，唱准旋律。
学生：视唱乐谱。
（三）分析音乐 表现音乐
教师：接下来让我们观看电影《放牛班得春天》的一个片段，想一想：当这两句旋律作为影片的背景音乐出现，他会让我们感受到电影人物什么样的情绪？（播放视频）
学生：……
教师：电影配乐家用什么样的速度来表现人物忧伤的情绪的呢？
学生：……
教师：此时，电影中的背景音乐有什么作用呢？
学生：……
教师：下面我们就用自己的声音为这段视频配乐，听一听同学们能不能用自己的声音将影片中的这位主人公忧伤的心情表现出来？
学生：视唱简谱，为电影片段配乐。
教师：当视频中的这位小主公回到学校之后，马修老师发现他有一副非常好的嗓音，于是要求他加入到自己组织的合唱团里来，我们一起来看看马修老师指导小主人公莫杭治与其他同学一起联练习合唱的视频。请你们仔细观察莫杭治的面部表情变化，想想这段视频中莫杭治对马修老师的态度发生了怎样的变化？（播放视频）
学生：……
教师：在师生关系变得融洽的过程中，我们发现主题歌的速度相对于前面我们听过的背景音乐的速度发生了怎样的变化？
学生：……
教师：视频当中学生们演唱这首歌曲时，采用了哪一种演唱方式？
学生：
教师：由于战争的缘故，很多的学生变成了孤儿，所以他们唱到：“眺望你的路途，被人遗忘了的孤儿，赶快伸出我们的手，带他走向光明。”但是学生们面对挫折的时候，他们仍然坚强的唱到：“曙光在前，充满希望，勇敢向前，曙光在前方。”让我们一起将对于美好生活的渴望融入到自己的情感中，朗读歌词。
学生：朗读歌词。
教师：我们尝试用慢速来唱一唱歌词，老师用钢琴演奏歌谱中省略的乐句。
学生：填词演唱歌曲。
教师：刚才同学们演唱的是歌曲的高声部，下面请同学们一起视唱低声部简谱。
学生：视唱低声部简谱。
教师：请同学们填词演唱低声部。
学生：填词演唱低声部。
教师：老师唱高声部，同学们跟钢琴唱低声部，我们一起尝试合唱这首歌曲。
学生：演唱歌曲低声部。
教师：大家按照座位，左边五列的同学演唱低声部，右边五列的同学演唱高声部。
学生：合唱歌曲。
教师：我们用稍快的速度将学生们对美好生活的向往，用我们的歌声表现出来。
学生：演唱歌曲。
教师：影片的后半段，马修老师的合唱团不仅得到了慕名而来的伯爵夫人的肯定，而且也感化了学校里其他老师冰冷的心。但是由于校长和马修老师在教育学生们的观念和方式上一直存在冲突，最终马修老师还是被校长辞退了。当马修老师即将登上离去的大巴的时候，孤儿佩皮诺恳求马修老师带他有一起离开，最后善良的马修老师带着他的学生——佩皮诺一起踏上了远去的巴士。主题歌在剧终最后一次出现了。我们一起来看这段视频，同学们注意听一听主题歌中除了运用了合唱，还运用了哪种演唱形式？（播放视频）
学生：……
教师：学生们的歌声表达了他们对马修老师什么情感？
学生：……
教师：这时候出现的主题歌在电影中有什么作用呢？
学生：……
教师：我们也用自己的歌声，将这种情感表现出来。
学生：演唱歌曲。
三、小结全课
教师：同学们以前看影视作品的时候，有没有像这节课这样关注影视音乐呢？
学生：
教师：上完这节课，你们对影视音乐有什么新的认识呢？
学生：
教师：法国电影配乐大师莫里斯·雅儿曾说:“在一定程度上，电影的灵魂，是由音乐赋予的。”希望通过这节课的学习，同学们能够在以后观看影视作品的时候，多关注、赏析影视音乐。
四、下课
教学反思：
本课是一节影视音乐欣赏课，针对七年级学生喜欢听影视音乐，尤其是动画音乐的特点，教师在导入部分，选择了两首学生们耳熟能详的动画主题音乐来激发学生们学习的兴趣，并揭示课题。
因为歌曲比较短小，所以教师选择在引导学生们欣赏歌曲合唱之后，分析、视唱歌曲的旋律。在学生对旋律有了初步认识之后，再逐一欣赏影片的场景音乐与主题歌。通过引导学生联系感受场景音乐的速度，主题歌曲的演唱形式，结合影视画面分析影视音乐在影片中的特点，进而用自己的歌声来为电影配乐等方式来表现不同场景中相同旋律传达的不同情绪。
通过本节课的教学，学生不仅能够发现到电影片场景音乐与主题歌的特点与作用，而且能够在歌唱活动中体验到影视音乐的美，从而激发他们进一步去了解影视音乐的动力，为本单元下一课时的教学做好铺垫。