17 古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.通过自主探究和合作交流，想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
3.感受西湖的美景，激发热爱大自然的情感。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
【教学方法】
批注式阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，谁知道苏州和杭州都有什么美景引人入胜吗？是的，苏州有园林，杭州有西湖。谁能说说你所知道的西湖美景吗？听了同学们的描述，我看到许多同学的眼中都对西湖充满了向往，那今天呢，老师就带你们一起欣赏西湖的美景。
二、初读课文，整体感知
1.解题。齐读课题，说说你的理解。
明确：初晴后雨是指天气变化，初晴的天气和下过雨的天气；饮是指饮酒聊天；地点是湖上，指西湖。
2.那作者笔下的西湖是什么样的呢？教师示范读，注意圈画不认识或不理解的生字词。
明确：潋滟 亦 宜
3.齐读诗歌。
4.指名读。
三、深入研读，重点感悟
1.自读诗歌，感受西湖在不同天气下的景色变化。
初晴——水光潋滟晴方好
后雨——山色空蒙雨亦奇
明确：晴天的西湖，在阳光的照耀下，波光粼粼。
雨天的西湖朦朦胧胧，也有着奇妙的色彩。
提问：你从哪个词能够知道晴天的西湖是波光粼粼的呢？
明确：潋滟(由潋滟我们还可以想到荡漾、波光闪闪、波光闪动等词语)
2.播放图片，我们一起来看一看晴天的西湖和雨天的西湖美景吧。
3.请同学们闭上眼睛，想象一下这幅画面。并带有感情齐读前两句。
4.诗歌的后两句又是如何描写西湖的美的呢？同桌交流讨论。
明确：将西湖比作了西施，无论是浓妆、还是淡抹，总是那么的适合。
(出示西施的小资料，体会西湖的美。)
提问：这句话是在赞美西湖还是西施呢？
明确：看似在赞美西施，实际上在赞美西湖的美，无论是晴天的西湖，还是雨天的西湖，都是那么的适合。
总结：诗人看到了西湖浓妆淡抹的美，领略了西湖美景的奇妙。
四、拓展延伸
假如你是作者，你第一次来到西湖，欣赏西湖美景时，你的心情是怎样的呢？
明确：激动、兴奋、向往
五、小结作业
小结：学生齐读诗歌，结束课堂。
作业：请同学们搜集一下描写西湖美景的诗句，下节课一同分享。
【板书设计】
饮湖上初晴后雨
初晴——波光粼粼
雨后——朦朦胧胧 奇妙
西子—“淡妆浓抹”—西湖—适合
【教学反思】
中国是一个诗歌诗歌的过渡，强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在教学中，我注重指导朗读，引导学生理解诗句的内容与诗歌描写的意境。在理解西湖美景这一环节中，我注重自主探究和小组交流，突出学生的主体性，感受西湖之奇，激发想象。但是由于时间有限，对于作者的介绍有所欠缺。