送东阳马生序

课件40张PPT。 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 送东阳马生序 宋濂作者简介 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。文体特点 序，文体名。本文是一篇赠序，其中“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属赠序。 题解 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
缊（ ）shìshuòchì duōsìqièyèxǐjūnyìngqīnqǐxiùyèyùn送东阳马生序 余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借/于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 当余/之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中/有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书 以观，每
假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗 之 怠。
录毕，走送之，不敢稍 逾约。
就得到结成坚硬的冰抄书跑超过约定的期限爱好来常常借向的亲手照约定的期限表修饰，不译非常不代抄书懈怠稍微以是人多以书假 余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠， 益 慕圣贤之 道。
又患无硕师名人与游， 尝 趋 百里外,
从乡之先达 执经 叩问。更加把能够各种书籍已经担心大交游快步走曾经请教借我于是年已二十因此仰慕的学说学问渊博的老师前辈拿着经书先达德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降
辞色。余立侍(于)左右，援 疑 质 理，俯身倾
耳以请；或遇 其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽
愚，卒 获 有所闻。道德高 声望高言辞脸色学生充满填塞侍侯引提出询问道理请教有时他训斥更加周到回答等待高兴就所以虽然终于学到东西 当余之从师也， 负 箧 曳 屣， 行(于)深山巨谷
中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，
四支 僵劲不能动， 媵人持 汤 沃灌，
以 衾 拥 覆， 久 而 乃和。寓
逆旅,主人日 再 食，无鲜肥滋味之享. 大隆冬学舍书馆僵硬动弹服侍的人旅店跟从老师学习背箱子拖鞋子走皮肤因寒冷干燥而开裂通“肢”热水浇灌用被子盖围长时间修饰才名作动住每天两次给饭吃享受同舍生皆被 绮 绣，
戴朱缨宝饰之帽， 腰 白玉之环，

左佩刀，右备容臭， 烨然 若神人；
通“披”，穿华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花红名作动，挂在腰间香袋光彩照人的样子帽带的香气余则缊袍敝衣处(于)其间， 略无 慕艳 意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
破毫无因为内心足乐者:指读书吃的穿的并列旧絮羡慕意思古今词义 1.汤 媵人持汤沃灌
古义： 今义：
2.走 走送之
古义： 今义：
3.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义： 今义：热水菜汤跑行走快步走趋势4.臭气味
难闻的气味古：
今：或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：有时或者最终士兵借虚假词性活用 腰 腰白玉之环。
手 不必若余之手录。
腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。
四支僵劲不能动。
同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。通假字虚词
以衾拥覆。
以是人多以书假余。
无从致书以观。
计日以还。
以中有足乐者。
以介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。表修饰，不译连词,因为 1.作者在求学过程中遇到哪些困难，他又是如何克服的？ 讨论探究结构内容青少年时期求学艰辛1、幼时抄书之艰以中有足乐者2、无师交游之苦3、严师叩问之难4、求师奔走之劳5、住读生活之苦 在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？（用原文回答）盖余之勤且艰苦此 2.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 3.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。4.作者为什么要写同舍生生活的奢华？
和作者贫寒的生活形成对比，突出作者不慕富贵，专心求学的高贵品质。
5.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋
味之享无奔走之劳无从致书以观…..不
敢稍违约。未有问而不告，
求而不得者 用文中原句完成下面表格对比诸生
求学1、衣食
2、住行
3、师
4、书
5、结论1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰自身
经历对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至同舍生：皆披绮绣……作者：緼袍敝衣，日仅再食师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤思考：作者通过对比，想说明什么道理？答： 通过对比，作者说明了学习条件
的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。
　　一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ ⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。
⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
⑷自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。
　　总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来进一步勉励他刻苦向学。 1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？体验感悟1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？ 我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。
　　
但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。 你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
（无论赞同与否，言之成理即可） 赠言书山有路勤为径
学海无涯苦作舟宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）拓展迁移作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ ⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。
⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
⑷自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。
　　总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来进一步勉励他刻苦向学。 常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 你还知道哪些古人苦学成才的例子吗?苏秦悬梁刺股匡衡凿壁借光囊萤映雪