Module5 Unit2 Can I come in? 教案

新标准英语一年级起点第五册
Module5 Unit2 Can I come in 教学设计
教材分析
本课位于本册教材内容中间部分，是在第四模块学习can之后，在第四模块中学习如何用can来询问他人的能力Can you… Yes, I can. No, I can’t.本模块则是用Can I … 向他人提出自己的申请，教授时要与上一模块知识做好区分。
第五模块第一课时已经教授Can I … 这个句型，学生们基本掌握，本节课作为巩固课，在继续学习上节课的句型的基础上，出示不用的情境，让学生感受不同情况下都可以发出什么样的请求。
1、 学情分析
对于本课所学基础句型Can I … Yes, you can. No, you can’t.已经在上节课教授过，大部分学生基本掌握句型结构，这节课是一个巩固拓展运用的过程。学生可以在不同的情境下运用所学语言。
三年级学生在英语学习中已经掌握一定的方法，并且学习兴趣比较高涨。他们喜欢用英语表达，喜欢参与有趣的课堂活动。因此在本课教学设计上，我主要采用情景教学法以及任务型教学法。
2、 教学目标
（一）语言知识目标：
1.功能：请求获得允许。
2.语法：学生能运用 Can I come in
3.词汇：学生能理解运用：library ，worry
4.语音：感知学习library中字母 “i”的发音。 Can I come in 的两个连读。
（二）语言技能目标：
1.听、说目标：学生能听懂、会说Can I … Yes, you can. No, you can’t. Don’t worry!
2.读：学生能认读单词library，worry
3.写：学生会写四会单词library，worry
（三）运用：
学生能运用 “Can I … ” 发出请求。
（四）情感态度：
学生们在遇到困难时能大胆的向别人发出请求,请求时要用礼貌用语；学生之间要互相帮助。
（五）学习策略：
通过体验、参与实践等活动，学生学会合作学习，体验成功的喜悦；能进行询问和交际。
（六）文化意识：
对简单的请求做出相应的反应。
3、 教学重点
1. 认读单词library, worry
2. Can I … Yes, you can. No, you can’t.的正确问答。
四、 教学难点：
1. 单词library的发音，字母 “i”的发音。2. 在不同情境下正确运用所学句型。
六、教学步骤：
I．Revision and lead in. 4’
1. Greetings: “Good morning.” to everyone.
2. Enjoy a song: “I can’t do it.” Listen and answer my questions.
Q: What can they do Ss: I can help you. 德育：互相帮助。
(设计意图：歌曲主题是“遇到困难时向别人发出请求，朋友之间互相帮助。”为本课所设计的情境起到很好的铺垫作用。并在歌曲后提问，复习以前学习的can。)
3. Review: Talk about Amy’s requests.
Q1: Can I have a drink，please Q2: Can I watch TV，please Q3: Can I have an ice cream，please Q4: Can I go to the shop，please
Q5: Can I have a cake，please T: Choose one ask with your partner.
德育：Are you a polite child We use “please”, OK Teach: polite
(设计意图：复习上节课的知识，让学生快速回忆起重点句型Can I … 为本课学习打好基础。)
4. Talk about the dog’s requests. 完成活动一。区分Can you… Can I …
Show the title: Can I come in
(设计意图：完成活动一内容，区分can在不同句子中表达的不同含义，并出示本课题目： Can I come in )
II. Task presentation. 1’
当我们遇到困难时要发出请求，运用本课所学的句型Can I … 向他人发出你的请求吧。
(设计意图：明确今天所学的重点句型，了解如何运用所学知识完成本课任务。)
III. Test teaching. 15’
1. 尝试练习。
T: Show some pictures of our library. Q: Where is it
Ss: This is our library. Teach: library 总结字母i的发音: knife, climb, fine, nine, line
T: I’m a librarian. What are your requests
Ss: Can I … (read books, borrow books…) T: Yes, you can. You can read all the books now. / No, you can’t.
评价：library cards T: If you do a good job, you can got my cards, you can read books in our library at noon.
T give library cards to children. Ss: Can I come in T: Yes, you can.
2. Listen to the text, listen and repeat.
Q: Where are they What are Sam’s requests
Ss: Can I come in Can I read this book Ask and answer in your pairs.
T: Look at the picture. What’s the matter with Sam
Ss: Oh, Sorry. Don’t worry. Teach: worry
3. Read and again.
Q: What can Sam do now Answer: You can read all the books now.
4. Read in your group, then fill in the banks, and number the pictures.
(设计意图：学生带着问题阅读课文，让读课文更有目的性。把课文中的重点单词设置成填空形式，增强学生的记忆。把课文中的三幅图片排序，让学生对课文的整体含义进一步了解。)
5. 分角色表演课文。
IV. Practice. 7’
1. Summary: Can I … Yes, you can. No, you can’t.
Can you… Yes, I can. No, I can’t.
Say a chant: Can you… Can you… Yes, I can. / Yes, I can. No, I can’t.
Can I… Can I… Yes, you can. / Yes, you can. No, you can’t.
2. SB P30-3 Ask and answer in your pairs.
T: Grandma and grandpa are sleeping. What can you do Can you watch TV
Ss: No, I can’t.
T: Choose one ask your partner.
(设计意图：在奶奶爷爷睡觉这个微情境下运用语句Can you… 让学生在生活实际中运用所学语言。)
3. Group game. 你想在我们的图书馆里做什么呢？提出你的请求吧。
T: We can many things in our library. What can you do What are your requests
S1:Can I … S2:Yes, you can. /No, you can’t. Can I … S3: Yes, you can. /No, you can’t. Can I … S4: Yes, you can. /No, you can’t. Can I …
(设计意图：设计真实的校内图书馆的情境，小组四人互相问答。运用Can I … )
V. Task completion. 7’
1. 欣赏外国的图书馆，以及外国人周末在图书馆里的活动。运用句型…can…
2. 仿写。根据教师提供的表格和例句仿写其它句子。
Name Can I …
Daming find(查找) books
Sam play the flute
Amy read books
I …
（设计意图：学生能观察所给例句，自行完成其它语句。考察学生书写能力。）
VI. Summary
1.Cooler
板书设计：
（设计意图：呈现本课标题句和重点句型 Can I … 和答句。出示Can you … 和答句与上面作对比，给学生留下深刻印象。）