18 紫藤萝瀑布 教案

第五单元
17．紫藤萝瀑布
知识与能力
1．有感情地朗读课文，理解内容。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
过程与方法
1．通过有感情地反复诵读，理解内容。
2．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
情感、态度与价值观
理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
1．通过有感情地反复诵读，理解内容。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
1．诵读法。
2．自读点拨法。
3．做卡片，摘抄优美语句。
配乐朗读磁带、多媒体课件、幻灯投影、配文插图、文本资料。
1课时。
结合《探究在线》(一本通“预习助记”)课文。
一、创设情景，导入新知
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇。面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？
(板书课题。并将作家、作品、背景简介做成演示PPT文稿。)
二、自主合作，感受新知
1．范读课文。
最好由教师范读，也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读，总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
2．自读课文，完成学生用书相应练习部分。
3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
明确：因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
4．这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
三、师生互动，理解新知
1．教师导学。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法被称为“托物言志”或是“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响。为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2．自主探究。
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
3．小组讨论、课堂发言，确定思考题。
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面，全班讨论、明确。
(1)紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？
明确：“十多年前”家门外有一大株紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
(2)联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确：紫藤萝的命运：从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
(3)作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
明确：引导学生品味第七段和第十段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情，尽管家庭、人生以至于国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
(4)怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
明确：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要保持对生命的美好向往，长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
(5)“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？
明确：积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
4．质疑交流。
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
(1)怎样理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？
明确：现在听起来的确不可思议，但是在极“左”思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
(2)文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？
明确：“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
四、尝试练习，掌握新知
完成学生用书相应练习部分。
五、课堂小结，梳理新知
本文对我们写作的启示：
这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既纵观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
六、深化练习，巩固新知
教学至此，敬请完成《探究在线》练习部分。
“研讨与练习”说明
一、朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。
(本题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读，各人的经历见闻不同，对这句话的体会也可以有深有浅，有自己的侧重点。)
二、揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
(本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不太容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如，句1写藤萝花之盛，要想象瀑布的形象，想想它的气势和光彩，体会这样写景的妙处。)
1．将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2．细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
3．用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
4．物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
三、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句)，与同学交流一下。
(本题要求搜集，简便的办法是就所知交流一下，你一个，我一个，大家说，作好记录，然后整理，这也可以说是搜集。要找书搜集，就要告诉学生哪些书有这样的材料。)
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