苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 952.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-24 16:41:52 | ||
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文档简介
第14章 生物的命名和分类
第1节 生物的命名和分类
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）讨论交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的差异。
2．能力目标
能识别生物的俗名和学名。
3. 情感态度与价值观目标
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
二、教学重点：
生物学名的含义。
三、教学难点：
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
四、教学过程：
教师活动 学生活动
一、导入 多媒体展示图片： 同学们,图片上的这种生物认识吗？（马铃薯）它是我们家乡的特产。当地人习惯俗称它为洋芋、土豆，陕北俗称它为山药蛋，广东称之为薯仔。人们在日常的交流中，由于国家不同、民族众多，语言、方言、习惯等各不相同，生物的俗名也因此千差万别，在交流理解上就会产生歧义，造成沟通障碍。 有什么办法来解决这个问题呢？本节课老师就和同学们一起来共同学习“生物的命名”这一内容。 二、新授 （一）生物的俗名 1. 认识生物的俗名 人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。 图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学们知道它们的俗名吗？ 南瓜：又名金瓜，当瓜熟透时一般为金黄色 牵牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭 四季豆：又名刀豆，其外形如刀 杜鹃鸟：又叫“布谷鸟”。每到麦子黄熟，稻谷下种的季节，它就在田间地头叫，其叫声像“布谷——布谷——”。 2. 生物俗名的缺陷 生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其生活习性。但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗？ （1）同物异名 像蟑螂这样，又称油虫、偷油婆、小强等有着多个俗名的现象，我们称之为同物异名。 同学们，你还知道哪些同物异名的例子吗？ （2）异物同名 唐朝著名诗人李白曾有诗云：“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花”，你知道诗中的“子规鸟”是指什么鸟吗？ 对的，子规鸟就是杜鹃鸟。 同学们，如果李白诗中这样描写：“蜀国曾闻杜鹃，宣城又见杜鹃”，你能明白作者描写的是杜鹃花还是杜鹃鸟吗？ 所以，异物同名现象也会在交流中造成不便。 （3）读音误解 如鲸鱼jing yu和金鱼jin yu，人们也会因为读音不准而造成误解。 展示图片： 日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名、读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。 因此，创立世界通用的生物命名法，这是生物学家在千百年前就有的愿望，并为此进行了不懈的探索。 （二）生物的学名 课件展示： 自主学习：1. 生物学名的创立者。 2. 生物学名的命名法组成。 3. 生物学名的表示方法。 4.双名法优越性。 1. 创立者——林奈 18世纪，瑞典植物学家林耐确立了一种生物命名法──双名法，一直沿用至今。林奈从小喜爱大自然，对植物特别有兴趣，只要有机会，他就钻到树林里去观察和采集植物。老师和同学都称他是“小植物学家”。上大学以后，家庭的贫困给他带来很大的压力，但这丝毫也没有影响他研究植物的热情。为采集标本，他历尽艰辛，但他从未因困难和危险而退缩。 展示图片：林奈 视频播放：林奈与双名法 2. 科学名称——双名法 双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法。 学名由两部分组成，用斜体的拉丁文表示。第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。 展示图片： 如玉米：Zea mays ，前一个词为属名，第二个词为种名。 再比如荔枝：Litchi chinensis sonn ，其中Litchi表示荔枝的属名荔枝属，来源于荔枝在我国的发音，chinensis为种加词，意为中国的，最后的sonn.是该种的命名人pierre sonnerat的名字缩写。 同学们，你知道双名法的组成了吗？ 讨论： （1）把你的姓名与课本图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？ （2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说是一个很大的进步？ 展示图片： 梅：Prunus mume ↓ ↓ 属名 种名 （相当于姓）（相当于名） 生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称和交流研究的困难，所以生物的名称从多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。 三、小结与应用 课件展示： 1. 生物的名称有 俗名 和 学名 两种。 2. 瑞典博物学家 林耐 创立了 双名法 ，由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。 四．知识抢答： 1.正式提出科学的生物命名法——双名法的人名是（ ） A.达尔文 B.虎克 C.林奈 D.巴斯德 生物的学名是用什么文字来表示的（ ） A.英文 B.中文 C.拉丁文 D.阿拉伯文 在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌。如下图： 红豆杉（红豆杉科） Taxsus chinensis 栽培较广泛，供药用、观赏。 试回答下列问题： （1）.标牌上“红豆杉”是植物的名称，标牌上的外文是 文，Taxsus是此植物的 名，chinensis是 名。Taxsus chinensis表示该种植物的学名。 （2）.按照双名法命名，每一个物种只有一个科学名称即 ，从而确保了物种名称 。 五．谈“我的收获” 六．作业： 1.完成《 练习册》p47~48页习题。 2.观察校园里或公园里的植物挂牌，认识它的学名、了解它的特性。3.尝试调查超市商品的摆放规律。 你想知道生物是如何科学分类的吗？我们将会在下节课中继续学习。 创设情境 设疑导入 观看图片，说出图片中生物的不同俗名。 认同生物俗名能反映其特点，体会俗名的由来。 设疑激趣，认识到有同物异名现象的存在，认同在交流上会带来不便。 观察图片，知道有异物同名现象的存在。 观察图片，进一步知道生物俗名还会因为读音造成误解。认同全世界进行统一科学命名的重要性。 阅读教材 自主学习 观看视频，了解林耐，感受科学家的探究精神。 说出双名法的组成及表示方法 看图片例子，知道双名法的组成。 思考、讨论并回答。 观看课件，回答。 巩固应用，以抢答形式呈现，激趣。 进一步完善三维目标 理论联系实际，体验学习生物的乐趣。 通过调查活动为下节学习做好铺垫。
第1节 生物的命名和分类
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）讨论交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的差异。
2．能力目标
能识别生物的俗名和学名。
3. 情感态度与价值观目标
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
二、教学重点：
生物学名的含义。
三、教学难点：
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
四、教学过程：
教师活动 学生活动
一、导入 多媒体展示图片： 同学们,图片上的这种生物认识吗？（马铃薯）它是我们家乡的特产。当地人习惯俗称它为洋芋、土豆，陕北俗称它为山药蛋，广东称之为薯仔。人们在日常的交流中，由于国家不同、民族众多，语言、方言、习惯等各不相同，生物的俗名也因此千差万别，在交流理解上就会产生歧义，造成沟通障碍。 有什么办法来解决这个问题呢？本节课老师就和同学们一起来共同学习“生物的命名”这一内容。 二、新授 （一）生物的俗名 1. 认识生物的俗名 人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。 图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学们知道它们的俗名吗？ 南瓜：又名金瓜，当瓜熟透时一般为金黄色 牵牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭 四季豆：又名刀豆，其外形如刀 杜鹃鸟：又叫“布谷鸟”。每到麦子黄熟，稻谷下种的季节，它就在田间地头叫，其叫声像“布谷——布谷——”。 2. 生物俗名的缺陷 生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其生活习性。但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗？ （1）同物异名 像蟑螂这样，又称油虫、偷油婆、小强等有着多个俗名的现象，我们称之为同物异名。 同学们，你还知道哪些同物异名的例子吗？ （2）异物同名 唐朝著名诗人李白曾有诗云：“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花”，你知道诗中的“子规鸟”是指什么鸟吗？ 对的，子规鸟就是杜鹃鸟。 同学们，如果李白诗中这样描写：“蜀国曾闻杜鹃，宣城又见杜鹃”，你能明白作者描写的是杜鹃花还是杜鹃鸟吗？ 所以，异物同名现象也会在交流中造成不便。 （3）读音误解 如鲸鱼jing yu和金鱼jin yu，人们也会因为读音不准而造成误解。 展示图片： 日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名、读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。 因此，创立世界通用的生物命名法，这是生物学家在千百年前就有的愿望，并为此进行了不懈的探索。 （二）生物的学名 课件展示： 自主学习：1. 生物学名的创立者。 2. 生物学名的命名法组成。 3. 生物学名的表示方法。 4.双名法优越性。 1. 创立者——林奈 18世纪，瑞典植物学家林耐确立了一种生物命名法──双名法，一直沿用至今。林奈从小喜爱大自然，对植物特别有兴趣，只要有机会，他就钻到树林里去观察和采集植物。老师和同学都称他是“小植物学家”。上大学以后，家庭的贫困给他带来很大的压力，但这丝毫也没有影响他研究植物的热情。为采集标本，他历尽艰辛，但他从未因困难和危险而退缩。 展示图片：林奈 视频播放：林奈与双名法 2. 科学名称——双名法 双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法。 学名由两部分组成，用斜体的拉丁文表示。第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。 展示图片： 如玉米：Zea mays ，前一个词为属名，第二个词为种名。 再比如荔枝：Litchi chinensis sonn ，其中Litchi表示荔枝的属名荔枝属，来源于荔枝在我国的发音，chinensis为种加词，意为中国的，最后的sonn.是该种的命名人pierre sonnerat的名字缩写。 同学们，你知道双名法的组成了吗？ 讨论： （1）把你的姓名与课本图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？ （2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说是一个很大的进步？ 展示图片： 梅：Prunus mume ↓ ↓ 属名 种名 （相当于姓）（相当于名） 生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称和交流研究的困难，所以生物的名称从多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。 三、小结与应用 课件展示： 1. 生物的名称有 俗名 和 学名 两种。 2. 瑞典博物学家 林耐 创立了 双名法 ，由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。 四．知识抢答： 1.正式提出科学的生物命名法——双名法的人名是（ ） A.达尔文 B.虎克 C.林奈 D.巴斯德 生物的学名是用什么文字来表示的（ ） A.英文 B.中文 C.拉丁文 D.阿拉伯文 在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌。如下图： 红豆杉（红豆杉科） Taxsus chinensis 栽培较广泛，供药用、观赏。 试回答下列问题： （1）.标牌上“红豆杉”是植物的名称，标牌上的外文是 文，Taxsus是此植物的 名，chinensis是 名。Taxsus chinensis表示该种植物的学名。 （2）.按照双名法命名，每一个物种只有一个科学名称即 ，从而确保了物种名称 。 五．谈“我的收获” 六．作业： 1.完成《 练习册》p47~48页习题。 2.观察校园里或公园里的植物挂牌，认识它的学名、了解它的特性。3.尝试调查超市商品的摆放规律。 你想知道生物是如何科学分类的吗？我们将会在下节课中继续学习。 创设情境 设疑导入 观看图片，说出图片中生物的不同俗名。 认同生物俗名能反映其特点，体会俗名的由来。 设疑激趣，认识到有同物异名现象的存在，认同在交流上会带来不便。 观察图片，知道有异物同名现象的存在。 观察图片，进一步知道生物俗名还会因为读音造成误解。认同全世界进行统一科学命名的重要性。 阅读教材 自主学习 观看视频，了解林耐，感受科学家的探究精神。 说出双名法的组成及表示方法 看图片例子，知道双名法的组成。 思考、讨论并回答。 观看课件，回答。 巩固应用，以抢答形式呈现，激趣。 进一步完善三维目标 理论联系实际，体验学习生物的乐趣。 通过调查活动为下节学习做好铺垫。