克和千克（教案）二年级下册数学 人教版（表格式）

课题 《克和千克》
时间 节次 第一节 主备人
来源 人教版二年级下册第100-103页
课型 概念课 授课对象 二年级学生 授课 教师
目标确立依据 课标要求 一、课标要求： 分段目标： 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。经历直观认识的过程，获得初步的测量技能。 内容标准： 在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的单位换算。 二、课标分析： 分段目标中的“经历”在本课中指的是通过“掂一掂”，“估一估”，“称一称”等过程形成质量和质量单位的概念。 内容标准中的“感受”在本课中指的是通过“掂量”、“估计”等环节理解“1千克”和“1克”的实际重量，并和生活实际产生联系。
教材分析 教材的地位和作用： 测量（计量、度量）产生于人们生产和生活的实际需求，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体的质量的把握离不开质量单位。本节课“克和千克”是学习质量单位的起始课，通过本节课的学习，帮助学生初步建立1克和1千克的基础上，会以此标准估量物体的质量，同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生数感。 教材内容分析： 借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量单位的已有认知进行编排。激发学生探究新知的欲望，同时使学生感受数学与日常生活的密切联系。 通过各种活动帮助学生感知1克和1千克，为估量做好准备。借助天平称物的活动，将1克的实际质量转化为直观的黄豆的数量等。 注重对学生估量能力的培养，先选择一个自己熟悉的标准，再用这个标准去估“量”。第101页的“做一做”，通过以1克为标准让学生估一估物体的轻重。 尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转换成学生能理解的“有多重”“轻重”等生活语言。
学情分析 学生虽然在生活中都接触过与质量有关的事实，已经有了初步的物体轻重的观念，但对质量单位还缺乏认识。原因可能有质量单位不像长度单位那样直观，学生可以用眼睛观察到，只能靠身体感知。因此对于二年级的学生来说，要想建立克和千克的质量观念具有一定挑战性。
学习目标 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，知道1千克＝1000克，并能进行简单的换算。 2、学生通过掂一掂，估一估，称一称等活动，感知1千克和1克的实际质量，并学会以此标准估量物体的质量，培养学生的估测意识。 3、学会能体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
本节课重难点 重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，知道1千克＝1000克，并能进行简单的换算。 难点：学生通过掂一掂，估一估，称一称等活动，感知1千克和1克的实际质量，并学会以此标准估量物体的质量，培养学生的估测意识。
评价任务 1、能根据物品选择合适的质量单位以。可以进行简单的单位换算。（对应目标1） 2、能以1克和1千克的质量为标准进行估量，逐步形成估量策略。（对应目标2） 3、通过课前的调查活动，师生交流各种物品的质量，感受数学与生活的密切联系（对应目标3）
教学过程
教学环节 教学活动 实现方式
教师 学生
环节一 情境导入， 引发兴趣 1.激趣引入 师：孩子们，你们喜欢小动物吗？老师也很喜欢它们，今天我们请来了一些小客人，来看看它们在干什么？在看的过程中可以把你看到的和想到的打在评论区。 视频出示“玩跷跷板”的动画。（过程中暂停，问：它们在干什么？你有什么发现？） 师：你能用轻和重对照说一说吗？比如：大象比两只小兔子重。 师：动物有轻重，物品也有轻重。课前老师让同学们调查我们生活中物品有多重，现在我们交流一下，请同学们打在评论区。 师：老师从孩子们的课前活动单中选出了一些，做了一个归类，观察表格，你有什么发现？ 师1：对比用“克”和“千克”作单位的物品，你还有什么发现？ 师2：左边和右边对比，你有什么发现？ 2.揭示主题 师：孩子们真棒！你们都有一双善于发现的眼睛，今天我们就来学习可以表示物品有多重的质量单位克和千克。它们是国际通用的质量单位。还可以用字母是 “g”和“kg”来表示。 认真观看，预设生：在玩跷跷板，大象太重啦…… 预设生：超市里物品包装盒上、洗 衣液、饮料瓶、体重秤…… 预设生：计量比较轻的物品，常用“克”计量比较重的物品，常用“千克”
环节二 实践体验， 建立概念 1、初步感知1千克有多重 活动一：猜一猜： 师：拿出准备的物品，让学生猜一猜它们有多重？1袋冰糖（标签1千克）2捆棉花、1包黄豆 师：观察我们发现挂面重1千克，标签上写有：净含量：1千克，净含量指去掉包装后，物品的实际质量。那它们3个谁最重呢？ 师：除了看一看，我们还可以掂一掂，老师来帮大家掂一掂，我感觉棉花比1千克的挂面轻。 师：看来我们不能只通过眼睛看一看，或者掂一掂来判断谁轻谁重，准确得知它们的质量，怎么办呢？ 师：好办法，你们真是足智多谋啊，老师这里有一些秤，你都认识多少种？（课件呈现图片，认识不同类型的秤） 教师出示盘秤图片问：你知道了什么？ 我们刚才看到的这些秤都是用千克做单位的。 活动二：称一称 3种物品都是1千克，由此可见，我们要想确定一个物品有多重，只用眼睛看是是不行的，我们要想知道1千克有多重，还得实际掂一掂。 活动三：掂一掂，比一比 师：现在请你拿出课前准备好的重1千克的物品掂一掂，在找一个物品和它比一比，谁轻谁重？ 比如：7粒黄豆比1千克轻…… 感受1克有多重 师：你能估一估7粒黄豆有多重吗？老师也拿盘秤称一称，指针为什么不动了呢？ 师：看来我们得换一个更加精密的工具——天平，同学们看它像什么？没错像跷跷板，天平就是我们数学中的跷跷板。 （出示天平的3种状态）你知道这3种情况说明什么吗？这就是天平称量的原理。 师：×××，你真见多识广。现在我们就来称一称7粒黄豆有多重。（出示图片）刚好是1克。同学们掂一掂，你的感受是什么？在身边找一找比1克轻的物品，掂一掂并打在评论区。 感受克和千克之间的关系 师：知道了1克有多重？那你知道70粒黄豆大约有多重吗？老师这里准备了一些以克作单位的物品，请你观看图片，小声跟老师一起读一读（出示图片25克、50克、100克、500克） 师：1袋盐是500克，那2袋盐是多少克呢？ 师：那我们再来称量一下，你有什么发现？1千克=1000克，用字母怎么表示？请打在评论区。 现在我们来看，它们的单位一样吗？它们表示的轻重一样吗？所以我们也可以说1千克里有1000个1克。 我们要结合物品的实际情况选择合适的单位，比如说称1个苹果就用“克”，称1个西瓜的时候就用“千克”。 预设生：可以观察上面的标签，写的是1千克。 预设生：尝试用手掂一掂 预设生：棉花比1千克的挂面轻。黄豆比1千克的挂面重。 学生讨论区给出方案--用秤 称一称 学生实际掂一掂，并估量生活中物品与1千克的关系。 预设生：它们太轻了，称不出来。 预设生：天平，并说出三种不同状态代表的意思。 学生实际掂一掂，并估量生活中物品与1克的关系。 预设生：500g+500g=1000g， 1千克=1000克
环节三 反馈质疑， 学有所得 现在请你拿出学习单，为下面物品选择合适的单位名称。 数学跷跷板。（用轻重描述天平状态） 有趣的来信（看来选择合适的单位在我们的生活中，非常重要，希望同学们通过今天的学习有所收获） 拓展延伸 答案不唯一，符合题意即可。
教学反思