苏科版生物七年级下册 第10章 第2节 水中的藻类植物 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七年级下册 第10章 第2节 水中的藻类植物 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-24 20:13:00 | ||
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文档简介
§10.2 《水中的藻类植物》教学设计
一、教材分析
藻类植物是水域生态系统中重要生产者，对维持生物圈的稳定性有重要作用。本节引言部分教材对藻类植物进行了概述，把学生带入了一个藻类植物的鲜活的生活环境中，又通过人们常见的海藻的海滩图片，介绍藻类植物的简单结构。教材这样的安排，是从宏观上让学生对藻类植物的生活习性有一个感性的认识，也有助于激发学生进一步探究藻类植物的兴趣。
观察水绵是本节教学的重点，也是难点，教材选择水绵作为藻类植物的代表进行观察，是因为水绵是一种常见的藻类植物，分布较为广泛，比较容易采集，保证实验的顺利进行，考虑到水绵的细胞结构微小，学生又不是很熟悉，教材给出了水绵的结构模式图，让学生观察时参照。
教材最后利用图文结合的形式，比较简洁的概括了藻类植物与人类的关系，有利于组织教学，同时让学生自己在网上查找有关水华和赤潮的资料，提高学生收集信息和处理信息的能力，在课堂上交流，关注了水生植物的现状，提高环保意识。
二、学情分析
学校处于六盘山脚下，清水河边，所以对水绵学生都比较熟悉，但并不了解水绵的结构，所以组织学生完成好教材安排的观察的水绵的实验，引导学生通过水绵认识藻类植物的特征。
三、教学目标
1．知识目标
⑴ 举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。
⑵ 说明水绵细胞的主要特征。
2．能力目标：尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3．情感态度与价值观目标
关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
四、教学重点：水绵的结构特点
五、教学难点：对学生观察能力的培养
六、教学手段
采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学
七、课前准备：水绵等实验器材，多媒体课件
八、教学过程：
西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水江水都泛起了绿色，这是为什么呢？
【自学交流】
活动一：阅读课本P49内容完成下列问题：
1、藻类植物生活在什么环境中？
2、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？
①水绵细胞的形状？（长筒状）
②水绵是单细胞还是多细胞藻类植物 （多细胞藻类）
③水绵细胞是如何排列的？排列方式与外形相关吗 （单行排列，结构决定外形）
④水绵细胞的结构有哪些
⑤与其他绿色植物细胞相比，水绵的叶绿体有什么特点
（叶绿体呈带形，螺旋状）
3、阅读P55和观看课件图片回答：
（1）海带是什么颜色的？能否进行光合作用？
（2）海带可以分几部分？分别是什么？
（3）海带是否有真正的根、茎、叶？为什么？
4、总结藻类植物的主要特征是什么？
【展示解疑】
活动二：认识常见的藻类植物1>
师：引导学生观察它们的形状、颜色，认识它们的名称。
问：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类，与水绵相比，这些藻类有什么特点？
生：它们是生活在海洋中的多细胞藻类。
<课件海带的结构>，以海带为例认识藻类的结构。
生：观察海带分叶状体、柄、根状物三部分，认识到没有根茎叶的分化。
师：根状物的作用是起固定作用，叶状体通常是我们的食用部分，明确没有根茎叶的分化，结构简单。
问：藻类植物在生态系统中属于什么成分？
生：生产者。
师：为什么说它们是生产者？它们能进行什么作用？
生：光合作用。
师：那它们的细胞都含有什么结构？
生：叶绿体。
师：含有叶绿体，那含有什么色素？那藻类应该是什么颜色？
生：含叶绿素，绿色。
师：评价。衣藻是绿色的，小球藻也是绿色的，石莼也是绿色的，水绵也是绿色的，那海带与紫菜为什么不是绿颜色呢？
生：讨论交流。
信息库中课件海带与紫菜阅读资料
海带和紫菜都是生活在浅海中的藻类植物，植物体中都含有大量的叶绿素，能进行光合作用制造有机物。
海带除叶绿素还含大量藻黄素，所以海带呈现褐色。
紫菜除含叶绿素还含大量藻红素和藻蓝素，所以紫菜呈现紫色
生：阅读资料明确。
师：引导学生从生存环境、形态结构、营养方式归纳藻类植物的共同特征并板书：
1、生存环境：大多生活在水中。种类多，约有3万多种，分布广，在海洋中、湖泊、池塘里都有分布，甚至在85度的温泉中也有藻类的生活。
2、形态结构：结构简单，无根、茎、叶的分化。藻类植物有多细胞的,也有单细胞的。
3、大部分藻类植物体内含叶绿素，能进行光合作用，制造有机物。
活动三：藻类植物与人类的关系？
师：藻类植物与我们人类有什么关系呢？
生：讨论交流。
师：评价投影补充。
师：这些都是藻类植物对人类有功劳的方面，那藻类植物对人类有没有危害呢？（提示藻类过度繁殖）
生：讨论交流。
师：海洋藻类过度繁殖可形成使海水看起来呈红色，我们称之为赤潮，淡水中藻类过度繁殖，我们称之为“水华”。
活动四：赤潮、水华形成的主要原因有哪些？
生：讨论交流。
师：投影补充小结。
1、含磷、氮等的化肥、粪便、生活污水、工业废水的大量排放使水体富营养化。
2、水体自然环境与世界气候变化，如全球气温变暖（温室效应）
师：假设地球上所有的海水都发生赤潮，所有的淡水都发生水华，那人类还有水喝吗？还能生存吗？
生：没有水喝，不能生存。
师：那我们应该怎么做？
生：讨论交流如何保护环境。
<投影砍伐树木、购无磷洗衣粉等的图片>
生：讨论交流。
[检测反馈]
【检测反馈】
1.大气中，近90%的氧气来源于哪类植物 （ ）
A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物
2.某类植物提供了空气中绝大部分的氧气，没有根、茎、叶的分化，分布在占地球表面约71%的水域环境中。这类植物是 （ ）
A．苔藓植物 B．藻类植物 C．蕨类植物 D．种子植物
3.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”江水泛绿是由于下列哪类植物大量繁殖引起的 （ ）
A．裸子植物B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．藻类植物
4．水绵细胞的一个最明显的特征是 （ ）
A．细胞呈长方形 B．细胞核很大 C．液泡很大 D．有螺旋形的叶绿体
5.1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？
A.水绵和衣藻 B.水绵和苔藓 C.海带和石莼 D.满江红和水绵
6.如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？
一、教材分析
藻类植物是水域生态系统中重要生产者，对维持生物圈的稳定性有重要作用。本节引言部分教材对藻类植物进行了概述，把学生带入了一个藻类植物的鲜活的生活环境中，又通过人们常见的海藻的海滩图片，介绍藻类植物的简单结构。教材这样的安排，是从宏观上让学生对藻类植物的生活习性有一个感性的认识，也有助于激发学生进一步探究藻类植物的兴趣。
观察水绵是本节教学的重点，也是难点，教材选择水绵作为藻类植物的代表进行观察，是因为水绵是一种常见的藻类植物，分布较为广泛，比较容易采集，保证实验的顺利进行，考虑到水绵的细胞结构微小，学生又不是很熟悉，教材给出了水绵的结构模式图，让学生观察时参照。
教材最后利用图文结合的形式，比较简洁的概括了藻类植物与人类的关系，有利于组织教学，同时让学生自己在网上查找有关水华和赤潮的资料，提高学生收集信息和处理信息的能力，在课堂上交流，关注了水生植物的现状，提高环保意识。
二、学情分析
学校处于六盘山脚下，清水河边，所以对水绵学生都比较熟悉，但并不了解水绵的结构，所以组织学生完成好教材安排的观察的水绵的实验，引导学生通过水绵认识藻类植物的特征。
三、教学目标
1．知识目标
⑴ 举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。
⑵ 说明水绵细胞的主要特征。
2．能力目标：尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3．情感态度与价值观目标
关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
四、教学重点：水绵的结构特点
五、教学难点：对学生观察能力的培养
六、教学手段
采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学
七、课前准备：水绵等实验器材，多媒体课件
八、教学过程：
西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水江水都泛起了绿色，这是为什么呢？
【自学交流】
活动一：阅读课本P49内容完成下列问题：
1、藻类植物生活在什么环境中？
2、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？
①水绵细胞的形状？（长筒状）
②水绵是单细胞还是多细胞藻类植物 （多细胞藻类）
③水绵细胞是如何排列的？排列方式与外形相关吗 （单行排列，结构决定外形）
④水绵细胞的结构有哪些
⑤与其他绿色植物细胞相比，水绵的叶绿体有什么特点
（叶绿体呈带形，螺旋状）
3、阅读P55和观看课件图片回答：
（1）海带是什么颜色的？能否进行光合作用？
（2）海带可以分几部分？分别是什么？
（3）海带是否有真正的根、茎、叶？为什么？
4、总结藻类植物的主要特征是什么？
【展示解疑】
活动二：认识常见的藻类植物1>
师：引导学生观察它们的形状、颜色，认识它们的名称。
问：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类，与水绵相比，这些藻类有什么特点？
生：它们是生活在海洋中的多细胞藻类。
<课件海带的结构>，以海带为例认识藻类的结构。
生：观察海带分叶状体、柄、根状物三部分，认识到没有根茎叶的分化。
师：根状物的作用是起固定作用，叶状体通常是我们的食用部分，明确没有根茎叶的分化，结构简单。
问：藻类植物在生态系统中属于什么成分？
生：生产者。
师：为什么说它们是生产者？它们能进行什么作用？
生：光合作用。
师：那它们的细胞都含有什么结构？
生：叶绿体。
师：含有叶绿体，那含有什么色素？那藻类应该是什么颜色？
生：含叶绿素，绿色。
师：评价。衣藻是绿色的，小球藻也是绿色的，石莼也是绿色的，水绵也是绿色的，那海带与紫菜为什么不是绿颜色呢？
生：讨论交流。
信息库中课件海带与紫菜阅读资料
海带和紫菜都是生活在浅海中的藻类植物，植物体中都含有大量的叶绿素，能进行光合作用制造有机物。
海带除叶绿素还含大量藻黄素，所以海带呈现褐色。
紫菜除含叶绿素还含大量藻红素和藻蓝素，所以紫菜呈现紫色
生：阅读资料明确。
师：引导学生从生存环境、形态结构、营养方式归纳藻类植物的共同特征并板书：
1、生存环境：大多生活在水中。种类多，约有3万多种，分布广，在海洋中、湖泊、池塘里都有分布，甚至在85度的温泉中也有藻类的生活。
2、形态结构：结构简单，无根、茎、叶的分化。藻类植物有多细胞的,也有单细胞的。
3、大部分藻类植物体内含叶绿素，能进行光合作用，制造有机物。
活动三：藻类植物与人类的关系？
师：藻类植物与我们人类有什么关系呢？
生：讨论交流。
师：评价投影补充。
师：这些都是藻类植物对人类有功劳的方面，那藻类植物对人类有没有危害呢？（提示藻类过度繁殖）
生：讨论交流。
师：海洋藻类过度繁殖可形成使海水看起来呈红色，我们称之为赤潮，淡水中藻类过度繁殖，我们称之为“水华”。
活动四：赤潮、水华形成的主要原因有哪些？
生：讨论交流。
师：投影补充小结。
1、含磷、氮等的化肥、粪便、生活污水、工业废水的大量排放使水体富营养化。
2、水体自然环境与世界气候变化，如全球气温变暖（温室效应）
师：假设地球上所有的海水都发生赤潮，所有的淡水都发生水华，那人类还有水喝吗？还能生存吗？
生：没有水喝，不能生存。
师：那我们应该怎么做？
生：讨论交流如何保护环境。
<投影砍伐树木、购无磷洗衣粉等的图片>
生：讨论交流。
[检测反馈]
【检测反馈】
1.大气中，近90%的氧气来源于哪类植物 （ ）
A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物
2.某类植物提供了空气中绝大部分的氧气，没有根、茎、叶的分化，分布在占地球表面约71%的水域环境中。这类植物是 （ ）
A．苔藓植物 B．藻类植物 C．蕨类植物 D．种子植物
3.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”江水泛绿是由于下列哪类植物大量繁殖引起的 （ ）
A．裸子植物B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．藻类植物
4．水绵细胞的一个最明显的特征是 （ ）
A．细胞呈长方形 B．细胞核很大 C．液泡很大 D．有螺旋形的叶绿体
5.1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？
A.水绵和衣藻 B.水绵和苔藓 C.海带和石莼 D.满江红和水绵
6.如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？