人教版(2019)高中生物必修2 4.1基因指导蛋白质的合成 说课稿

《基因指导蛋白质的合成》说课稿
各位老师：大家上午好！
今天我说课的题目是《基因指导蛋白质的合成》。
一、说教材
《基因指导蛋白质的合成》是生物必修2遗传与进化第3章第2节的内容。本节主要包括两部分的内容，即遗传信息的转录和遗传信息的翻译，一方面，前三章以遗传发展史为主线，主要聚焦在“基因在哪里”“基因是什么”，逐步明确了基因的本质。本章基于对基因的认识，进一步探究“基因在生物体中是如何起作用的”，是前边所学知识的深入，而本部分的学习为接下来学习基因重组基因突变等知识做下了铺垫。
二、说学情
我所面对的是高一年级的学生。从知识基础上来说，他们对于基因、DNA及蛋白质已经有所了解，为学习本节课打下了坚实的基础。从认知角度上分析，高一的学生抽象逻辑思维在发展，但具体形象思维仍占主体。他们对于直观具体的形象、知识比较容易掌握，但是对于转录和翻译这类抽象的知识刚刚接触，属于较为陌生的内容。所以在教学活动中要充分利用学生的具体形象思维特点，通过直观的图片和动画来展示。
三、说教学目标
1.概述遗传信息的转录；知道RNA的结构特点及功能掌握转录的条件及原理。
2.通过利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程，提升对比分析归纳的能力。结合观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力。
3.认同用辨证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。
四、说教学重难点
重点：RNA的结构特点和遗传信息转录的过程。
难点：遗传信息转录的过程。
五、说教法学法
为了完成教学目标，突破教学重难点，在指导学生学习的过程中，我将采用情境教学法、小组讨论法、将抽象的知识具体化，提高学生课堂参与度，突出学生的主体地位。
六、说教学过程
1.导入新课
通过复习导入，设置疑问，激发学生探究欲望。
首先通过多媒体展示真核细胞亚显微结构图，提问：DNA主要存在细胞的那个位置？蛋白质的合成又是在细胞中的什么场所呢？学生通过回忆能够说出，DNA主要存在于细胞核当中，蛋白质的合成是在细胞质当中。紧接着继续追问：DNA中的遗传物质是如何传递出来，并且作为一种信息来控制蛋白质合成的呢？从而激发学生疑问，引入本节课的课程。
设计意图：通过温故知新的方式进行设疑，引起学生对于旧知识的回忆的同时降低对于本节课的难度预期，另外最后的两个问题的设置，激发起学生的求知欲，增强学习动机，从而提高课堂效率。
2.新课展开
首先指导学生推断可能的两种途径(直接或间接)，然后讨论哪种途径是可行的。教师适当提示好比具有不同语言的两个国家间的交往一样，必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来，从而使学生知道细胞核中DNA所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细胞质中，才能指导蛋白质的合成。紧接着讲解大量的科学实验表明，信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA，然后RNA进入细胞质中，在蛋白质合成中起模板作用。我们把这种RNA形象地叫做信使RNA，简写为mRNA。紧接着组织学生阅读教材小资料部分了解RNA的种类，接着多媒体播放转录的动画，引导学生在观察的同时对比DNA的复制思考，转录的模板、转录的原料、转录所需要的酶分别是什么？并完成表格。
在学生完成表格后，教师组织学生进一步了解转录的过程并鼓励学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，最终师生共同总结出完成详细的转录过程：
①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板；
②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合；
③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；
④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。
最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。
最后对于前提RNA-成熟mRNA以及转录两种终止序列内容相对较难较为抽象，教师将采用学生自学教师多媒体辅助讲解的方式展开。
3.小结作业
最后请不同学生回顾总结本节课所学内容，我在必要的时候做出纠正并给予补充。下课之前布置课后思考题，mRNA在细胞核中形成之后又是如何形成蛋白质的？
七、说板书设计
我的板书简洁明了重难点突出，可以帮助学生更好地归纳知识点。
以上是我今天的说课内容，谢谢大家！