部编版语文五年级下册 16 田忌赛马（教案）

16 田忌赛马
教学目标 1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等词语。2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。（重点）3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。（难点） 1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字；会写“粉刷、师傅”等词语。2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
学前准备 学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课时安排 2课时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，归纳文章各部分的大意。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放有关赛马的视频，引导学生观看并交流观后感想。
导语：两千多年前的战国时期，齐国的贵族们喜欢赛马。《田忌赛马》一文讲的就是齐国大将田忌与齐威王赛马的事。（板书：田忌赛马）
2.齐读课题，理解课题。
预设：课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”。）围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果怎样？）
二、初读课文，检测预习
1.介绍文中的相关人物。
田忌 生卒年不详，妫姓，田氏，名忌，字子期。战国时期齐国名将，封地于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。
孙膑（前379—前314）我国古代著名的军事家、军事理论家。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是孙武的后人，生于齐国阿（ē）、鄄（juàn）之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。《孙膑兵法》是他写的一部军事理论著作。
2.教师出示阅读要求，引导学生自主朗读课文。
①大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
②标上段落序号。
③圈出生字新词，在重点句子下面画横线。
3.学生听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。
4.教师检测学生的字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记字词。
摩 掌 出谋划 引
◆需注意的字音：“赢”为后鼻音的字，“荐”是前鼻音的字，“擦、策”是平舌音的字。
◆需注意的字形：“赢”的上边是“亡”，不要写成“”；“策”的下边是“”，不要写成“束”。
（2）理解重点词语。
［赏识］认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬（多用于上对下）。
［脚力］ 两腿的力气。
［胸有成竹］ 画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
［对阵］ 双方摆开交战的阵势，比喻在竞赛、竞争中交锋。
［摩拳擦掌］ 形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。
［跃跃欲试］ 形容心里急切地想试试。
［遥遥领先］ 形容超越对手很长一段距离。
［不动声色］ 内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
［出谋划策］ 出主意，定计策。
三、再读课文，整体感知
1.指名读课文，并在较短的时间内了解文章的主要内容。
朗读指导：这篇文章中的对话较多，要注意不同人物的说话语气，而同一人物的说话语气也要随故事的发展而变化。孙膑的话要读得肯定，语速适中，变化不宜太大。田忌的话要读出疑惑的语气。齐威王的话要读出好奇的语气。
明确：本篇课文记叙了齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计策使田忌获胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
2.引导学生给课文划分层次，并归纳每一层的大意。
◆结构梳理：
第一部分（第1～2自然段）：交代故事背景，介绍故事人物。
第二部分（第3～9自然段）：写孙膑献计献策，田忌约齐威王及贵族们赛马。
第三部分（第10～16自然段）：写田忌胜齐威王，孙膑终获重用。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课我们对课文的内容有了初步的了解，学习了生字新词，划分了段落并归纳了段落大意。现在，我们共同回顾一下：
赛马的时候，田忌先用________对齐威王的________，接着用________
对齐威王的________，最后用________对齐威王的________。由于________，
所以田忌________。
同学们，在孙膑的帮助下，田忌赛马取得了胜利。孙膑给田忌出了什么样的计策？这个故事说明了什么道理？我们从中受到什么样的启示？这是下节课我们要解决的问题。
2.交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（3）课外观看有关田忌赛马的动漫视频，了解更多细节。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.理解课文内容，了解田忌获胜的原因。
2.了解赛马时双方三匹马的出场顺序，了解孙膑献的计策，体会孙膑的足智多谋。
3.从孙膑献计中，明白认真观察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取得好成果的道理，培养认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
赏识 脚力 引荐 胸有成竹 摩拳擦掌
跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策
小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字。“胸有成竹”的“成”不要写成“诚实”的“诚”；“摩拳擦掌”的“摩”不要写成“磨”，“出谋划策”的“划”不要写成“画”。
2.引导学生集体回顾课文内容。
提示填空：《田忌赛马》这篇课文写了孙膑_______，帮助田忌在赛马时获胜的故事。孙膑给田忌出的计谋是_______。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们了解了是孙膑的计策让田忌取得了赛马的胜利，那么，孙膑献出了什么样的计策？从中可以看出他什么样的特点？这次赛马对孙膑有什么影响呢？这节课我们将继续探究。
二、合作探究，精读重点
孙膑观赛马
1.引导学生默读第1～2自然段，了解这部分文字主要写了什么内容。
明确：这两段文字交代了故事背景和故事中的人物，又提到田忌经常和人赛马，孙膑通过观察，发现这些人的马脚力相当，且都能分为三等，从而为后面故事的展开做了铺垫。
2.出示重点句子，引导学生了解孙膑想出计策的过程。
·孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
这句话在文中有什么作用？
明确：开篇一句独立成段，交代了故事的两个主要人物以及人物的身份：田忌——大将；孙膑：田忌的门客。句中还点明田忌对孙膑非常“赏识”，这样下文田忌全听孙膑的计谋同齐威王赛马的情节才显得合情合理。
·孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成
上、中、下三等。
明确：这是孙膑的观察所得。他经过观察发现了一个关键点：马的脚力差不多，且能分成上、中、下三等。这是他能想出让田忌获胜的方法的前提。
拓展：试想象一下，田忌在同齐威王以及贵族们赛马时失败的原因是什么？
示例：上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，田忌失败也就不足为奇了。失败原因：只凭马力，不用计谋，赛法不当，所以失败了。
孙膑献策
1.引导学生默读第二部分中孙膑和田忌的对话，再指名分角色读，要读出人物说话时的不同语气，把握人物的心理。
预设：文中的对话部分，可以分角色读，也可以采用表演的形式呈现。无论是分角色朗读，还是表演，都要充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字的意识。学生在体会语言文字中积累语言，学会通过分析人物的神态、语言来把握人物的性格特点，同时受到情感的熏陶。
（1）孙膑：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”“一匹也不用换。”“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
明确：孙膑胸有成竹，话也说得肯定，他对自己的计谋充满了必胜的信心。
（2）田忌：“你是说换几匹更好的马？”“那怎么能有赢的把握呢？”
明确：不用换马匹就能获胜，田忌对此是持怀疑态度的，他的话要读出疑惑、不相信的语气。
2.引导学生理解第8～9自然段。
（1）田忌很信任孙膑，决定全听他的。
思考：在对孙膑的方法全然不知的情况下，田忌仍然决定“全听他的”，这是为什么？
明确：这句话验证了第1自然段的内容——田忌对孙膑非常赏识，相信孙膑的能力，因此即便对孙膑的方法全然不知，仍然决定按照他说的去做。这里田忌对孙膑的信任从侧面表现了孙膑的才能。
（2）于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
思考：这一段在文中有什么作用？
明确：这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用，引出下文田忌同齐威王及贵族们再次赛马的故事。
孙膑巧排序
1.课件出示田忌和齐威王的赛马图，指名学生用自己的话解说此次赛马的经过。
引导学生思考：这次赛马是怎么赛的？结果怎样？
明确：比赛前提（马的等级）：马的脚力差不多，且都能分成上、中、下三等。
比赛结果：田忌赢了。
胜利原因：田忌采用孙膑的计策，合理安排马的出场顺序。田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，这样田忌胜两场输一场，就获胜了。
2.引导学生理解田忌赛马获胜的原因。
明确：赛马的关键就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
3.教师出示重点句子，引导学生在课文中画出来并理解其中蕴含的深意。
①田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
②田忌微微一笑。 ③田忌满意地笑了。
这是对田忌哪些方面的描写？表现了什么？
明确：这是对田忌的神态描写。因为有了孙膑的妙计，因此田忌在比赛时胸有成竹，不慌不忙，微笑以对。他的“不着急”“笑”正反衬了孙膑计谋的高明。
4.引导学生分析孙膑这一人物形象。
明确：孙膑仔细观察，认真分析，想出了取胜的方法。他成竹在胸，保证田忌在赛马时一定能获胜。结果田忌采用孙膑的计策，最终取得胜利。从中可看出孙膑的足智多谋。（板书：足智多谋）
5.学生讨论交流，拓展对课文的理解。
交流示例：从田忌赛马这件事中，我们应该懂得：无论做什么事，都要注意调查研究，认真分析实际情况，多动脑筋，周密筹划，才能取得成功。
孙膑受重用
读最后两个自然段，了解故事的结局。
明确：齐威王任命孙膑为军师，正是看重他的才能、谋略，孙膑也就由此开始了他的辉煌的军事生涯。
三、读写结合，学有所获
1.总结课文，引导学生进一步体会孙膑的足智多谋。
2.拓展课文内容，引导学生思考。
（1）除了孙膑所排的比赛阵容外，还可排出别的阵容吗？请试排一下，然后进行比较：所有的阵容中哪一种对田忌最有利？
预设：
齐威王 田 忌
上等马 上等马 上等马 中等马 中等马 下等马 下等马
中等马 中等马 下等马 上等马 下等马 上等马 中等马
下等马 下等马 中等马 下等马 上等马 中等马 上等马
获胜方 齐威王 齐威王 齐威王 齐威王 田忌 齐威王
明确：田忌可以采用的策略一共有六种，但只有一种策略可以获胜。
（2）田忌赛马最佳策略“以弱胜强”要具备哪些前提条件？
明确：田忌要有两匹马跑得赢齐威王的马；田忌要知道齐威王的出马策略，必须后出马；田忌要出最差的马应对齐威王最好的马，使对方最好的马发挥最小的作用。
（3）搜集运用策略以少胜多、以弱胜强的故事，如三国时期的官渡之战、赤壁之战，解放战争中的淮海战役等，并将它们讲给同学听。
预设：历史上运用谋略获胜的故事有很多，学生可以询问家长、老师，也可以借助网络搜索。
3.教师出示小练笔题目，学生进行写作练习。
小练笔：假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在赛马中获胜呢？请同学们拿笔将田忌同齐威王赛马的过程改写一下。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
《田忌赛马》讲的是战国时期齐国的军事家孙膑凭借智谋，帮助大将田忌在赛马时战胜了齐威王的故事。文中的人物形象生动鲜明，栩栩如生。文章语言浅显，情节简单，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚孙膑的策略及其思维推理过程，这也是难点，所以在教学中我采用了以下这些方法。
首先，按顺序梳理文章情节，引导学生理解课文内容。在“孙膑观赛马”这部分，我着重引导学生通过朗读田忌和孙膑的对话，通过语气的不同体会人物的心理，初步体会孙膑的性格特点。接下来引导学生熟读课文，在此基础上思考为什么同样的马，只要合理安排出场顺序，田忌就能赢齐威王。通过充分的思考和讨论，学生不仅弄明白了田忌获胜的原因，而且对孙膑的计谋有了更加清晰的认识。
其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文，从而培养学生思考问题的能力。
最后，我引导学生进行课外知识拓展，让他们通过网络搜索或询问家长、老师等，了解我国历史上运用谋略获胜的故事，并尝试讲给他人听。这样不仅能增加他们的知识储备，而且他们的能力也得到了提升，做到了学有所得。
语文教学是一个训练学生听、说、读、写，并在听、说、读、写的训练中渗透思想教育、发展思维的过程。作为教师，应该在语文教学中，积极、有计划地对学生进行多方面的训练，促进学生语文素养的全面发展，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。