2022-2023学年高中语文 统编版 必修 上册 第三单元同步教学 9.3《声声慢》教学设计

《声声慢》
----教学设计
【教学目标】
语言建构与运用1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、了解词人生平及有关背景材料。
思维发展和提升
1、在反复诵读中品味语言美，体悟情感，感受艺术表现力。
2、通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感、词中的意境。
审美鉴赏和创造
1、知人论世，深刻体味李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
【教学重点】通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感、词中的意境。
【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、歌曲导入。
播放歌曲《声声慢》至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
作者简介。
李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。作品集《漱玉集》。词风格清新婉丽，是婉约派的代表。
三、朗诵诗词。
学生自由诵读《声声慢》。
诵读提示：
梁启超先生读完《声声慢》发出了“那种茕独栖惶的景况，非本人不能领略，所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。”的感慨。同学们读完是否和梁先生有了一样的感悟呢？
提问：我们应该用怎样的语调来读这首愁情满怀的词？
明确：舒缓、低沉、哀怨 —
四、以读悟情，整体感知。
（一）词人是如何抒发愁情的？
1、分析词中直接抒情的句子。
（1）指名朗读，学生评价。
（2）本次的词眼是什么？
明确：这次第，怎一个愁字了得？“愁”。
指导学生诵读，引导学生找出直接抒情的句子。
明确：寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。（开篇）
这次第，怎一个愁字了得？（结尾）
（4）起句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”有何特色？
明确： ①一连用七组叠词，加强情感的表达。
②读起来还极富音乐美，增强韵律感。
③营造一种凄惨愁苦的氛围，奠定情感基调。
寻寻觅觅 动作 若有所失 寻觅无果
冷冷清清 环境 处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚 感受 凄苦无告 沉痛凄厉
分析词中间接抒情的句子。
（1）小组合作探究：
词人是如何运用意象表达愁情的？请结合具体诗句分析。
方法指导：
回想有关诗句
说明意象内涵。
想象画面意境。
分析作者情感。
（2）清照在词中选取了哪些意象？
板书：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨
（3）这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究
①小组交流探讨（前后四个人为一小组）
②交流展示，采用“飞花令”的形式，进行诗句积累，体会意象的内涵。再结合本词具体解说。
（1）“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”
解读“酒”的意象：
“慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康”——《短歌行》曹操
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”——《登高》杜甫
“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”——《琵琶行》 白居易
“酒入愁肠，化作相思泪。” ——《苏幕遮·怀旧》范仲淹
深化：为何说是“淡酒”？
明确：引导：并非酒淡，而是愁浓。
怎敌他、晚来风急。
解读“风”的意象：
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。——杜甫
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。——杜甫
小结：秋风渲染悲情
（3）“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
解读“雁”的意象：
“云中谁寄锦书来？雁子回时，月满西楼。”--李清照《一剪梅》
塞外秋来风景异，衡阳雁去无留意。——晏殊《浣溪沙》
明确：过雁是“离愁”的象征。
（4）“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”
解读“黄花”的意象：
“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦” ——《醉花阴》李清照
明确：黄花： 比喻女子憔悴的容颜。
（5） “梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”
①解读“梧桐”的意象：
寂寞梧桐，深院锁清秋。
　　 ——李煜《相见欢》
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶到天明。”
——《更漏子》温庭筠
明确： 梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征
②解读“雨”的意象：雨丝是“愁丝”的象征
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” ——《清明》杜牧
“夜阑落听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
——《十一月四日风雨大作》陆游
“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”
——《相见欢》李煜
5.意象归纳。
词人的愁在哪里？
愁在那三杯两盏的淡酒里，
愁在那 ，
愁在那 。
参考：傍晚来临的急风中 高飞远离的大雁上 满地堆积的黄花里 静默孤立的梧桐上 点点滴滴的细雨中
（五）知人论世，深味结愁
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：丧夫之痛、亡国之恨、孀居之悲、流离之苦
教师示范朗读。
六、积累李清照诗词。
词人在寻觅什么？仿句训练，积累李清照的作品。
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
也许在寻觅那个溪亭饮酒兴尽晚回舟的日暮；
也许在寻觅 ；
也许在寻觅 。
参考：那个浓睡不消残酒绿肥红瘦的清晨
那个东篱把酒有暗香盈袖的黄昏
七、课堂小结。
梁衡《乱世中的美神》评价评价李清照“她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；她以女人之身，求人格平等，爱情之尊……一如她的名字所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”。现在让我们一起深情的背读这首词以表达对词人的深切缅怀之情。
八、课后作业
高考链接---阅读下面一首宋词，完成下面两题（6分）
　　　　　　　　　清平乐 李清照
　　 年年雪里，常插梅花醉。 挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
　　今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
[注]挼，读ruó，“揉搓”之意。
（1）这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的感受？（3分）。
（2）这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。请选择其中一种手法来说明。（3分）
板书设计： 声声慢
李清照
愁 淡酒 急风
直接抒情 间接抒情 过雁 黄花
叠词 梧桐 细雨