2021-2022学年高一语文同步教学 统编版 必修 下册 第六单元 单元学习任务-小说社会环境和人物命运的探讨教学设计（表格式）

小说社会环境和人物命运的探讨教学设计
课题 小说社会环境和人物命运的探讨 ——《祝福》《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》
课型 新授课 章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析 统编版高中语文教材必修下册第六单元是指向“文学阅读与写作”任务群的，它由《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》等五篇小说组成，是必修教材中唯一全部由小说构成的单元，所选小说均为有较强社会批判性的作品。每篇文章的主题也比较好集中——都可以探究社会环境与人物命运的关系。基于一节课的课堂容量和学生的知识与能力的接受水平，依据教材和单元导语、学习提示、单元学习任务单，本教学内容主要以《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》为主，设计以“小说社会环境和人物命运的探讨”为主题的教学设计
学习者分析 本节课的难度对于高中生来说并不是很大，通过仔细阅读文本能够找到小说人物所处的特殊的社会环境，并能够联系人物与环境之间的内在联系，但是在分析问题的过程中可能会忽略人物的悲剧性是来源于其所处的社会环境，如果社会环境得不到改变，人物命运的悲剧性也不会有所改变。所以为了让学生更透彻地理解社会环境与人的关系，提升对社会现实观察、分析、判断、推理的能力，增强学生对当今社会的认同感和使命感，所以设置了任务三为小说人物换环境改命运的结局续编。
学习目标确定 了解小说创作的时代背景（社会环境） 阅读小说，理清情节，概括小说主要人物的经历、命运、性格等 分析社会环境对人物的影响，把握小说主题 理解社会环境与人的关系，提升对社会现实观察、分析、判断、推理的能力
4.学习重点难点 教学重点：分析社会环境对人物的影响，把握小说主题 教学难点：理解社会环境与人的关系，提升对社会现实观察、分析、判断、推理的能力，增强学生对当今社会的认同感和使命感
5.教学方法与工具 教学方法：情境导入法、问题设计法、小组探究法、读思写结合法 工具：PPT课件、多媒体展示器、翻页笔、黑板
6.教学安排 一课时 【创设情境】 【任务一】挖病痛之源 【任务二】析人物之命 【任务三】续疗救之路
教学评价 1.在课前是否能够根据教材及预习材料获取有效知识， 2.在课堂中能否能够参与小组协作，不断完善自己的知识。 3.是否能够从课堂中提升自己的语言表达能力、文字撰写能力、逻辑推理能力、创新想象能力
预习任务 精读小说《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》，圈点勾画小说典型的社会环境 阅读三篇文章，梳理小说情节，制作三个小说人物的履历表，图示人物关系 用简洁的语言概括三个小说人物的悲剧命运，并思考其悲剧人生与社会环境的内在联系 祥林嫂是 死的，她的命运能否被改写？ 林冲是 上梁山的，他的命运能否被改写？ 别里科夫是 死的，他的命运能否被改写？ 探讨三位主人公如果脱离了各自身处的典型社会环境，其结局能否进行合理化改写？ 大胆想象，假如祥林嫂、林冲、别里科夫几人来到当代中国，他们会有怎样的际遇或表现呢？请各位同学在三位主人公中选择你喜欢的一个，为他创作一个新的结局，展示他在当代中国的生活见闻（150字左右）
9.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：教师活动1 【创设情境】 今有一些同学在阅读了小说《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》之后，纷纷感慨小说人物命运的不幸与悲剧，想为他们改写不同的人生。但同学们在改写的过程中发现了一个问题：小说人物应身处原来的社会环境，还是给其换一个环境再换一种人生？基于此，今天我们以“社会环境能否影响人物命运”为主题进行班级讨论会。 学生活动1 学生在真实问题情境中开展学习活动； 2.围绕完成学习任务开展系列活动。活动意图说明： 创设情境，激发学生兴趣，让学生能够快速进入课堂，积极参与班级讨论会，能够在学习活动中提升自己的核心素养，并能够借助此能力解决现实问题。环节二：教师活动2 【任务一】挖病痛之源 请同学们自由朗读三篇文章，边读边思考三位悲剧小说人物所处的社会环境是怎样的（用4字词语进行概括），从哪里可以体现。在课本上圈点勾画，并批注自己的体会，然后和小组成员进行交流 学生活动2 1.朗读文本，圈点勾画出三篇文章中关于社会环境的相关语句或段落 2.用4字词语进行概括，并在文本中找到相关依据 3.与小组成员交流讨论。 4.派出代表展示风采。活动意图说明 学生在朗读文本的过程中能够用圈点勾画的方法有针对性地找到相关语段，并利用自己积累的词语进行准确而又凝练地概括，然后和小组成员进行交流讨论并根据表达的需要，有条理、有个性地展示小组讨论所得环节三：教的活动3 【任务二】析人物之命 请同学们用概括的语言简洁地补充下面画线的部分，并思考在他们各自所处的社会环境里，他们的人生命运能否被改写？请说出你的理由。小组讨论，并派小组代表进行展示 祥林嫂是 死的，她的命运能否被改写？ 林冲是 上梁山的，他的命运能否被改写？ 别里科夫是 死的，他的命运能否被改写？ 学的活动3 阅读文本，用简洁的语言概括三篇小说主要人物的悲剧命运，完成划线部分的填空 思考在他们各自所处的社会环境里，他们的人生命运能否被改写？请说出理由 其他同学注意展示同学的分析是否合理、恰当活动意图说明 阅读文本大致了解小说任人物的悲剧命运，并依据任务一所得的人物所处的社会环境，大胆展开想象，合理推理小说人物在各自所处的典型社会环境里，他们的人生命运能否被改写？此活动主要考查学生的筛选概括能力、语言运用与建构能力，想象与创新能力，逻辑推理能力。环节四：教的活动3 【任务三】续疗救之路 大胆想象，假如祥林嫂、林冲、别里科夫几人来到当代中国，他们会有怎样的际遇或表现呢？请各位同学在三位主人公中选择你喜欢的一个，为他创作一个新的结局，展示他在当代中国的生活见闻（150字左右） 学的活动3 选择自己喜欢的一位小说主人公 想象如果该位主人公来到当代中国，他们会有怎样的际遇或表现呢？ 为其创作一个新的结局，展示他在当代中国的生活见闻（150字左右）学的活动3活动意图说明 在任务二中我们可知典型人物在其所处的典型环境里他们的悲剧人生是很难被改写的，但是该任务旨在让学生更深入、更透彻地明白社会环境会影响人物的命运，不健康的社会环境只会给人们带来无穷无尽的苦难，同时也让学生们更加珍惜现在我们身处的和谐社会。
7.板书设计 【任务一】挖病痛之源 【任务二】析人物之命 【任务三】续疗救之路
10.作业与拓展学习设计 环境影响着人，但同时人也能改变环境，请同学们思考：为了营造良好的班级氛围，你将从哪些方面做哪些努力呢？
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明 采用PPT进行辅助教学
12.教学反思与改进 本节课主要想通过班级讨论会的情境设置让学生更有代入感，能更快地投入到课堂学习和讨论中，本节课设置的三个任务，前两个任务主要想让学生在认真阅读文本的时候学会圈点勾画的阅读方法，在面对诸多信息的时候学会梳理归纳整合，同时在表述的过程中也想让学生提升语言组织与概括的能力，但是在第二个任务过程中我担心学生不能够明白在典型环境中其小说人物的命运是被注定的，即使没有那些偶然事件的发生，其人物命运的悲剧性也不会有太大改变，所以在进行第二个任务的时候教师要做好引导，同时可以给学生提供一些具有暗示性的资料如《娜拉走后怎样》；第三个任务想让学生能够展开想象，大胆进行创新，这一环节相信学生都能很好完成，但是在进行该任务的时候要注意时间的把握。