2021-2022学年高中语文人教版必修3第二单元5.3《登高》翻转课堂教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年高中语文人教版必修3第二单元5.3《登高》翻转课堂教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-24 22:54:42 | ||
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文档简介
《登高》教学设计
【教材依据】 《登高》位于高中语文必修三，是第二单元《杜甫诗三首》的第三首。
一、设计思路
1. 指导思想
新课标对中学诗歌教学作了明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。
本课使用翻转课堂教学模式：三“翻”两“段”十“环节”。
三“翻”：将以“教师为中心”翻转为“以学生为中心”；将“课上传递知识，课后吸收内化”翻转为“课前传递知识，课上吸收内化”；将“教师是演员，学生是观众”翻转为“教师是导演，学生是主演”。二“段”：课前一段；课上一段。十“环节”：课前环节：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课。课上环节：展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。
2. 教学目标
（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
（2) 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想情感。
(3) 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
3. 教学重点与难点
（一）学习重点
（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
（2）.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想情感。
（二）学习难点
体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
二、教学准备
1. 一次备课，发布任务
根据本诗的课标要求、单元要求及学习目标和重难点，拟定《学习任务单》，制作相关微课。
学习任务单
1. 此时已经55岁的诗人缘何“登高”？登高自有所见，所见必有所感。诗歌中哪些是所见，哪些是所感？
2.诗歌前两联联描绘了哪些意象？根据意象内容描画出一幅“登高图”。（最好用彩色笔）
3.宋代罗大经指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含有八层意思，你能读出几层意思来？试做具体分析。
4.尾联看起来似乎更加深沉凄凉，原因是什么？作者表达了哪些情感？
（提示：结合背景，知人论世；联系上文，披文入情。）
5.本诗你最喜欢哪一句，为什么？
（提示：从写作手法或表达技巧等方面分析）
6.后代评论家认为杜甫的诗“沉郁顿挫”，怎么理解？
2. 自主学习，反馈交流
督促学生完成提交。
获取学情，二次备课
逐个批阅学生的试卷，发现存在问题，制作上课用的PPT。
三、教学过程
1. 展示交流，合作释疑
（1）课堂利用大数据展示学生完成情况，表彰优秀，提醒后进。
（2）根据任务单完成情况，有针对性的解决疑难，提升拔高。
收取各组的“登高图”，在壁挂展示台上进行展示。学生交流哪个组画的“好”，能体现出“登高”图的特点。
检测提升，总结评价
（1）推送当堂检测题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水⑴，今上岳阳楼⑵。
吴楚东南坼⑶，乾坤日夜浮⑷。
亲朋无一字⑸，老病有孤舟⑹。
戎马关山北⑺，凭轩涕泗流⑻。
⑴洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，长江南岸，是中国第二淡水湖。
⑵岳阳楼：即岳阳城西门楼，在湖南省岳阳市，下临洞庭湖，为游览胜地。
⑶吴楚句：吴楚两地在我国东南。坼（chè）：分裂。
⑷乾坤：指日、月。浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。
⑸无一字：音讯全无。 字：这里指书信。
⑹老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。
⑺戎马：指战争。关山北：北方边境。
⑻凭轩：靠着窗户。
1．这首诗中写景的是哪几句？描绘了怎样的画面？体现了杜甫诗歌写景的什么特点？
2．面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？如果不是，还感叹什么？
3．对这首诗的理解不正确的一项是（）
A．首联写自己早就对洞庭湖充满向往，为下文蓄势。
B．颔联用比喻写洞庭湖的阔大，意境宏丽。
C．颈联是诗歌意旨所在，写自己的身世，表现自己的处境凄凉落寞。
D．尾联笔锋一转，表现作者忧国忧民的情怀
学生将思考讨论的答案通过IPAD的学习平台上传，可即时看到每个同学的答案，检测内化情况。
（2）总结评价
对每个小组的课堂讨论交流的情况进行点评，选出展示之星，记录在小组合作展示板上。
四、教学反思
翻转课堂的优势毋庸赘言，对于本节课来说，有以下几点遗憾。
学情反馈环节不让人满意，很多学生审题不清，答非所问。
存在个别同学任务拖沓的情况。
亮点：
诗、画、乐相结合，课堂极具语文味。
【教材依据】 《登高》位于高中语文必修三，是第二单元《杜甫诗三首》的第三首。
一、设计思路
1. 指导思想
新课标对中学诗歌教学作了明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。
本课使用翻转课堂教学模式：三“翻”两“段”十“环节”。
三“翻”：将以“教师为中心”翻转为“以学生为中心”；将“课上传递知识，课后吸收内化”翻转为“课前传递知识，课上吸收内化”；将“教师是演员，学生是观众”翻转为“教师是导演，学生是主演”。二“段”：课前一段；课上一段。十“环节”：课前环节：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课。课上环节：展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。
2. 教学目标
（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
（2) 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想情感。
(3) 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
3. 教学重点与难点
（一）学习重点
（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
（2）.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想情感。
（二）学习难点
体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
二、教学准备
1. 一次备课，发布任务
根据本诗的课标要求、单元要求及学习目标和重难点，拟定《学习任务单》，制作相关微课。
学习任务单
1. 此时已经55岁的诗人缘何“登高”？登高自有所见，所见必有所感。诗歌中哪些是所见，哪些是所感？
2.诗歌前两联联描绘了哪些意象？根据意象内容描画出一幅“登高图”。（最好用彩色笔）
3.宋代罗大经指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含有八层意思，你能读出几层意思来？试做具体分析。
4.尾联看起来似乎更加深沉凄凉，原因是什么？作者表达了哪些情感？
（提示：结合背景，知人论世；联系上文，披文入情。）
5.本诗你最喜欢哪一句，为什么？
（提示：从写作手法或表达技巧等方面分析）
6.后代评论家认为杜甫的诗“沉郁顿挫”，怎么理解？
2. 自主学习，反馈交流
督促学生完成提交。
获取学情，二次备课
逐个批阅学生的试卷，发现存在问题，制作上课用的PPT。
三、教学过程
1. 展示交流，合作释疑
（1）课堂利用大数据展示学生完成情况，表彰优秀，提醒后进。
（2）根据任务单完成情况，有针对性的解决疑难，提升拔高。
收取各组的“登高图”，在壁挂展示台上进行展示。学生交流哪个组画的“好”，能体现出“登高”图的特点。
检测提升，总结评价
（1）推送当堂检测题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水⑴，今上岳阳楼⑵。
吴楚东南坼⑶，乾坤日夜浮⑷。
亲朋无一字⑸，老病有孤舟⑹。
戎马关山北⑺，凭轩涕泗流⑻。
⑴洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，长江南岸，是中国第二淡水湖。
⑵岳阳楼：即岳阳城西门楼，在湖南省岳阳市，下临洞庭湖，为游览胜地。
⑶吴楚句：吴楚两地在我国东南。坼（chè）：分裂。
⑷乾坤：指日、月。浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。
⑸无一字：音讯全无。 字：这里指书信。
⑹老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。
⑺戎马：指战争。关山北：北方边境。
⑻凭轩：靠着窗户。
1．这首诗中写景的是哪几句？描绘了怎样的画面？体现了杜甫诗歌写景的什么特点？
2．面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？如果不是，还感叹什么？
3．对这首诗的理解不正确的一项是（）
A．首联写自己早就对洞庭湖充满向往，为下文蓄势。
B．颔联用比喻写洞庭湖的阔大，意境宏丽。
C．颈联是诗歌意旨所在，写自己的身世，表现自己的处境凄凉落寞。
D．尾联笔锋一转，表现作者忧国忧民的情怀
学生将思考讨论的答案通过IPAD的学习平台上传，可即时看到每个同学的答案，检测内化情况。
（2）总结评价
对每个小组的课堂讨论交流的情况进行点评，选出展示之星，记录在小组合作展示板上。
四、教学反思
翻转课堂的优势毋庸赘言，对于本节课来说，有以下几点遗憾。
学情反馈环节不让人满意，很多学生审题不清，答非所问。
存在个别同学任务拖沓的情况。
亮点：
诗、画、乐相结合，课堂极具语文味。