初一上册《G大调弦乐小夜曲》
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文档简介
课目 欣赏《G大调弦乐小夜曲》 七年级上册 第3课时 总课时3
课时目标：、1、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。2、聆听《G大调弦乐小夜曲》，能够感受、体验不同的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索与音乐情绪之间的关系。能够在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、弦乐四重奏、室内乐、小夜曲等音乐知识。3、能够创造性地参与自制拨弦乐器等音乐实践活动。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一 、导入：二、 新课：三、聆听感受音乐四、巩固升华。五 、小节 播放获得奥斯卡金奖的电影〈莫扎特〉１、老师用生动的语言，有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，４岁即公开演奏古钢琴，５岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。２、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》１、播放《G大调弦乐小夜曲》主部主题。２、提问：a、这是什么乐器演奏的？b、这段音乐分成几个乐段？每个乐段的风格和情绪有什么不同？3、教师小结：呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐： 主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律： 1=G 4/41 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |....... 这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉清盈的旋律： 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |......... 这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着，乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。4、播放副部主题。5、播放整个乐曲。6、再次播放全曲。7、讲解奏鸣曲式：呈示部 展开部 再现部主 连 副 结部 接 部 束主 部 主 部题 题这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的？他是哪个国家的的作曲家？代表作有哪些？这首乐曲的体裁是什么？是由什么乐器演奏的？这首乐曲的曲式结构是什么？请写出它的结构图。《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么？它有什么特点？你还知道哪些小夜曲吗 １、用心去领略感受电影。了解莫扎特生平及代表作品。１、聆听感受主部主题音乐。。２、简短讨论后，回答问题。３、从视觉和听觉上了解室内乐和弦乐四重奏。4、学生展示自己搜索到的室内乐的资料。室内乐：原指室内演奏的小型重奏曲。如：二重奏、三重奏、四重奏、五重奏。 弦乐四重奏有第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴组成。（展示各种乐器的图片及声音）5、用象声词唱《G大调弦乐小夜曲》主题。a、女声 la la la .b男声beng------------- 1、学生依次回答问题2、展示自己搜集到的小夜曲的资料。小夜曲：18世纪中叶，盛行于欧洲的一种声乐和器乐体裁。起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲。多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀铃伴奏。每个学生展示搜索到的室内乐作品音响资料。 情景导入，激发兴趣，从听觉、视觉等全方位的先让学生感受电影〈莫扎特〉音乐教学的所有内容都有体验性和操作性。为使学生深刻感受室内乐《G大调弦乐小夜曲》，通过三步实践于活动来完成：有感情地演唱个旋律片段，加深对乐曲情绪的体验。制作拨弦乐器，并为旋律伴奏，激发学生学习音乐的兴趣。通过画图谱等多种表现形式的创编与展示，这样变换形式反复体验，使学生获得对室内乐、小夜曲体裁特点的深刻感受和了解。通过学生自己动手的过程，培养他们的探索精神，发展其思维能力以及操作能力，进行劳动教育。通过问题进一步学习本节课的内容，小夜曲资料的搜集与展示，培养了学生自学音乐的能力，拓展了音乐视野。
七、板书设计
八、教学反思
第 16 周 本学期第 14 课时 主备人：刘 杰 时间：2011.12.8
课时目标：、1、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。2、聆听《G大调弦乐小夜曲》，能够感受、体验不同的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索与音乐情绪之间的关系。能够在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、弦乐四重奏、室内乐、小夜曲等音乐知识。3、能够创造性地参与自制拨弦乐器等音乐实践活动。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一 、导入：二、 新课：三、聆听感受音乐四、巩固升华。五 、小节 播放获得奥斯卡金奖的电影〈莫扎特〉１、老师用生动的语言，有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，４岁即公开演奏古钢琴，５岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。２、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》１、播放《G大调弦乐小夜曲》主部主题。２、提问：a、这是什么乐器演奏的？b、这段音乐分成几个乐段？每个乐段的风格和情绪有什么不同？3、教师小结：呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐： 主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律： 1=G 4/41 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |....... 这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉清盈的旋律： 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |......... 这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着，乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。4、播放副部主题。5、播放整个乐曲。6、再次播放全曲。7、讲解奏鸣曲式：呈示部 展开部 再现部主 连 副 结部 接 部 束主 部 主 部题 题这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的？他是哪个国家的的作曲家？代表作有哪些？这首乐曲的体裁是什么？是由什么乐器演奏的？这首乐曲的曲式结构是什么？请写出它的结构图。《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么？它有什么特点？你还知道哪些小夜曲吗 １、用心去领略感受电影。了解莫扎特生平及代表作品。１、聆听感受主部主题音乐。。２、简短讨论后，回答问题。３、从视觉和听觉上了解室内乐和弦乐四重奏。4、学生展示自己搜索到的室内乐的资料。室内乐：原指室内演奏的小型重奏曲。如：二重奏、三重奏、四重奏、五重奏。 弦乐四重奏有第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴组成。（展示各种乐器的图片及声音）5、用象声词唱《G大调弦乐小夜曲》主题。a、女声 la la la .b男声beng------------- 1、学生依次回答问题2、展示自己搜集到的小夜曲的资料。小夜曲：18世纪中叶，盛行于欧洲的一种声乐和器乐体裁。起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲。多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀铃伴奏。每个学生展示搜索到的室内乐作品音响资料。 情景导入，激发兴趣，从听觉、视觉等全方位的先让学生感受电影〈莫扎特〉音乐教学的所有内容都有体验性和操作性。为使学生深刻感受室内乐《G大调弦乐小夜曲》，通过三步实践于活动来完成：有感情地演唱个旋律片段，加深对乐曲情绪的体验。制作拨弦乐器，并为旋律伴奏，激发学生学习音乐的兴趣。通过画图谱等多种表现形式的创编与展示，这样变换形式反复体验，使学生获得对室内乐、小夜曲体裁特点的深刻感受和了解。通过学生自己动手的过程，培养他们的探索精神，发展其思维能力以及操作能力，进行劳动教育。通过问题进一步学习本节课的内容，小夜曲资料的搜集与展示，培养了学生自学音乐的能力，拓展了音乐视野。
七、板书设计
八、教学反思
第 16 周 本学期第 14 课时 主备人：刘 杰 时间：2011.12.8
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