22 伟大的悲剧 教案

第六单元
21．伟大的悲剧
1．速读课文，理清故事情节，把握内容。
2．抓住文中描写探险队员的几个细节，体悟文中的关键语句，体会作者的思想感情。
3．透过这个悲剧，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
训练学生快速阅读的能力，理清故事情节的能力。
通过关键语句，体会作者的思想感情，形成自己独特的见解。
朗读法，谈论探究法。
多媒体。
2课时。
结合《探究在线》(一本通“预习助记”)课文。
第一课时
交流作者与南极的有关信息；速读课文，整体感知；复述课文，把握情感。
一、导入新课
只要对南极稍有了解的人都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行了一场激烈的竞争。结果，阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。
二、交流信息，检查预习
1．师生交流作者与南极的有关知识，简单了解人类南极探险的历史。(多媒体投放有关图片、文字信息)
2．检查课前学生对字词的掌握情况。(结合《探究在线》预习助读部分)
三、速读课文，整体感知
1．学生快速默读课文，请同学们分小组合作，按下列提示快速捕捉文章的信息。
(1)按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。
(2)按地点转移，追踪斯科特一行“渐近极点→到达极点→返回”的行踪。
(3)按人物故事，再现埃文斯、奥茨和其他三人的牺牲情形。
2．在捕捉以上信息的基础上先概括出文章的主要内容，再复述课文内容。
(1)课文梗概：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最终悲壮地死去。
(2)复述提示：
①课文一方面描写气候的恶劣，探险队员与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，把握住以上“典型环境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情节，抓住了内容要点。
②文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华，要关注这些细节，以使复述情辞并茂。
3．要求学生再次速读课文，边读边画出让自己感动的地方。文中令人难忘的细节，如：
①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证。而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，而其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”。
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
4．读了课文，你体会到了作者怎样的感情？
引导学生抓住课文结尾来体会作者的情感，明确：作为伟大作家的茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神，为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。倾注了作者全部感情所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，他们让所有人仰慕。
四、布置作业
1．进一步巩固本课字词，丰富自己的语言积累。
2．思考这个“悲剧”之所以“伟大”的原因。
第二课时
抓重点片断研读课文，深入体会作者表达的感情，体味文中意味深长语句。
一、回顾旧课，导入新课
简单回顾上节课内容，检查学生字词的掌握情况，明确这节课的学习任务。
二、细读课文，研读探究
学生自读课文，合作探究以下问题：
1．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪里？
讨论、明确：首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇高。第二，坚毅、执着，为事业而献身的英雄气概。课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现出了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。第三，强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累其他人，而队员们在最危险的时候也不舍得扔下同伴。第四，无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，他心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开那个冰冷的世界的。
2．作者为什么给失败者斯科特作传？
讨论、明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
3．斯科特一行人探险的意义是什么？
讨论、明确：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄。
三、品读课文，赏析语言
从课文中勾画出你喜欢的语句，进行赏析交流。如：
1．第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
2．他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
3．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩做证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚，赢得了人们的尊敬。
4．但是谁也不敢说一句阻拦他的活，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
和埃文斯一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐、惊惧再加上亲人离去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩。没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下了沉重的回响。
5．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人物的形象，他给所有这些人留下了话。
联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
6．最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人。但他的勇气也是惊人的，悲伤又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢地面对现实，写上“我的遗孀”这几个触目惊心的字。
7．一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中，肉体虽然倒下了，但是他的心灵却经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
四、拓展延伸，解读主旨
请同学们用课外了解的材料来印证下面的观点：
观点一：有的人虽失败了，但他却是真正的英雄。
例如：怀“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬送大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……
观点二：有的虽为悲剧，但却是伟大的。
例如：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；维萨里《人体构造》引来横祸，赎罪惨死海岛；“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难……
五、课堂小结，布置作业
1．课堂小结：
有人说，历史是为成功者而写的。的确，一直以来，我们把记忆空间留给了那些鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里，这不能不引发我们关于胜利与失败的定义的思考。斯科特南极探险给人带来的是震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以，我们能更深刻地理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。
2．作业：
教学至此，敬请完成《探究在线》练习部分。
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