2021—2022学年部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计
教学目标：
1.积累掌握诗歌中重点的字、词、句。
2.反复诵读诗歌，体会诗歌感情，感受人物魅力。
3.把握人物形象，感悟木兰精神，学习古代劳动人民的爱国精神
教学重点：
1.反复诵读诗歌，体会诗歌中表达的感情。
2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
教学难点：
塑造人物形象的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、情景导入
请同学们齐读大屏幕上的这首诗“朝辞暮宿黄河北，跃马弯弓黑水南。代父从军十余载，谁说女子不如男。”这首诗写的是谁？（生：花木兰）对，花木兰是家喻户晓的巾帼英雄，木兰代父从军的故事广为传颂，这个故事的源头就是《木兰诗》，今天我们一起学习这首古诗。
二、展示预习成果（课件展示）
师：学习古诗文，夯实文言基础知识是最基本的要求。老师为大家展示了四组基础知识方面的问题，接下来请你们来展示预习成果。
1.我会填：
《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
师：这位同学对文学常识掌握的很好，请看下一组
2.我会读：
机杼 ( zhù ) 金柝(tuò ) 可汗(kè hán )
燕山(yān ) 胡骑( jì ) 著( zhuó )我旧时裳
师：学习古诗文要注意多音字、通假字以及生僻字的读音。
3.我会译：
木兰当户织：门
愿为市鞍马：买
万里赴戎机：战事
策勋十二转：记功
对镜帖花黄：通“贴”，粘贴
双兔傍地走：跑
师：学习文言实词要注意一词多义、古今义不同、词类活用以及通假等语言现象。
4．翻译句子：将军百战死，壮士十年归
生：将士们身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来。
师：这句话运用了互文的修辞手法。互文是古汉语中一种特殊的修辞手法，是指在有意义相对或相关的文句里，前后两句互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充。
三、诵读诗歌
师：诵读是学习古诗文的入门之径，是学好古诗文的重要法宝。现在，请大家诵读《木兰诗》。
1.自由读诗歌，要求读准字音，读准节奏。
2.指名读诗歌，进一步熟悉诗歌内容。（在学生诵读的过程中，老师给予恰当而带有鼓励性的评价）
四、体会情感
师：《木兰诗》中蕴含着丰富的情感，接下来我们带着感情品读诗歌，理解诗歌的内容。
1．教师示范读：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”从这一段中读出了木兰忧愁的情感。（语调低沉，语速缓慢，注意重音）
2.学生选取一句或一段，读给同桌听。
3.指名学生读，学生评，教师指导朗读。
（提示：注意语调、语速、重音、停顿；抓重点词、句，联系词义入情；转换角色，可以加进表情和动作。）（出示幻灯片）

五、概括内容，评说人物
1．俗话说:“书读百遍，其义自见”，请同学们用一句话概括诗歌的主要内容。
明确：诗歌主要写了木兰代父从军的故事。
2.千百年来，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？请结合诗歌内容分析。
(学生自由讨论，畅所欲言，引导学生明确塑造人物的方法。)
明确：勤劳孝顺，坚毅勇敢，既热爱家人又报效国家；
英勇善战，战功赫赫，既竭尽忠心又淡泊名利。
戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情。这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
塑造人物的方法：正面描写（动作描写、心理描写），侧面描写，环境描写，修辞方法。
教师小结并板书。
师：木兰用柔弱的身躯负起剑戟刀枪。为了家人，一声叹息，她选择了战场；为了国家，关山重重，她奔赴远方。她既有英雄气概，更具儿女情怀，她就是一位真正的巾帼英雄。让我们一起来为木兰点赞。
3.学生齐读诗歌，感受人物的魅力
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六、感悟木兰精神
1.时至今日，木兰已经不只是一个名字，更是一种精神。在这种精神的感召下，涌现出许多优秀的女性，你还知道哪些呢？
（学生畅所欲言）
2.话说人物---余旭：金孔雀“余旭”，为了她心爱的航天航空事业，年仅三十岁，就献出宝贵的生命。“生命有涯，思念无边”，余旭牺牲的消息刺痛着亿万国人的心，大家用各种形式来哀悼这位女英雄。一个名为“情系无线连”的微信群，在群主“一剪梅”倡议引领下，群里战友纷纷创作诗词来表达对余旭的敬仰和哀思。其中一名网友“渊涛”写到“长空利剑一枝花，羽化彩虹泣万家。不让须眉展奇才，今有木兰世人夸！”（课件展示学生齐读）
七、课堂总结
“岁月悠悠越千年， 木兰精神代代传。今日重温《木兰诗》，修身立德效英贤。”同学们，人不可以穿越，但高尚的精神品质可以穿越时空，让这些国学经典永驻我们心中，伴我们一路前行。
八、布置作业
1.背诵《木兰诗》
2.积累运用成语：磨刀霍霍 扑朔迷离
3.搜集我国优秀女性的事迹，整理在积累本上
板书设计：