2022-2023学年部编版（五四学制）语文六年级上册第5课《七律·长征》教案

长征
第一课时：
教学目标：
1.正确读写和理解下列词语:逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒等。
2.初步理解诗意，感觉红军战士革命英雄主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3.有感情朗请全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对现代诗这种体裁的感性认识。
学习目标：
1.正确读写和理解下列词语:逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒等。
2.初步理解诗意，感觉红军战士革命英雄主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3.有感情朗请全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对现代诗这种体裁的感性认识。
学习任务：
任务一:朗读诗歌，学习字词，感受韵律
任务二:再读诗歌，理解内容
教学过程：
一、激情导课
师：大家知道关于《长征》的故事吗
生：知道（交流）
师：今天我们学习一首关于长征的诗歌，是毛主席在长征胜利后写的。
板书课题 《七律 长征》
师：大家知道什么是律诗吗？通过预习谁能跟大家说一说什么是律诗呢？
生：律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。律诗是汉族文学的宝贵财富，而且具有重要意义。
师：很好，看来预习很到位，那哪位同学能给我们简单介绍一下长征呢？
生1: 土地革命战争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各苏区，转战两年，到达陕甘苏区的战略转移行动。1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。
生2：1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。
二、 民主导学
任务一:朗读诗歌，学习字词，感受韵律。
教师说明学习方法:
1.组内读诗歌，正音。
2.交流重点词句的意思，有疑惑的讨论解决。
3.组内齐读诗歌，感受诗歌韵律，做好展示准备。
自主学习
展示交流:
1.指名分句读诗歌，再次正音，发现错误及时纠正
指导朗读分两步:
读准字音，读通句子，读出节奏和韵味。(主要目的在干学习生字词)
读出重音，读出感情。（主要目的在于理解词语，并把词语意思读出来。 ）
2.师：读过课文之后，我们联系上下文或联系生活实际体会一下这些关键词语的含义
ppt出示关键词语：只等闲、逶迤、磅礴、暖、寒、开颜
生1：只等闲，看作很平常的事
生2：逶迤，蜿蜒盘旋
生3：磅礴，气势维传
生4：暖，欢快的心情
生5：寒，令人心寒
生6：开颜，张开笑脸
3.师：我们再次齐读诗歌，感知这首诗的韵律？
难闲丸暖寒颜（韵脚为an）
4.通过朗读诗歌，你获取了哪些信息？
学生交流:
生1：红军经历了很多艰难的山山水水，但红军战士都看作是很平常的事，他们真勇敢我真佩服。
生2:蜿蜒盘族的五岭山在红军眼里就像翻腾着的细小的波浪。(师放五岭山幻灯片)
生3:高大雄伟的乌蒙山，就像红军脚下滚动的泥丸。(师放乌蒙山幻灯片)
生4:渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。(师放金沙江幻灯片)
师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流，感知文本大意与情感。
任务二:再读诗歌，初步感知内容。
1. 师：整首诗歌是围绕哪一句来写的
生：整首诗是围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来写的。
2. 师：自己再次朗读诗歌，思考诗歌中出现了几幅画面，能试着用自己的话来总结一下吗？
自己思考后，同桌交流
自主学习
展示交流：
生交流问题，小结得出：整首诗歌出现了五幅画面，分别是“腾跨五岭、翻越乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜跨岷山雪”
再次齐读诗歌
三、检测导结
1.目标检测
2交流反馈
3.反思总结
课堂流程纵向时序安排是这样的：导入课文——简介长征——明确目标一一初读课文自主感知——学习字词——理解词语合作学习一一指导朗读一背诵课文一一达标检测。如果每一环节都花费一定的时间，根据课堂生成情况，其中某一环节会花费更多的时间。这样下来时间是不够的。试想，把纵向的时序安排尽量变成横向因素，可能要节约时间，效果会更好。课堂流程或许可以这样安排：导入课文——简介长征——明确目标——指导朗读——背诵课文——达标检测。（九个环节变成了六个环节）
第二课时：
教学目标：
1.通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视困难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2.理解诗中“只等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用比喻、夸张修辞手法的作用。
3.在理解诗意的基础上有感情地朗读、背诵全诗。
学习目标：
1.通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视困难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2.理解诗中“只等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用比喻、夸张修辞手法的作用。
3.在理解诗意的基础上有感情地朗读、背诵全诗。
学习任务：
逐句学习，理解诗意，感知红军精神。
教学过程：
一、激情导课
师：这节课我们来继续学习《七律 长征》，回忆一下：这首诗是围绕哪句来写的 分别写了哪些画面
生：这首诗是围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来写的。
生：分别写了“腾跨五岭、翻越乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜跨岷山雪”五幅画面。
师：接下来我们跟随毛主席走进长征，去感知长征所经历的艰难困苦，感知红军伟大的精神。
生齐读课题《七律 长征》
二、民主导学
ppt出示句子:红军不怕远伍难，万水平山只等闲。
1.指名读句子
2.质疑:
师：你能说出师中哪个词说明红军翻过的山多，涉过的水多吗
生：万水千山
师：这历史上从未有过二万五千里长征，红军越过千山万水，历尽坎坷磨难，毛泽东在诗中用哪一个字对此历程进行了高度概括
生：难
师：仅仅是万水千山的阻隔吗 結合课前查找的资料，说说你知道的长征的困难。
生1：每天都有敌人的围追堵截。
生2：敌机在天空不停的轰炸。
生3：战士们饥寒交迫，弹尽粮绝……
3.结合课外查找资料，互相交流。
师：面对千山万水的阻隔，面对艰难的险阻，我们的红军战士怕不怕
生：不怕
师：你从诗中哪一句具体感受到了红军的不怕 读一读。
生：万水千山只等闲
师: 翻过了一座又一座的山，淌过了一条又一条的河，可谓山重水复，然而毛泽东在诗中高度凝炼的选取了哪些山，哪些水作为长征途中千山万水的代表来具体写出的红军远征
遇到的困难
生：五岭、乌蒙山、金沙江、大波桥、岷山
师：本文选取五岭、鸟蒙山、金沙江、大渡桥、岷山作为千山万水的代表具体写出红军遇到的“难”这些描述在课文的哪几句
生： 二三四句
ppt任务呈现:学习2.3. 4. 5句，感知红军精神:
★通过学习你能谈谈红军如何不怕远征难的，你是从哪儿体会出来的，谈谈你体会到的思想感情。（学习提示:找出红军遇到哪些困难）
★红军是怎样看待这些困难的。
★有感情的读读，读中体会其中的思想感情。
★想想由此你体会到红军具有什么样的精神
教师进行学法指导：读、想、画，议
自主学习：引领学生根据学习提示进行深入学习
展示交流：
“五岭逶迤腾细浪，鸟蒙磅礴走泥丸。”
课件出示配图诗句，通过画面让学生形象直观地感受到五岭和乌蒙山的的险要。
A教师引导学生结合自已学法进行汇报
（抓重点词语理解诗意、关注写法）
B师：如何朗读，读出你体会到的思想感情
生：慷慨激昂、高亢有力……
C指导朝读
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
课件出示配画诗句，吸引学生从背景的图片，回忆起飞夺泸定桥的慷慨悲壮
A教师引导学生结合自已学法进行汇报
（理解诗意，重点理解“暖”和“寒”）
B如何朗读，指导朗读
生得出结论：前半句一一读出胜利后的喜悦之情
后半句一一读出悲壮激昂的情感
C读中品味
师：经过艰难险阻之后，红军迎来的是？
生：胜利
师：好！胜利的喜悦让我们共同分享，请同学们做小老师，认真读读诗句，发现问题，自己设计问题。
“更喜氓山千里雪，三军过后尽开颜。”
课件出示诗句形象的画面让学生真切地感受到红军长征胜利之后的无比喜悦的心情，有利于打开学生的思维。
A自主质疑，读书设计提问。
B角色摹拟，推荐生为师，展开学习
C师生共同评价
D齐读全诗
师结：一首流传千古的诗就是一首久唱不衰的歌，让这首曾经让我们的父辈，祖辈为之满腔豪情，热血沸腾的长征之歌带我们领略长征的惊险悲壮，去感受纷飞的战火，去呼吸那弥漫的硝烟，去追寻先辈的足迹。
三、检测导结
创设情境，长征歌曲声中结束全诗，加强了师生情感上的共鸣，增强感染效果，同时，通过运用电教手段，拉进了学生与战争场面的时空距离，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。为学生较深入地体会文章的思想感情，让激情与感悟齐飞，对体会红军战士的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神起到得很好的辅助作用。
师：壮丽的诗篇再现了光辉的历史，让我们满怀豪情地背一背课前阅读的毛主席诗词，再度掀开这一页页历史的画卷。
对诗意的理解，应该建立在解决字词的基础上，而字词的理解应该结合诗句中的修辞展开，必要时可以直接讲授。比如“腾细浪”和“走泥丸”运用了比喻，之所以很形象，就是因为“逶迤”是连绵不绝的意思，“磅确”是气势盛大的意思，对比之下不仅理解诗意，也感受到诗中蕴含的豪迈英雄气概。而“暖”与“寒”似乎含有拟人手法，但是教师不敢肯定，在课堂没有提出，只是补充了“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的故事，从而体会红军战士欢快喜悦与心惊胆寒的不同心情。拓展阅读，丰富画面，无疑也是古诗学习的重要策略。此外，主题阅读、对比体会，可以进一步理解诗人表达的情感，比如这一课补充毛主席的其他长征主题诗。