2021—2022学年部编版语文七年级下册第三单元 教学设计

部编本初中语文七年级上册第三单元教学设计
单元主题 欣赏他人之美，沐浴品质之光
适用年级 初一 授课人
所需时间 9课时
单元内容及学情分析
部编本初中语文教材采用的是“双线组织单元结构”，即“内容主题”和“语文素养”。七年级下册第三单元以“小人物身上闪现的大品质，引导学生走向真善美”为主题，并从读、到把握文章重点和感受文章意蕴等方面提出具体的语文素养要求，让教师能够依托教材，精准把握教学重难点，通过多种课型的个性变换、整合实施，引导学生掌握必要的语文素养，达到向善、务实、求美的人文要求，充分体现语文课程的综合性与实践性，及课标倡导的工具性与人文性的统一。 本单元一共四篇课文，包括散文《阿长与<山海经>》、《老王》，小说《台阶》及古代笔记小说《卖油翁》，另附有写作专题《抓住细节》、名著导读《骆驼祥子》和课外古诗词诵读，从读到写、从课内到课外，培养学生的实践能力，落实“1+X”的教学方针。斟酌本单元的四篇课文，以写人记事为主，不同作者的笔下展现了不同的深情：《阿长与<山海经>》中，在鲁迅的记忆里，我们品味出善良的阿长，也读懂了一个在自省中闪烁美的鲁迅；通过杨绛细腻地笔触，我们讴歌在那个特殊时代中闪光的人性之美，这种美不是平凡且不幸的老王所特有的，记录者杨绛亦是如此；在《台阶》中，父亲出现的物质追求与精神满足之间的矛盾，让我们审视自身，立足何为人生追求？而《卖油翁》这篇简短的文言文，则在人物的对比下，告诉我们熟能生巧的道理及感悟。但在个性鲜明的四篇文章中，存在着显而易见的共性，那便是“平凡的小人物身上闪现的光辉”。通过第一单元的学习，我们从杰出人物的事例中学到了理想、责任、正义等崇高品质，但在这个社会上，小人物仍是主体，或者说，“他们”就是“我们”，他们可以做到的，我们也能做到，他们具备的，我们同样能够具备。所以，在本单元的学习中，学生要学会抓住细节，锁定主要事件，从多方面分析人物形象，感受平凡的小人物身上具备的品质，并由人到己，走向真善美。 在本单元学习之前，安排一次学情调研，调研内容如下： 从学情调研的结果可知，初中生对于写人记事类的文章接触较多，但就“人、事、情”三者一体的领悟能力有待加强。在单元的整合教学中，要先立足于单篇教学的方法指导，再带领学生去梳理、分析、总结，提高他们的自主学习能力，提升学科素养。 【设计意图】 问卷调查，实践操作，以学生体验为起点，真实分析学情，基于学情制定学习目标，帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能。
单元学习目标
根据课标、教材等资料的要求，确定单元目标。 （一）依据课标：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中将语文定位成“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，并指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。这就意味着语文教学既要指导具体方法，又要提升思想文化修养。此外，书中还提到“在阅读教学中，教师应对学生进行指导、引领和点拨，使其在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。综上可知，教学是教师和学生共同完成的双边活动，少不了教师的教，也不可缺学生的学。 （二）研读教材：读通、读懂、读透单元导语、单篇的预习提示及课后习题三者的关系。 （三）确定单元教学目标： 1.从“欣赏他人之美”角度阅读本单元内容，学会从标题、详略安排等方面把握文章重点，分析人物形象。 2.抓住关键语句，通过反复诵读，知人论世，感悟作者的情感。 3.联系身边的故事，由读到写，完成一篇高质量作文。 4.开展多种实践活动，践行并延续人物的品质。 【设计意图】 从“人文主题”和“语文素养”两条线出发，依托单元学习任务，根据学生的实际需求，确定单元教学目标。
单元核心任务 本单元以“欣赏他人之美，沐浴品质之光”为主线展开学习活动。教学过程中，依托文本，根据学情，将教读、自读与课外阅读相互结合，力求实现单篇教学与单元整合教学并行，紧随“向善求美，做新时代好少年”这一热点话题，以“寻找校园好少年活动”为大的学习情境，设置三项与“美”同行之旅，明确专题任务，分别为： 任务一：欣赏美，分析人物形象。 任务二：感悟美，领会作者情感。 任务三：延续美，践行美人之美。 【设计意图】 大单元整合教学倡导项目式学习，单元学习任务强调真实情境下的语文活动。故设计热点话题引领下的情境活动，力求通过欣赏、感悟他人之美的过程中，加深学生对于新时代好少年的理解，并从文本中学习如何成为一名好少年，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。
单元课时 内容安排 1-3课时：着力从标题、详略安排等角度把握文章重点，抓住细节，分析人物形象。 4-6课时：品味关键词句，感知作者情感，捕捉生活细节，刻画典型人物。 7-9课时：开展实践活动，践行人物品质，延续他人之美，争做新时代好少年。 【设计意图】 立足文本内容，落实三位一体，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，开展课程。
单元教学过程
单元设计思维导图
专题一 抓住细节，发掘人性之美（3课时）
任务概述
以《阿长与<山海经>》为定篇，引导学生掌握分析人物形象的方法，再学以致用，举一 反三，自主发掘《老王》《台阶》《卖油翁》中的人性之美。
教学材料和资源
常规资源 教材中的四篇课文。
补充资源 《朝花夕拾》《骆驼祥子》
学习活动设计
第1-3课时 课前准备： 1.布置学生预习本单元的课文，自主完成生字词的学习。 2.以学习小组为单位，搜集抄录《朝花夕拾》中有关阿长的内容，初识阿长，完成下列表格。 序号篇目与阿长相关的内容对阿长的认识①②…
任务一：读懂一个人 一、创设情境，导入新课 人们常说：阿长是鲁迅夕拾得朝花中最芬芳的一朵。那她究竟是一个怎样的人，能够绽放在鲁迅的内心深处呢？让我们一起走进《阿长与<山海经>》，探寻鲁迅内心的温情，发掘阿长的人性之美。 二、自由探讨，初识阿长 要求学生畅所欲言，分享《朝花夕拾》的阅读成果，每小组选取一位代表展示。 三、熟读精思，走近阿长 1.熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情？详写了什么？略写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？请在文中相应的位置圈点批注，并通过思维导图的方式呈现。 2.再读课文“阿长为我买《山海经》的片段”，通过情境演绎体会阿长之难，结合诵读渲染，领悟难后之情。 四、拓展延伸，读懂阿长 1.默读《狗·猫·鼠》，找寻阿长与隐鼠之间的关系。 2.总结阿长的人物形象。 【设计意图】 以“阿长”为例，帮助学生总结分析人物形象的方法，提升语文素养，并在文本阅读、拓展阅读及对比阅读中体会社会底层女性——阿长的人性之美。 任务二：了解一类人 活动：模拟“校学生会干部竞选会” 要求学生在分析老王、父亲及卖油翁的人物形象后，以小组为单位，制作个人简历，并选出一位小组代表参与“校学生会干部竞选会”面试，应聘合适自己的职位。除此之外，各小组推选一人担任面试官。 【提示】评选者在参与评选面试期间需要注意的事项： 仪表端庄，表情自然。 条理清晰地陈述主要事迹。 尽可能突显自己的优势。 普通人不普通的个人简历 人物身份主要事迹精彩细节性格特点老王父亲卖油翁
普通人不普通的自我介绍 以“我是 ，我竞选的学生会干部职位是 ，我的优势在于 （忠厚善良的品行、明确的人生目标、充足的人生经验……），因为 ”的形式，写一段不少于100字的自我介绍词。 不普通的人性之美 学生在活动之后总结反思，概括人物身上特有的人性之美。 【设计意图】 通过活动，让学生进行身份转换，引导他们更深层次地发掘人物身上的高尚品质，在培养学生抓住细节提取关键信息能力之余，也锻炼了他们的语言表达能力。 任务三：绘制一群人 活动：信息化实践课堂 转换课堂，让语文课堂走进信息教室，学生将自己对于人物的理解，运用所学的信息技术，为每个人物绘制特有的微信头像，要求符合人物形象，尽可能新颖美观。 微信头像我来做 运用信息技术制作微信头像，可以是人物的简图，也可以是文字的形式，选择多样化，展现个性化。 微信头像我来说 学生陈述自己的设计理念，并将人物的微信头像打印出来，贴在相应的纸质版个人简历上。 【设计意图】 以活动为牵引线，以信息技术为支撑，帮助学生再一次加深对人物的理解，并在学科之间的融合上，提升多元思维能力。 【作业布置】 写一写“我眼中的祥子”。 要求：从具体细节或主要事件描写自己眼中的祥子，字数200左右。 【设计意图】 让学生在掌握人物形象分析的方法之后进行实践，学以致用达到自我检测，提高自我认知，并完成名著《骆驼祥子》的阅读，从课内到课外，扩充阅读量，提高写作能力。
专题二 品味语言，探寻人情之美（3课时）
任务概述
以《阿长与<山海经>》为定篇，《老王》《台阶》《卖油翁》为例，引领学生品味关键词句，感知作者情感，探寻文章中渗透的人情美。
教学材料和资源
常规资源 教材中的四篇课文。
补充资源 《骆驼祥子》
学习活动设计
第4-6课时 课前准备： 了解四篇课文作者的生平介绍，并搜集其写作背景。 任务一：品味一份情 一、创设情境，导入新课 有人评价鲁迅为“一位孤独的前行者，一位冲破黑暗的呐喊者，一位目光深远的思考者，一位特立独行的爱国者，同时，也是一位柔情似水的学者”，而这份柔情可以从点滴文字间品味。接下来，我们再次走进《阿长与<山海经>》，感悟专属鲁迅的那份情。 二、抓住关键，品情感 1.找出文章的抒情句。 要求同学们默读课文，圈点勾画出表达作者情感的句子。 2.多形式诵读抒情句。 要求多形式诵读语句，同学间互评，教师点评，力求节奏鲜明，感情充沛。 3.结合上下文分析句中情。 要求结合语境，分析作者的情感。 示例：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”文末作者直接抒情，一个“呵（ā）”、一个“！”，从语气词到感叹号，将情感拉向了最高潮，让待神灵如宗教般虔诚的长妈妈，最终回到黑暗地母的怀抱，让她的魂灵得到永息，表达了作者对长妈妈深深的怀念与感激之情。 联系背景，解深意 时隔几十年，鲁迅为何回忆起儿时那不起眼的保姆？ 1.知人论世 展示课前的预习成果，了解鲁迅，了解20世纪，了解《朝花夕拾》的创作背景。 2.解读情内之意 “我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖自己”，这是鲁迅对于自己的评价，在《阿长与<山海经>》中，成人视角与儿童视角双结合，中年意识与童年体验相碰撞，叙述了美好的、淡淡的忧愁，也读出了犀利的、深刻的反思，这是鲁迅在表达对长妈妈的怀念与感激之余，深深地自责之情。 【设计意图】 引导学生关注文章的重点语句，分析作者的情感，并结合相关的背景介绍，领悟文章的深意。 任务二：感悟人情美 活动：对比悟情 小人物之所以被人所关注，一方面是他们身上传递出的人性美，另一方面则是以笔抒情的作者渗透出的人情美。现选出三个角度将课文内容对比阅读，分成六个小组，每两个小组选择同一个问题，全面分析内容，感悟深情。 1.从《老王》对比不幸与幸运。 2.从《台阶》对比父亲个体到父亲群体。 3.从《卖油翁》对比两个主要人物的相同与不同。 示例1：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到事态人情的真相”，这是经历过时代和命运剧烈起伏，对人性有了更深刻认识的杨绛发出的感慨。当她处于苦难岁月之时，遇见了一位善良但不幸的老王，她尽其所能给予帮助，温暖人心。可在文章末尾杨绛先生仍然发出“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的喟叹，联系课文内容，结合杨绛先生的生平及写作背景，对比“幸运的人”和“不幸者”的深层意蕴，及杨绛先生身上闪烁的人情之美。 【设计意图】 通过对比阅读加深对于文本的理解，深刻感悟作者在文字背后传递出的人情美，提升学生的辩证思维能力。 任务三：书写真善美 活动1：了解刻画人、事、情一体的方法 要求学生先自主学习本单元的写作指导——《抓住细节》，圈点勾画，形成一个初步概念，以及在写作过程中需要注意的事项。 活动2：品读优秀范文 单元内的文章细节 《骆驼祥子》的重要事件（如祥子怒辞杨宅事件） 活动3：学以致用 完成写作实践二：我们的记忆中总会有很多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《 的那一刻》为题，写一篇作文，不少于500字。 【提示】 横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，如“冲过终点线”“走上领奖台”…… 回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感受，追求人、事、情三者的完美结合。 活动4：你追我赶 1.班级分为六个小组，各小组自行评选推荐2篇优秀作品，每组推荐一人作为学生评委，学生评委评分占60%，语文老师评分占40%，两者合成计算出作品的最终得分，依据分数从高到低评选出一二三等奖各若干名。 2.从获奖作品中选取部分，张贴在班级荣誉栏。 【设计意图】 提升学生的写作能力以及对文学作品的欣赏评价能力。 【作业布置】 1.在生生互评及教师点评的基础上，再次完善自己的作文，并誊抄到作文本上。 2.拓展阅读杨绛散文《干校六记》 【设计意图】 提高学生的课外阅读量，提升写作能力。
专题三 向善求美，践行美人之美（3课时）
任务概述
学习过本单元的课文后，引导学生践行小人物身上的大品质，争做新时代好少年，并运用自己的笔触书写校园内的好少年事迹，刻画好少年形象。
教学材料和资源
常规资源 教材
补充资源 访问脚本、问卷调查
学习活动设计
第7-9课时 课前准备： 1.自备手机或照相机。 2.制作一张“寻找校园好少年”的问卷。 创设情境，导入新课 罗丹曾说“世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，鲁迅、杨绛等人用他们那双慧眼、那支妙笔、那颗暖心不仅带我们认识了小人物身上闪烁的人性美，也让我们读到了他们自己内在的人情美。接下来，请同学运用自己的慧眼妙笔，找寻我们校园内闪光的少年。 任务一：寻找校园好少年 将班级学生分成四个小组，每组十个人，分工明确，寻找校园好少年，并将小组成果绘成宣传海报，在班级分享，在校内公告栏展示。 活动1：你访我查，找寻好少年 1.每个班级挑选十来个学生进行问卷调查，学生发放并收集问卷分析。 引导学生将收集上来的问卷做好分析，把同学眼中的好少年进行分类，并圈画出主要事件或细节，整理好材料，以备后期写作。 2.访问同学眼中的好少年。 小组成员单独访问同学眼中的好少年，并做好记录，包括访问的视频或照片，访问的文字内容。 通过对同学们票选出的“校园好少年”的访谈，学生能进一步接触人物，深入了解其品质，素材更真实，帮助后期更好地写作。 活动2：你拍我写，记录好少年 要求本组推选拍摄技术强的同学对人物进行单独摄像，再推选一名写作能力过关的同学，利用妙笔，将积累的素材充分利用，语言间透露出人物的形象，将时代好少年的品质展现的淋漓尽致。除此之外，合作完成人物宣传海报，力求图文并茂，新颖美观，在班级分享后，展示在学校的公示栏内，营造向善求美的氛围。 【设计意图】 从课内到课外，从文本中的人物到身边的同学，帮助学生近距离感知美，也利用海报宣传的形式，将这份美传递给更多的人。除此之外，通过问卷调查、访问、制作海报的过程，提升学生的语言表达能力、写作能力和信息化水平。 任务二：争做新时代好少年 活动：践行美，延续美 从小人物以及同学身上学习了美的品质，要求学生延续这样的品质，让向善求美绽放在校园的各个角落，成为自己终身的学习信条，争做一名新时代好少年。 【设计意图】 紧随“争做新时代好少年”的社会需求，引导学生严格要求自己，提升个人的道德修养。 【作业布置】 总结单元学习收获，并进行自我学习评价。 学习内容|自我评价我的收获《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》 自我评价
【设计意图】 让学生进行自我评价，培养学生的自主学习及总结反思能力。并通过“我的收获”和“自我评价”两栏，达到“语文要素”和“人文素养”的双重要求，使工具和人文兼备，同时作业的设计有利于拓宽语文学习的广度，增强语文学习的实践性、趣味性。 【单元测试】 部编本初中语文七年级上册第三单元测试卷 时间：100分钟 分数：100分 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（28分） 1.下列词语中的划线字，读音不相同的一项是（ ）（5分） A.照看行李 五行缺水 B.黄晕的光 银色晕圈 C.这样阔绰 一个绰号 D.又何间焉 危难之间 2.下列划线字注音全都正确的一项是（ ） （5分） A.惶急(huáng) 疮疤(chuāng) 掳去(lǚ) B.憎恨(zèng) 絮说(xù) 惧惮(dàn) C.粗拙(zhuō) 悚然(sōng) 恭喜(gōng) D.疏懒(shū) 惊骇(hài) 孤孀(shuāng) 3.指出下列词语中书写有错误的一项（ ）（5分） A.惶急 保姆 臂博 莫名其妙 B.菩萨 麻烦 磨难 情有可原 C.淡薄 大概 谋害 深不可测 D.书籍 哀悼 疏懒 郑重其事 4.将下列选项依次填入文段的空缺处，顺序最正确的一项（ ）（5分） 你怎样对待生活，生活就怎样对待你。________。________。________，________。________。________，只不过你我未处局中，不知其中滋味而已。 ①迎难而退、明哲保身固然是一种智慧与生活态度 ②人生在世，总会遇到这样或者那样的困难与挫折 ③知难而进、努力向前更是一种执着和人生哲学 ④很多人从表面看来你可能很羡慕他，但人人都有自己的苦恼 ⑤美学大师蒋勤在《蒋勤劝美》中曾写道：“人生五味，酸甜苦辣咸都要经历才够完美。” ⑥某种程度上说，人活着就是一种态度 A. ⑤②①③⑥④ B. ②①⑥③⑤④ C. ⑥②①③⑤④ D. ①③⑤⑥④② 5.默写（8分） (1)独坐幽篁里， ____________________________________(《竹里馆》王维) (2)谁家玉笛暗飞声，____________________________________(《春夜洛城闻笛》李白) (3)杨花榆荚无才思，___________________________________(《晚春》韩愈) (4)_________________________，双袖龙钟泪不干。(《逄入京使》岑参) 二、阅读（72分） [一](24分) 【选文一】 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 【选文二】 衍太太现在是早经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。 举一个例说罢，冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。我们推论祸首，认定是沈四太太，于是提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作“肚子疼”。 衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” 但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 虽然如此，孩子们总还喜欢到她那里去。假如头上碰得肿了一大块的时候，去寻母亲去罢，好的是骂一通，再给擦一点药；坏的是没有药擦，还添几个栗凿和一通骂。衍太太却决不埋怨，立刻给你用烧酒调了水粉，搽在疙瘩上，说这不但止痛，将来还没有瘢痕。 父亲故去之后，我也还常到她家里去，不过已不是和孩子们玩耍了，却是和衍太太或她的男人谈闲天。我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” 这些话我听去似乎很异样，便又不到她那里去了，但有时又真想去打开大厨，细细地寻一寻。大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！ 选文一和选文二均出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》原名《________________》，选文一选自《______________》(篇名)，选文二选自《______________》(篇名)。(6分) 7．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？(用原文的语句回答)表明了“我”的什么心理？(4分) 8．选文一中画线的句子用了什么修辞手法？有何表达效果？(4分) 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。 9．阅读选文二，简要概括衍太太是个怎样的人。(4分) 10．阿长和衍太太是鲁迅笔下两个典型的妇女形象，作者对她们的情感态度有何不同？(6分) [二](28分) 有一种冷叫妈妈觉得你冷 张君燕 秋风顿起、气温骤降，走在街上，会有一种进入深冬的感觉。刚回到家，接到老妈打来的电话:“妞儿，我把你去年落在家里的羽绒服整理好了,赶快过来取一下。”“取羽绒服干啥 ”“傻闺女，你看天这么冷，你不得穿羽绒服啊 ”老妈的话让我不禁咂舌，这天确实是冷，可还不至于穿羽绒服呀。可她哪里肯听我的辩解，撂下一句“你不来取，我给你送去。”便挂了电话。 在去老妈家的路上，突然想到网上流行的一个段子，二十来度的天气，一位小美女郊游时却穿着羽绒服，面对好友们不解的目光，小美女幽幽地说，有一种冷，叫妈妈觉得你冷。联想到老妈的行为，忍不住哈哈大笑起来，笑着笑着，心头涌上温暖。 从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休:“死丫头，瞧你穿的那点东西，快去加件衣裳。”那时候年少，一来爱美，二来也真不觉得冷，总是有意无意地和老妈作对，偏偏不肯多穿一件衣服。初中时住校，周末回家，老妈特意交代我多带点衣服，说看天气预报这周要降温。我撇了撇嘴，对老妈的话不以为意。临走时，还悄悄把老妈塞到我包里的毛衣毛裤取了出来。 没想到，到周三时，天空竟然零星飘起了雪花。阴历十月，谁能想到会下雪呀。只穿一条秋裤的我坐在教室里冻得瑟瑟发抖，我一边不停地搓着手，一边暗骂自己不听老妈的话，活该受罪。课间我一路小跑着去厕所，隐约听到熟悉的叫声，下意识地回头，竟然看到了满身雪花的老妈。“死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。” 老妈嘴上责备着，眼神里却满是关切和疼惜。在寝室里换上棉衣后，浑身一下子暖和起来，这时我才突然想起一个问题:“妈，你怎么来的呀 ”老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里的路呀。“走路呗，又不远，正好锻炼身体。”老妈轻描淡写地回答。看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。 如今我已长大成年，老妈却依然时不时地在我身后念叨，提醒我多穿衣服，仿佛我还是那个倔强的不懂事的孩子。那天和同事们闲聊，说起穿衣服的事情，同事们都争先恐后地“控诉”起老妈的“罪行” 来。然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一种幸福的炫耀啊。其实，我们都知道，有一种爱，是最深沉最体贴的母爱。 11.选文第①段画线句是什么描写，有什么作用 (4分) 12.请你阅读③④两段，梳理作者的情感变化。(4 分) 周末回家，老妈交代我多带点衣服，______________________;回到学校，突然下了小雪，_____________________;课间发现妈妈给我送衣服，________________________看着妈妈逐渐衰老的样貌，____________________________. 赏析文中画线句(8分) ①“看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。”(4 分) (从描写角度) ②然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一种幸福的炫耀啊。(4分) (从用词角度) 14.请概括文章中母亲和女儿的人物形象。(6分) 15.请你分析标题的好处 (6分) [三](20分) 【甲】陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田于云梦，使虞人起禽而射之，禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！’” （选自刘基《郁离子》） 16.解释下面句中的画线词。（4分） ①陈康肃公善射 ②王引弓欲射 17.将下列句子翻译成现代汉语。（6分） ①我亦无他，惟手熟尔。 ②若欲闻射道乎？ 18.【甲】【乙】两文在人物描写方面有哪些异同？（4分） 19.【甲】【乙】两文都写了“善射”，卖油翁和屠龙子朱认为善射的原因分别是什么？（6分） 部编本初中语文七年级上册第三单元测试卷 参考答案 积累与运用 D D A C （1）弹琴复长啸 （2）散入春风满洛城 （3）惟解漫天作雪飞 （4）故园东望路漫漫 阅读 【一】 旧事重提　阿长与〈山海经〉　琐记 “我知道她并非学者，说了也无益。”看不起。 运用了夸张的修辞手法，生动形象地写出了“我”当时对阿长的行为表示吃惊，这给了“我”不小的惊喜和震撼。 衍太太是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的典型的市侩小人形象。 作者对阿长的态度从最初的不大佩服到最后充满敬佩和感激之情；作者对衍太太的态度由最初的喜爱到后面的反感和厌恶。 【二】 自然环境描写。交代了故事发生的时间，道染了天气的寒冷，为下文老妈打电话让我拿羽绒服作铺垫。 不以为意; 后悔; 感动; 愧疚 ①外貌描写，具体生动地写出了母亲逐渐衰老的样子，衬托出母亲从家走到学校十几里路的辛苦，表达了母亲对我无微不至的关爱，以及我内心的愧疚之情。 ②炫耀的意思是夸耀: 表达了同事们感受到母爱的甜蜜和幸福。 母亲:疼爱女儿、不辞辛苦，无微不至，深沉体贴、刀子嘴豆腐心 女儿: 懂得感恩，听话懂事，任性 概据文章主要内容，以网上小美女的语作为标题，生动形象，吸引读者阅读兴趣;揭示文章主旨，表达了母亲对子女深沉体贴的爱。 【三】 ①擅长 ②拉 ①我也没有别的奥秘，只不过是手法技艺熟练罢了。 ②你想知道射箭的道理吗？ 相同点：都运用了生动的语言描写来写人叙事。 不同点：【甲】文还运用了神态、动作描写，惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理。 卖油翁：熟能生巧。 屠龙子朱：必须专心致志，集中一个主要目标。 【设计意图】 从学生自评到教师评价，以单元测试的形式，通过“积累与运用”和“阅读”两道大题检测学生对知识的掌握情况，同时也提升他们对知识的运用能力。