第17课《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计
课题或教学主题 《孤独之旅》 年级 九年级
教学目标： 1、通读文章理清小说的故事情节以及体会杜小康的心理活动经历。 2、通过讨论和交流理解景物描写对刻画人物的作用。 3、通过深入理解文章树立奋发进取的信念培和养战胜困难的勇气 。
教学重点： 1.体验成长的感受。 2.理解细节描写对表现人物的作用。
教学难点： 理解环境描写的作用。
教学方法： 讲授法、朗读法
教学手段： 板书、多媒体
教学过程： 一、情景导入，走近“孤独”： 同学们：我们在美丽的家园中快乐成长，享受着花样年华的多彩与生机。而有时，困难和孤独会不期而至。有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！ 二、朗读课文，感知“孤独”： 1、说出加线字的读音，抢答完成：请同学们独自完成，时间为 5 分钟。 撩逗 胆怯 找茬 肥硕 戳破 撅断 解释词语： 一落千丈： 撩逗： 歇斯底里： 干巴巴： 2、请用简洁的语言概括这篇文章讲述了一个什么故事？ 3、理清小说的故事情节，结合文章内容具体说一说每部分的内容。 开端：家道中落，随父放鸭 发展：撑船赶鸭，初到苇荡 高潮、结局：遇雨考验 与鸭成长 跳读课文，理解“孤独”： 小组合作探究： 杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？进入角色，充满感情地朗读画出的语句。从中可以看出杜小康是一个怎样的孩子？ (时间为6分钟) 教师小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现主人公成长的过程。 四、精读课文，感悟“孤独”： 1.作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。 （学生分组讨论后展示，时间为 5 分钟） 学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用： （1）对鸭群扇形水流的描写，鸭群、流水虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。表现了杜小康的幼稚、软弱和恋家。 （2）黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。 （3）芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。 （4）芦苇荡的暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。 2.学生细读全文，找出并点评文中形象生动、富含深意的语句，体会精美传神的语言。 (1)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段：写景准确、细致入微。 (2)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：运用比喻的修辞方法，写出了芦苇荡的广阔，“绿色的浪潮”不仅写出了颜色，更充满动感与生机。 (3)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡的茂密幽深反衬出小船的孤单，使杜小康那种永远逃不走的感觉更加真切。 (4)写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 五、联系生活，畅谈“孤独”： 成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？请同学们畅所欲言。 教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。 六、教师小结： 没有经过孤独的历程，杜小康就不会成熟和坚强，在今后的人生道路上，我们应该像他那样敢于面对孤独，甚至试着享受孤独，你会发现，原来孤独可以是一道靓丽的风景线，孤独可以是一笔巨大的人生财富！ 七、课后练笔： 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以《我的孤独》为题，写一段话，字数不限。
板书设计：