25《挑山工》教案

25*　挑山工
教案设计
教学目标
1．学习本课“泰、杖”等5个生字。
2．结合阅读提示整体感知挑山工是怎样登山的。
3．联系上下文理解挑山工朴素话语中所蕴含的哲理。
教学重点
联系上下文和生活实际理解挑山工朴素话语中所蕴含的哲理。
课前准备
教师准备：搜集冯骥才、泰山的资料，制作多媒体课件。
学生准备：1.预习、自读课文，完成学生预习卡。
2．搜集冯骥才的资料，观看风光片《泰山》。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　欣赏图画，激趣导入
活动1　借助图片，揭示课题
1．导学：(出示课文主题图)从这幅图画中，你能了解哪些信息？有什么感受呢？
2．导思：这是当代作家冯骥才攀登泰山后所画的一幅画，题目为“挑山工”。
3．教师相机板书课题：挑山工。
活动2　了解作者，导入新课
1．导学：关于冯骥才，你搜集到了哪些信息，请把你觉得重要的信息和大家分享。
2．学生交流后教师相机补充。
3．导学：一次登山，终生难忘。这节课，就让我们随同作者一起登泰山，一起走近挑山工，去揭开挑山工带给作者的震撼之谜。
操作指导：教师要指导学生充分表达自己看到图画后的感受，进而为课文的学习埋下伏笔。要潜移默化地指导提炼作者信息的方法，指导学生学会提炼主要信息的能力。
板块二　迁移学法，品读文本
活动1　合作探究，多元感知
1．借助提示，了解阅读方法。
(1)引导学生读一读阅读提示。
(2)交流：通过阅读提示，你了解了哪些阅读方面的信息？
2．默读课文，梳理内容。
(1)思考：课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
(2)交流：这篇课文主要写了什么？
3．明确要求与方法，完成活动卡。
课件出示：
1.默读课文，想一想挑山工是怎样登山的。挑山工登山和游人登山有什么不同点。 2．作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，找出山民说的那几句话读一读，联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。
挑山工登山和游人登山的不同点 包含的哲理
挑山工 游人
(1)学生按要求自学，完成活动卡。
(2)小组内进行交流，完善学生活动卡。
活动2　读悟结合，感受不同
1．引导学生交流：挑山工挑货登山时有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？
(1)指名读句子。
课件出示：
(
登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反
方向斜行，
到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。
)
(2)学生汇报，教师相机指导：
第1句描述挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两条胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致描写了在这“折尺”线路上行走的特点；第4句科学地分析了这样登山的优越性：方便、省力。
2．汇报交流挑山工登山和游人登山的不同点。教师相机指导填表。课件出示：
挑山工 游人
不同点 登山的目的 送货 游玩
登山的负担 挑重物 轻装
行走方式 折尺形、步步踏实、一个劲往前走 直走、随便、走走停停
相同点 登山路线相同
3.引导学生交流挑山工速度不慢的原因。
课件出示：
(
我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽(dān)误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
)
(1)学生自由朗读片段。
(2)指名汇报，其他学生补充，教师相机指导：
这段话共4句话。第1、2句把游人和挑山工登山的走法作比较，游人很“随便”，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。第3、4句解释走法不同的原因“一个劲往前走”，这是完成任务、到达成功的最好办法。这段话道出了挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。
活动3　合作交流，感知哲理
1．指导朗读挑山工说的话，思考：挑山工朴素的话里包含几层意思？包蕴着怎样的哲理？
课件出示：
(
我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ 我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
)
2．指名汇报，其他学生补充，教师指导归纳。
挑山工朴素的回答包含四层意思：一是挑山工和游人走的是同一条道；二是游人落后的原因是走走停停；三是挑山工与游人登山的目的不同；四是挑山工一个劲地往前走。说明挑山工为了登上山顶送货，只能脚踏实地、不停地向上攀登。他的话语中又蕴含着深刻的道理：只有踏踏实实、永不停步地去努力，才能达到目标。
3．指导学生采用多种形式有感情地朗读挑山工的话。
活动4　品读句子，内化感悟
1．指名读一读最后一个自然段。
2．引导学生理解最后一句话“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”的意思。(“我”被挑山工的精神所感动，并从中悟出哲理。“我”画的画正是表现挑山工的形象——挑山工的精神，是对挑山工“认定目标、不怕重压、步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。“一直挂在‘我’的书桌前”，表明让挑山工精神永远激励自己去取得事业上的成功。)
3．指导朗读最后一个自然段。
操作指导：本环节的教学，教师要结合学习活动卡，给予学生充分的自主学习的时间和空间。在重点处点拨指导，切勿一个问题接着一个问题，琐碎地分析。
板块三　拓展阅读，积累内化
1．搜集描写人物的文章，自主阅读并作批注。
2．积累内化。
(1)自选词语，如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。
(2)背诵课文中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深刻的句子。
操作指导：本文中有很多好词，在引导学生联系上下文理解内容的基础上鼓励学生认真积累。
板书设计
教学反思
1．将识字学词与理解课文有机结合。将字词教学有效地落实。
2．指导读书方法。教学中能够结合阅读提示设计课堂学习活动卡，引导学生充分地与文本对话，并通过小组合作，对比交流挑山工和游人登山的不同点，进一步感知文本内容，明确挑山工的话蕴含的哲理。
3．教学中能够结合学习，有重点地指导学生抓住对人物动作和语言的描写，感知人物的品质。潜移默化中将本单元的语文要素落到实处。