20《我们家的男子汉》说课稿

20* 我们家的男子汉 说课稿
【说教材】
这篇课文选自作家王安忆写的散文，选入课文时有改动，讲述了一个男孩从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉的形象。
导入：童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。今天就让我们来品味《我们家的男子汉》中男子汉的成长历程。
【说目标】
1.自学生字，认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【说重点难点】
本课教学的重点是结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感，难点是尝试给每个部分换个小标题。
【说教法学法】
1.这篇课文内容围绕小男孩的一系列趣事展开，语言通俗易懂，课前要求学生自读课文。在自读的基础上，重点讨论文中的三个小标题有什么作用，它们之间有什么联系。最后，组织学生给这三个部分更换小标题。
2.围绕小标题读懂课文的主要内容，利用表格理清课文的主要事件。
小标题 细节或事例
他对食物的兴趣 ①他吃饭很爽气。②相信“不吃青菜会死”，努力吃青菜。③对所有的滋味都有兴趣。④为了去少林寺，愿意在吃上做出牺牲。
他对独立的要求 ①不愿让人牵他的手。②他要自己买东西。③拿汽水瓶去换橘子水。
他面对生活挑战的沉着 ①他坦然接受现实，去托儿所。②他沉着面对环境变化，回安徽。
3.用较快的速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可根据小标题的内容拓展开，一一落实。
【说设计理念】
本课的教学环节旨在引导学生通过文中的几个细节或事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过讲清楚的方法，看看本文作者是怎样安排事件和组织语言的，即在对相对独立的三个小标题引领上，帮助学生对全文进行梳理。还有就是表达，教学时要给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
【说教学流程】
1.激情导入揭课题。
出示“男子汉”的图片，你怎样理解“男子汉”一词？你心目中的男子汉都有哪些性格特点？这节课让我们一起走进《我们家的男子汉》一文，走进小男孩的内心世界，看看他是怎样的一个“男子汉”？齐读课题《我们家的男子汉》。
［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］
2.“自学生字，感知特点”在上这节课之前就已经让学生做好预习。
3.指明学生，把握这节课的【学习目标】。
4.自学课文，了解课文内容。先独立思考，再小组交流，全班分小组汇报交流。
根据表格，品读课文，体会“男子汉”。
（1）课文中的小标题有什么作用？
他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
作用：这三个小标题，揭示了段落的主要内容，使文章条理清晰，层次分明。
他对食物的兴趣
①他吃饭很爽气。（保姆评价）
②相信“不吃青菜会死”，努力吃青菜。 （“我”善意的谎言）
③对所有的滋味都有兴趣。 （为一客小笼包，耐心等三刻钟）
④为了去少林寺，愿意在吃上做出牺牲。（小心地问，忍痛割爱）
他对独立的要求
①不愿让人牵他的手。（想要独立）
②他要自己买东西。
独自去买山楂片。（自己买，胆怯，紧张，忘了买什么，沮丧）
独自去买橘子水。（高涨、狂热）
③拿汽水瓶去换橘子水。 （自己亲力亲为，不要别人帮助）
他面对生活挑战的沉着
①他坦然接受现实，去托儿所。（不喜欢去托儿所，不作无效挣扎）
②他沉着面对环境变化，回安徽。 （极不愿意去，很着急，勇敢地抓住窗框，抓住一双最得力的手，蹿进车厢）
（2）请你概括文中这个孩子的特点？
爽快 独立 坚强 勇敢
淘气 镇静 坦然
（3）你认为这个孩子算不算“男子汉”？为什么？
算男子汉。因为他在成长的过程中，逐渐具备了男子汉的意志、品格。
老师点拨：尝试用较快的速度默读课文。结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感。还可以给每个部分换个小标题。
给每部分换小标题的方法：（复习前一篇课文列小标题的方法）
形式上：根据课文内容列标题，可以是一个短句子。可以用课文原句作小标题。也可以是一个词语。
内容上：可以用文中的关键词拟定小标题。可以用主要人物的事件拟小标题。也可以用人物的语言作小标题。
说说课文讲了小男孩的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并重新拟定小标题。板书展示：
抓重点词换小标题：
①对所有的滋味都有兴趣　 ②敢于尝试，追求独立　　 ③面对挑战，沉着冷静
引用文中人物语言，换小标题：
①他吃饭很爽气　 ②不要，不要，我自己说　　 ③让他从窗口爬进来吧　
以上是《我们家的男子汉》的课堂设计，在整个课堂活动中，学生是学习的主体，教师穿针引线，师生是朋友，是伙伴。学生和教师一起学习，互动课堂，这是激情燃烧的课堂。理论要在实践中运作完善，实践需要理论的积淀培养，在今后的教学中，我将会更好地实践多元智能理论，创设新颖实用的课堂设计。