部编版语文三年级下册 14《蜜蜂》第2课时课件（共13张ppt）

(共13张PPT)
14《蜜蜂》第2课时
蜜 蜂
蜜 蜂
第二课时
认读词语
辨认 听说 实验 能力 尽管
确实 阻力 将近 包括 检查
沿途 超常 解释 陌生 逆风
大概 推测 蜜蜂 尽管 迷失
准确 无误 陌生 确实 记忆
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。
回顾内容
实验准备
法布尔先提了一些蜜蜂，放进纸袋里；接着带着蜜蜂走了四公里；然后在蜜蜂身上做好记号，将蜜蜂放飞。
捉蜜蜂，放进纸袋，走四公里路，打开纸袋；做记号，放飞。
为了实验，法布尔做了哪些准备？
记录过程
从这些表示时间和蜜蜂数量的词语中，可以体会到法布尔观察的时间很长，他观察时很有耐心，并能及时记录实验的数据。
飞回时间
飞回数量
两点四十三
两只蜜蜂
傍晚时
另外三只
第二天
共十五只
作者为什么要在这两个表示时间的词语前加上“将近”“大约”呢？
因为法布尔放蜜蜂的时间是快要接近两点钟，三刻钟也只是一种估计，加上“将近”和“大约”，表达就更准确了。
体会用词
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。
体会用词
第一句好，因为“左右”“好像”用词精准，这两个表示不确定的词语表达出法布尔自己内心的猜测。
体会用词
“几乎、大概、将近、大约、至少、准确无误、确确实实”这些词语的使用好在哪里？
“大概”“推测”“可能”这些表示不确定的词语，使表达更精准，写出了法布尔在实验未被验证前的困惑和怀疑的心理，体现了法布尔严谨求实的科学态度；“至少”“准确无误”“确确实实”这类词语，反应了法布尔在实验被验证后的信服和释怀的心理。
梳理内容
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。
捉蜜蜂：白色记号；
放蜜蜂：四公里外；
数蜜蜂：得出结论。
体会人物
善于观察、勤于思考，严谨求实
1.捉自家的蜜蜂。
2.给蜜蜂做记号。
4.女儿等在蜂窝旁。
3.在四公里外放飞。
便于观察。
为了与其他蜜蜂区分。
路稍远一点，更能说明问题。
为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
听说蜜蜂有 的能力，无论 ____
__，它总是 。“我”通过实验证实了 _。蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是 _，而是________
。
辨认方向
飞到
可以回到原处
这种说法
超常的记忆力
释的本能
整体把握
哪里
我无法解
结构梳理
蜜蜂
认真观察 工作严谨
验证内容:
验证过程:
选蜜蜂放纸袋，做记号放飞
验证结果:
大部分蜜蜂飞回
蜜蜂辨认方向的能力
得出结论:
靠得本能