11《赵州桥》 教案

11　赵州桥
教案设计
教学目标
1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
教学重点
1.体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。
2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。
课前准备
教师准备：1.各种桥的图片。
2.生字书写动漫及生字词卡。
3.课件。
学生准备：搜集有关赵州桥的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一　赏图入境，激发兴趣
1.导入：同学们，桥在我们的生活中随处可见，能说说你们见过的桥吗？（课件出示各种桥的图片）同学们看看这些图片，你们觉得哪座桥比较古老？（师指赵州桥）看，就是这座桥！你们想知道它有多少年的历史吗？那就让我们一起来探索这其中的奥秘吧！
2.板书课题，齐读课题。注意读准“赵（zhào）、州（zhōu）”这两个翘舌音的字。
操作指导：导入环节注意要直奔主题，言简意赅，结合直观演示，激起学生学习课文的兴趣和探究的欲望。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　默读课文，学习生字
1.出示自读要求，学生自学生字。
（1）说说课文共有几个自然段。用序号标一标。
（2）默读课文，把遇到的比较难记或容易读错的字词圈一圈，并多读几遍。
2.学生汇报自学情况。
（1）出示词语卡片，学生开火车认读。
赵县　省会　石匠　设计　创举　智慧　历史　而且
（2）教师出示多音字“爪”，讲解它的两个读音。
读zhǎo时，指的是指甲或趾甲；鸟兽的脚趾。读zhuǎ时，指的是禽兽的脚（多指有尖甲的）；某些器物上像爪的东西。
活动2　再读课文，整体感知
1.指名朗读课文。
2.引导学生思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？
预设：
生1：赵州桥不但坚固，而且美观。
生2：它是一座世界闻名的桥。
3.过渡：正如同学们体会到的那样，赵州桥的独特设计是前所未有的，而且它的历史非常悠久，让我们读读第1自然段。
4.引导学生提出问题，并讨论：为什么说这座石拱桥世界闻名？
预设：
生1：因为它的年代久，已经有一千四百多年了。
生2：因为它在设计上的独特。
5.过渡：这座桥的设计到底有什么独特之处呢？让我们下一节课继续学习，我们先来学习一下生字书写。
操作指导：本环节学习生字时，教师要放手让学生自学，教师适时点拨。注意多音字“爪”的读音，要多作强调。学生讨论时要充分让学生质疑。
板块三　指导书写，培养习惯
1.读一读课后要求书写的生字。学生先说说生字书写时注意的地方。
2.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
县：上部中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
匠：半包围结构，最后一笔是竖折。
史：“口”要写得扁些，撇和捺都要伸展。
3.学生练写生字，教师巡视指导。把写得好的作品用投影仪展示出来。
操作指导：此环节中，教师在教写第一个字时，要“扶”着学生分析字形，讲疏密，明位置。从字的整体结构到每一笔在田字格中的位置，再回到观察字的整体结构，教师在细致入微的指导观察中，让学生学会下笔前先观察，起到“磨刀不误砍柴工”之效。
第二课时
板块一　引放结合，整体感悟
1.导入：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它为什么这么出名，它的设计到底有什么独特之处。请大家自由读课文，独立思考。
2.学生汇报交流。
3.课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？（学生齐读最后一个自然段）（板书：宝贵的历史文化遗产）
4.过渡：文中的哪些地方体现了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧和才干？（第2、3自然段）那好，这节课我们继续来学习课文，去感受古代劳动人民的智慧和才干。
操作指导：教学时，教师要引导学生默读课文，围绕关键句，学习聚焦语言文字，思考问题，为下文学习做好铺垫。
板块二　细读品悟，感受特点
活动1　学习第2自然段，体会赵州桥的雄伟坚固
1.自由读第2自然段。
2.思考：这个自然段主要写了赵州桥的什么特点？小组合作完成活动卡的内容。
活动内容 赵州桥有哪些特点？
特点
具体语句
设计的好处
3.汇报活动卡中的内容。
（1）你是怎样理解这些表示数量的词语的？如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行？为什么？
（2）试想一下，你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这一自然段话吧！
（3）赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？（大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）（板书：石头砌成，没有桥墩）
（4）“创举”是什么意思？为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举”？（课件出示赵州桥那个年代之前的桥的图片）
预设：
生1：“创举”就是从来没有过的举动或事业。
生2：因为以前人们建桥都有桥墩，而这座桥却没有桥墩，所以说这是“创举”。
生3：因为赵州桥的四个小桥洞的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的，所以说是一个“创举”。
（5）你能用“既……又……”说一句话吗？
（6）合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？
4.小结：第一句话是本自然段的中心句。这一自然段的构段方式是“总—分”，写出了赵州桥雄伟、坚固的特点。
活动2　学习第3自然段，了解赵州桥的美观
1.设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且坚固”呢？为什么？
学生回答，教师点拨：这句话总结了前一个自然段的内容，是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要写的是赵州桥的美观。前一个小分句与上一个自然段紧密相连，后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
2.赵州桥的美观主要体现在哪里？（主要体现在赵州桥栏板上的图案很精美）
3.找出描写这些图案美观的句子读一读，画一画。
预设：
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
4.你能找出桥上雕刻了几种图案吗？
（1）请同学们画一画具体描写龙的句子。
学生交流汇报，教师抓住具体描写龙的句子，引导学生深入理解本段内容。
（2）教师点拨：让学生通过观察，直观感受图案的千姿百态、栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做动作理解。
5.展开想象练习。
（1）思考：栏板上还有许多姿态各异的龙，想象一下都是什么样子的呢？
教师引导：“有的刻着……有的刻着……”这样表达会更好。
思考：作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻得怎么样？（出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？（板书：图案精美：有的……有的……还有的……）
（2）通过自由读、齐读、分角色读等多种形式，品味“龙像活了一样”的感觉。
（3）小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
围绕赵州桥的美观，课文中用“有的……有的……还有的……”这一句式描写了桥上几幅精美的图案，我们在写作时也可以借鉴一下，先写出你要写的事物，再用“有的……有的……还有的……”来说话、写话。
比如：下课的时候，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
值日的时候，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
操作指导：这一环节的设计是围绕本单元的语文要素展开的，教学中教师一定要抓住关键的词语和句子，引导学生深入理解课文的内容和表达方法。如，在理解“为什么说‘这种设计，在建桥史上是一个创举’”时，让学生练习找出文中对赵州桥的描写，谈自己的理解，并在理解的同时认识到，以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的。在理解桥的“美观”时，引导学生抓住具体描写龙的句子，从而感受这些雕刻的栩栩如生。
板块三　回顾总结，指导学法
活动1　学习第1自然段
1.过渡：这样既坚固又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？（因为它是在一千四百多年前建成的。）（板书：世界闻名）
2.思考：在这漫长的岁月里，这座桥可能经历过什么？（地震、风暴……）经历了这么多的天灾，它依然保持原貌，这说明了什么？（桥十分坚固）
活动2　学习第4自然段
1.设疑：课文第1～3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？（总结全文）
2.交流讨论：说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解。
引导学生联系全文思考这个问题：
（1）赵州桥的设计很有特色。
（2）赵州桥雄伟、坚固，已有一千四百多年了，还完好无损。
（3）赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，后人引以为傲。
3.小结：作者赞美桥的同时，也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。
活动3　回顾总结，指导学法
1.过渡：第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起（板书：总起）；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产（板书：总结）。
2.小结：大家在以后的写作中也可以尝试运用这样的结构。
操作指导：“授人以鱼不如授人以渔”，引导学生总结归纳本课的构段方法：总—分—总。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会作者的表达特点，并鼓励学生运用此法，提高写作能力。这是在为学生拥有终身学习的能力打基础。
板块四　总结全文，拓展延伸
1.教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥来参观学习。（板书：惊人创举　独特设计）如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
2.拓展延伸。
（1）我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在现代也有许多杰出的桥梁建筑。（图片展示现代化桥梁）
（2）赵州桥世界闻名，是我国古代劳动人民智慧和才干的体现。你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？请和同学交流一下。
3.布置作业。
抄写第3自然段，背诵自己认为写得好的自然段。运用自己的语言，把自己当成导游向游客介绍赵州桥。
操作指导：在学生观看了图片、学习了课文后，让学生运用自己的语言夸夸赵州桥，目的是让他们在“欣赏美”“感受美”之后，用自己的语言来“表达美”，借此来训练表达能力。此环节不要走“花架子”，要真正地落实。
板书设计
教学反思
《赵州桥》这篇课文，主要介绍了世界闻名的赵州桥在设计上的特点。
1.以简驭繁，帮助学生理解课文重点，扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，教师充分相信学生，注重培养学生自主学习的能力，采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词进行了学习。
2.环环相扣，为突出训练重点巧作安排。教师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教学设计中，抓住对重点词句的理解来帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出这座桥的设计是一个创举。接着理解第3自然段时，又使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。理解较难的句子时，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
3.重视朗读指导，培养学生的语感。阅读是语文教学的主旋律，要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情，光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想让学生理解得透彻，一个重要的手段便是读，以读代讲，让学生在读中感悟，体会赵州桥的雄伟和美观。