一、创设情境：
1、课件出示恐龙图片。问这是什么动物，大家认识吗？今天，就让我们进入时空隧道，回到 6500 万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）
关于恐龙，同学们课外都了解到了一些知识？ 2、学生活动： 学生以小组为单位，将课外查阅和收集到的关于恐龙的资料放于桌上，组内展开交流，形成对恐龙的直观认识。 3、组织学生就恐龙的问题展开全班交流。 【设计意图：学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的知识。】 4、教师：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己收集到的恐龙图片，老师觉得同学们很不简单，自己通过自学，就了解到这这么多恐龙的知识，老师这里还有关于恐龙的影片，大家想看吗？ 生：想。 5、视频播放《恐龙帝国》片断。（时间3分钟左右） 6、教师：刚才同学们展示的恐龙图片，这些都是真的吗？ 7、小组讨论： 恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？ 8、汇报交流讨论结果，将问题归结到恐龙化石上来。 【设计意图：学生通过对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问，这时组织学生就这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。】 二、 追根溯源，了解恐龙化石的发现和作用。 1、教师：通过刚才的讨论，我们知道这些图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的，那对于恐龙化石，我们又了解多少呢？ 2、多媒体课件展示课本第25页中的有关恐龙化石的文字资料。 3、多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程图。（将课本中的四幅图进行有机串联，并配以相应的文字介绍。） 4、教师：通过上面音像资料的介绍，你有什么样的感受，说说自己内心的真实想法。 5、学生畅谈自己的内心感受。 【设计意图：用多媒体这种图文并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。在学生看完多媒体介绍后，让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究，是源于对化石的研究，为下一课教学奠定基础。同时也体会到科学家工作的辛劳与艰辛，受到情感上的震撼。】 三、 强化认识，为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。 1、多媒体课件展示课本第26页上面的恐龙图片资料。 2、学生观察：不同种类的恐龙在形态上的特征。 3、学生活动： 为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。 4、汇报交流活动情况。 【设计意图：让学生根据自己观察到的不同种类恐龙的形态特征来寻找相对应的化石模型，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。】
四、拓展引伸，引导学生对恐龙问题进行后续研究。 教师：恐龙在很多年前消失了,其实在这地球上,还有很多灭绝或濒危的动物, 你知道有哪些吗?
学生根据已知的知识能说出灭绝的动物:华南虎,濒危的动物:
教师:你们知道什么原因吗?
学生:人类的猎杀,物种间的残酷竞争,环境气候的变化等等
教师:同学们说的很好,但并不具体确切,我们需要一个科学的翔实的原因.课后带着你所关注的动物灭绝的原因请做一个详细的调查,可查询书本,也可借助网络.那么恐龙等物种的灭绝给我们什么启示呢?
学生讨论,分组回答
教师小结:爱护环境,人和自然才能和谐相处 【设计意图：由亿万年前消失了的恐龙联想到今日地球上灭绝或濒危的动物,引导了学生将书本知识联系实际生活,让学生意识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。同时课堂上布置的调差研究课外作业,既让学生对”科学探究”保持着热情也让我们的科学知识从课堂延伸到课外】
板书设计：
消失了的恐龙
恐龙 化石
人和自然才能和谐相处
课件48张PPT。《消失了的恐 龙》 说课稿
扬州育才实验学校 李秀萍消失了的恐龙
扬州育才实验学校 李秀萍说教材：1.教材分析
2.教学目标
3.教学重点难点
说教材：教材联系
消失了的恐龙》是小学《科学》六年级上册《进化》单元的第一课，本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备下册第三单元《它们是怎样延续后代的》
说教材——教材分析 说教材——教学目标 过程与方法
1、多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料
2、根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型
3、探究恐龙灭亡的原因，感悟自然规律
说教材——教学目标科学知识
1、了解有关恐龙的知识
2、知道恐龙化石在科学研究中的价值。说教材——教学目标情感态度与价值观
1、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣
2、感悟出人与环境应该和谐共处
3、培养学生爱护环境爱护动物的环保理念。说教材——重点与难点教学重点与难点
重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动
难点：了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型 说教学方法查阅资料法
分组讨论法、相互探究法相结合
多媒体教学法
模拟法
引导法、辩论法相结合
说过程教学准备
学生准备：收集的收集有关恐龙的资料
教师准备：恐龙的标本、多媒体课件、有关 恐龙的影视资料。
说过程---教学设计创设情境：
出示恐龙模型或图片，这是什么动物，大家认识吗？今天，就让我们进入时空隧道，回到 6500 万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。 说过程:说过程:说过程：说过程说过程：
翼手龙不大，它的翅膀不过22厘米左右薄板龙：全长可达15米，它的脖子大约为躯干的两倍。 三角龙像犀牛。有三只角，这三只角都有1米长异特龙是是一种凶猛可怕的食肉恐龙，它的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。雷龙是恐龙中最大的一种，有的身长达30米以上，有6层楼那么高。它们都是食草或树叶的动物。栉龙的头上长着一个引人注目的管子，里边有细细的通道。空气经过时就会发出低沉的声音，可以用来吓跑敌人。也有人认为，那是它们在潜水时用来通气用的，究竟是做什么用的，目前还没有定论。 阿尔伯特龙剑 龙说过程：恐龙之最谁最先发现了恐龙：曼特尔夫妇（英国）最后灭绝的恐龙 ：素食的恐龙有三角龙、肿头龙、爱德蒙托龙等等；而肉食恐龙则有霸王龙和锯齿龙等 最大的恐龙：梁龙最凶残恐龙：霸王龙最重的恐龙：腕龙与南极龙（体重约70－80吨）最小恐龙：细颚龙类 （鸡大小）最早出现的恐龙：南十字龙 （三叠纪中期 ）……说教学过程——消失了的恐龙恐龙化石的发现及作用 第一块恐龙化石是在1822年被发现的。后来，通过一系列研究,最终得出了一个令人难以置信,但又不得不接受的结论：这是一种以往从未发现过的巨大无比的爬行动物——“恐龙”。说教学过程——消失了的恐龙恐龙化石的挖掘说教学过程——消失了的恐龙为恐龙寻找对应的化石模型说教学过程——消失了的恐龙为恐龙寻找对应的化石模型说教学过程——消失了的恐龙为恐龙寻找对应的化石模型为恐龙寻找对应的化石模型说教学过程为恐龙寻找对应的化石模型说教学过程——消失了的恐龙说教学过程眼力大比拼鹦鹉嘴龙霸王龙梁龙戟龙剑龙三角龙说过程说过程说教学过程说过程说过程恐龙在很多年前消失了,其实在这地球上,还有很多灭绝或濒危的动物, 你知道有哪些吗?说过程爱护环境,人和自然才能和谐相处 谢谢！《消失了的恐龙》说课稿（苏教版）
李秀萍 扬州育才实验学校
今天说课的内容是苏教版小学《科学》六年级上册《进化》单元的第一课《消失了的恐龙》。
一、说教材
1.教材分析
《消失了的恐龙》是小学《科学》六年级上册《进化》单元的第一课，本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。
本课是按照“参观恐龙展——了解化石的发现过程——研究化石模型”的活动顺序编写的，我将以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。
首先举办一个“恐龙展” 让学生交流有关恐龙的经验，描述多种多样的恐龙及其化石模型后，让学生在原有经验基础上再更多地认识一些恐龙。其次老师通过观看文字、图片、录像等资料引导学生了解恐龙化石的发现史和作用，据已有的经验猜想恐龙灭绝的原因，描述观察恐龙化石、模型的结果，交流自己在学习中的新发现。
然后学生找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石，帮助学生形成这样一种认识：恐龙和地球上现存的其他动物在很多方面有相同点，同时它们本身又是独特的，它们的灭绝至今还是一个谜最后老师引导学生对恐龙问题进行后续研究。学生比较全面地认识恐龙，这将为后面对化石的研究及了解进化概念打好基础。
2、说学情
虽然学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。其次学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。因此本课的教学，以学生获取恐龙信息知识的基础为主，在老师适当的点拨和归纳下，可以就一些内容让学生适当的进行自学讨论，培养学生的自主独立学习能力以及分析归纳能力。
3.教学目标
这一课的目标让学生能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料，了解到恐龙有关的知识。学生能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型，知道恐龙化石在科学研究中的价值。通过对恐龙以及其他濒临动物灭绝的原因进行深入的分析，感悟出人与环境应该和谐共处。培养学生爱护环境爱护动物的环保理念。
4.教学重点与难点
根据对教材的分析以及课程的把握，这堂课的重点组织学生围绕某个主题展开研讨活动，难点是了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。
二、说教法
本堂课重在让学生通过查阅、筛选信息，描述、思考、讨论、模拟表演、等方法去探究恐龙消失的相关知识，掌握一定的恐龙及化石知识，学会独立思考、联系实际、善于辨析，培养学生保护环境，人与环境和谐共处的环保理念。我主要采用了谈话法、多媒体辅助教学法以及分组讨论、交流完善的教学方法。学生主要采取“分组讨论，自主探究”的学习方式，充分调动学生的积极性，教师只做适当的引导，使学生成组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
本课的重点是组织学生围绕某个主题展开研讨活动，对此我先让学生能够通过互联网、查找图书资料，初步获取恐龙的基本知识，会浏览、搜集、筛选、加工和发布信息，培养学生独立自主学习能力，成为学习的主体，然后采用分组法、讨论法，让学生就恐龙这一主题畅所欲言，使得他们的搜集到的信息得以补充修整。
对于引导学生了解恐龙化石的发现史和作用这一环节我采用了多媒体这种图文并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。
最后一环节关于恐龙这一问题的后续研究，我采用的是开放性的主题，可以打开学生的惯性思维，既可以关注恐龙消失的原因进行探讨也可以关注恐龙的化石研究，但是每一主题需要一定的意义，能否给我们当下的社会一定的思考。比如由亿万年前消失了的恐龙联想到今日地球上灭绝或濒危的动物,感悟出环境保护的重要。培养学生科学素养的同时更不要忘记培养他们的社会人文情怀。
三、说过程：
教学准备
学生准备：从多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料（文字材料、图片等），用于课上交流。
教师准备：恐龙的标本、多媒体课件、有关恐龙的影视资料。
（二）设计思路、教学流程
创设情境：
1、课件出示恐龙图片。问这是什么动物，大家认识吗？今天，就让我们进入时空隧道，回到 6500 万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）
关于恐龙，同学们课外都了解到了一些知识？ 2、学生活动： 学生以小组为单位，将课外查阅和收集到的关于恐龙的资料放于桌上，组内展开交流，形成对恐龙的直观认识。 3、组织学生就恐龙的问题展开全班交流。 【设计意图：学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的知识。】 4、教师：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己收集到的恐龙图片，老师觉得同学们很不简单，自己通过自学，就了解到这这么多恐龙的知识， 刚才同学们展示的恐龙图片，这些都是真的吗？ 5、小组讨论： 恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？ 6、汇报交流讨论结果，将问题归结到恐龙化石上来。 【设计意图：学生通过对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问，这时组织学生就这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。】 追根溯源，了解恐龙化石的发现和作用。 1、教师：通过刚才的讨论，我们知道这些图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的，那对于恐龙化石，我们又了解多少呢？ 2、多媒体课件展示课本第25页中的有关恐龙化石的文字资料。 3、多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程图。（将课本中的四幅图进行有机串联，并配以相应的文字介绍。） 4、教师：通过上面音像资料的介绍，你有什么样的感受，说说自己内心的真实想法。 5、学生畅谈自己的内心感受。 【设计意图：用多媒体这种图文并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。在学生看完多媒体介绍后，让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究，是源于对化石的研究，为下一课教学奠定基础。同时也体会到科学家工作的辛劳与艰辛，受到情感上的震撼。】 强化认识，为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。 1、多媒体课件展示课本第26页上面的恐龙图片资料。 2、学生观察：不同种类的恐龙在形态上的特征。 3、学生活动： 为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。 4、汇报交流活动情况。 【设计意图：让学生根据自己观察到的不同种类恐龙的形态特征来寻找相对应的化石模型，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。】
拓展引伸，引导学生对恐龙问题进行后续研究。 教师：恐龙在很多年前消失了,其实在这地球上,还有很多灭绝或濒危的动物, 你知道有哪些吗?
学生根据已知的知识能说出灭绝的动物:华南虎,濒危的动物:
教师:你们知道什么原因吗?
学生:人类的猎杀,物种间的残酷竞争,环境气候的变化等等
教师:同学们说的很好,但并不具体确切,我们需要一个科学的翔实的原因.课后带着你所关注的动物灭绝的原因请做一个详细的调查,可查询书本,也可借助网络.那么恐龙等物种的灭绝给我们什么启示呢?
学生讨论,分组回答
教师小结:爱护环境,人和自然才能和谐相处 【设计意图：由亿万年前消失了的恐龙联想到今日地球上灭绝或濒危的动物,引导了学生将书本知识联系实际生活,让学生意识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。同时课堂上布置的调差研究课外作业,既让学生对”科学探究”保持着热情也让我们的科学知识从课堂延伸到课外】
