我在成长
说教材（苏教版小学科学）
1、本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生已经了解了动植物的生长变化过程（植物的一生、养蚕）、知道人类是如何繁衍后代（我是怎样出生的）基础上，引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本课是六年级下册第一单元《我们长大了》中的第一课。根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，结合小学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
2、教学目标
过程与方法
(1)．能够收集从出生到现在的成长证据。
(2)．够测量身高和体重。
(3)．能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。
(4)．能够根据图表对生长发育情况做出解释。
(5)．能够交流和表达成长变化的特点。
科学知识
(1)．知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
(2)．知道人体生长发育有两个生长突增期。
情感、态度与价值观
(1)．意识到证据在得出结论中的重要性。
(2)．愿意合作与交流。
3、课时安排
一课时
4、重点难点
难点：正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。
重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化。
5、教学准备
教师准备：(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。及阅读资料。
(2)身高标尺9组，电子体重仪１只（课前让学生测好身高与体重）。
学生准备：从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照
片、出生时的小脚印……
二、 教法学法
1、教法：
直观教学法、小组讨论法、、谈话法、探究发现法
2、学法：
观察、调查、资料分析、测量、小组讨论
三、 教学设计
感知证据，佐证成长
（1）板书课题：我在成长
（2）谈话：同学们你们都收集到了哪些证明“我在成长”的证据？
（3）学生汇报后，组织小组内交流(与自己现在作比较，画一画，量一量)，记录，展示成长过程中发生的变化。（有小衣服、小鞋子、照片、食物、手印或脚印、牙齿等）大组交流后，教师根据学生汇报不完全方面进行丰富，旨在充足各种证据，引导学生思考的全面性。
具体展示表格如下：
姓名
成长证明
发生的变化
我的感受
设计意图： 表格有序的梳理了孩子们带来的物体，让他们直观地发现了成长过程中证据的丰富，变化的多样性。引导孩子们科学高效地进行学习。
“展示——观察——交流——记录——思考”是科学学习中常用的学习方法。在这样的过程中我们对周围世界的感知能力会越来越高，也会变得越来越聪明。
（4）还有哪些证据可以说明我在成长呢？教师根据学生分析的具体情况，出示各种学生没有说出的证据（实物与多媒体结合）
设计意图：丰富学生的感受知，拓展学生思维的广度。
（二）、分析数据，解密成长
（1）在我们成长过程中，身高和体重的变化是最明显的。下面我们通过曲线图来了解成长的奥秘。
示范曲线图的画法及说明注意点（定点、连线、不是整五整十的数画法）。
（2）学生质疑，画图。
（３）引导学生在小组与集体交流中分析图中的信息。（集体交流时实物投影对比有四位学生的曲线图，引导学生去发现更多信息。）
设计意图：
让孩子们能够比对自己的曲线图和他人的曲线图的相同和不同之处，进而发现青少年发育成长的共同点和不同点，同时还要能根据曲线图来预测自己的成长趋势。
让孩子们像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现身体变化的规律，知识、能力个性化，长久在心中。
(三)关注规律，健康成长
给出资料学生阅读，了解更多成长的规律。
谈话：1、人成长过程中有哪两个生长高峰期？
2、如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎样？
3、我们长大会是怎样的？
４、“珍惜生命，关爱他人”的教育。
“１－３”设计意图：引导学生把发现的信息通过学生自己的思考后加以重新安排，并进行进一步的组织与转换，使它和原有的认识结构融合起来。发现成长的显著的一些特点。
“４”设计意图：通过这次学习活动，希望孩子们能有一颗关爱他人的心，有珍爱生命的意识，让他们的生命绽放更绚丽的色彩！
四、附资料1－4：
1、婴儿出生时，平均身高约为50厘米。出生第一年内，身高增长速度最快，平均增长约20～25厘米。在孩子1～3岁时，平均每年增长约8～10厘米，至一岁时身高约为75厘米，2岁时约为85厘米，3岁时约为95厘米；3岁后：增长速度逐渐递减，每年约增长5～7厘米；进入青春期：男孩子可长 20～30厘米，女孩子长15～25厘米；青春期后：身高增长逐渐减缓至停止。一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10～12岁开始，而男孩子则从12～14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。 这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。
可以对照以上规律，或者与同龄的孩子相比较，若发现明显异常，或明显低于同龄儿童平均水平，就应及时去儿童内分泌专科咨询相关专家。
2、人是怎么长高的？骨的生长，包括骨的长长和长粗。儿童的骨端和骨干之间，有软骨层。软骨层能不断地产生新的骨组织，使骨生长。
儿童时期，骨端和骨干之间有软骨层，软骨层能长骨头。但到了20—30岁左右，人就不再长高。一个人的高矮，主要取决于下肢骨的长短。
3、体重增长有规律可循体重是孩子健康的重要标志，若孩子体重有规律地增长，说明孩子在这段时间内身体健康；反之，若体重不增或增长减慢，说明这时可能有喂养不当、患病或其他原因。孩子体重的增长不是一个直线上升的过程，而是有一定规律的。出生早期体重增长比较快，以后逐渐减慢，到青春期再次快速增长。
4、生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命、关爱生命。 每个人的生命都是有价值的。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。 生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起。我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。
我在成长
说教材（苏教版小学科学）
1、本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生已经了解了动植物的生长变化过程（植物的一生、养蚕）、知道人类是如何繁衍后代（我是怎样出生的）基础上，引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本课是六年级下册第一单元《我们长大了》中的第一课。根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，结合小学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
2、教学目标
过程与方法
(1)．能够收集从出生到现在的成长证据。
(2)．够测量身高和体重。
(3)．能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。
(4)．能够根据图表对生长发育情况做出解释。
(5)．能够交流和表达成长变化的特点。
科学知识
(1)．知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
(2)．知道人体生长发育有两个生长突增期。
情感、态度与价值观
(1)．意识到证据在得出结论中的重要性。
(2)．愿意合作与交流。
3、课时安排
一课时
4、重点难点
难点：正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。
重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化。
5、教学准备
教师准备：(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。及阅读资料。
(2)身高标尺9组，电子体重仪１只（课前让学生测好身高与体重）。
学生准备：从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照
片、出生时的小脚印……
二、 教法学法
1、教法：
(1)直观教学法：实物与多媒体直观演示。高年级孩子们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的。
(2)小组讨论法：在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。在讨论时，通过小组成员之间的信息交流，可以扩大信息量，学生还可以及时调整自己的观点，取长补短。利于培养学生独立思考的创造精神。
(3)谈话法：根据学生已有知识和经验，提出一系列具有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考或回答，而使学生获得新知识或检查，巩固已有知识。
(4)探究发现法：通过绘制身高与曲线图，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。
2、学法：
观察、调查、资料分析、测量、小组讨论。
六年级的孩子们有了一定的自主学习的能力，我们要多创设一些情境，提出一些问题，充分发挥他们的自主学习能力。所以安排了以上学习方法，他们的能力得到充分的发展。
三、 教学设计
感知证据，佐证成长
（1）板书课题：我在成长
（2）谈话：同学们你们都收集到了哪些证明“我在成长”的证据？
（3）学生汇报后，组织小组内交流(与自己现在作比较，画一画，量一量)，记录，展示成长过程中发生的变化。（有小衣服、小鞋子、照片、食物、手印或脚印、牙齿等）大组交流后，教师根据学生汇报不完全方面进行丰富，旨在充足各种证据，引导学生思考的全面性。
具体展示表格如下：
姓名
成长证明
发生的变化
我的感受
设计意图： 表格有序的梳理了孩子们带来的物体，让他们直观地发现了成长过程中证据的丰富，变化的多样性。引导孩子们科学高效地进行学习。
“展示——观察——交流——记录——思考”是科学学习中常用的学习方法。在这样的过程中我们对周围世界的感知能力会越来越高，也会变得越来越聪明。
（4）还有哪些证据可以说明我在成长呢？教师根据学生分析的具体情况，出示各种学生没有说出的证据（实物与多媒体结合）
设计意图：丰富学生的感受知，拓展学生思维的广度。
（二）、分析数据，解密成长
（1）在我们成长过程中，身高和体重的变化是最明显的。下面我们通过曲线图来了解成长的奥秘。
示范曲线图的画法及说明注意点（定点、连线、不是整五整十的数画法）。
（2）学生质疑，画图。
（３）引导学生在小组与集体交流中分析图中的信息。（集体交流时实物投影对比有四位学生的曲线图，引导学生去发现更多信息。）
设计意图：
让孩子们能够比对自己的曲线图和他人的曲线图的相同和不同之处，进而发现青少年发育成长的共同点和不同点，同时还要能根据曲线图来预测自己的成长趋势。
让孩子们像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现身体变化的规律，知识、能力个性化，长久在心中。
(三)关注规律，健康成长
给出资料学生阅读，了解更多成长的规律。
谈话：1、人成长过程中有哪两个生长高峰期？
2、如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎样？
3、我们长大会是怎样的？
４、“珍惜生命，关爱他人”的教育。
“１－３”设计意图：引导学生把发现的信息通过学生自己的思考后加以重新安排，并进行进一步的组织与转换，使它和原有的认识结构融合起来。发现成长的显著的一些特点。
“４”设计意图：通过这次学习活动，希望孩子们能有一颗关爱他人的心，有珍爱生命的意识，让他们的生命绽放更绚丽的色彩！
四、附资料1－4：
1、婴儿出生时，平均身高约为50厘米。出生第一年内，身高增长速度最快，平均增长约20～25厘米。在孩子1～3岁时，平均每年增长约8～10厘米，至一岁时身高约为75厘米，2岁时约为85厘米，3岁时约为95厘米；3岁后：增长速度逐渐递减，每年约增长5～7厘米；进入青春期：男孩子可长 20～30厘米，女孩子长15～25厘米；青春期后：身高增长逐渐减缓至停止。一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10～12岁开始，而男孩子则从12～14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。 这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。
可以对照以上规律，或者与同龄的孩子相比较，若发现明显异常，或明显低于同龄儿童平均水平，就应及时去儿童内分泌专科咨询相关专家。
2、人是怎么长高的？骨的生长，包括骨的长长和长粗。儿童的骨端和骨干之间，有软骨层。软骨层能不断地产生新的骨组织，使骨生长。
儿童时期，骨端和骨干之间有软骨层，软骨层能长骨头。但到了20—30岁左右，人就不再长高。一个人的高矮，主要取决于下肢骨的长短。
3、体重增长有规律可循体重是孩子健康的重要标志，若孩子体重有规律地增长，说明孩子在这段时间内身体健康；反之，若体重不增或增长减慢，说明这时可能有喂养不当、患病或其他原因。孩子体重的增长不是一个直线上升的过程，而是有一定规律的。出生早期体重增长比较快，以后逐渐减慢，到青春期再次快速增长。
4、生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命、关爱生命。 每个人的生命都是有价值的。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。 生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起。我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。
课件14张PPT。《我在成长》说课稿北京新东方扬州外国语学校 严传娟
一、说教材（苏教版小学科学）1、本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生已经了解了动植物的生长变化过程（植物的一生、养蚕）、知道人类是如何繁衍后代（我是怎样出生的）基础上，引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本课是六年级下册第一单元《我们长大了》中的第一课。根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，结合小学生的实际情况，我确定了以下教学目标： 2、教学目标
过程与方法
(1)．能够收集从出生到现在的成长证据。
(2)．够测量身高和体重。
(3)．能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。
(4)．能够根据图表对生长发育情况做出解释。
(5)．能够交流和表达成长变化的特点。
科学知识
(1)．知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
(2)．知道人体生长发育有两个生长突增期。
情感、态度与价值观
(1)．意识到证据在得出结论中的重要性。
(2)．愿意合作与交流。 3、课时安排
一课时
4、重点难点
难点：正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。
重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化。
5、教学准备
教师准备：
(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。及阅读资料。
(2)身高标尺9组，电子体重仪１只（课前让学生测好身高与体重）。
学生准备：从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、
各个时期的照片、出生时的小脚印…… 二、 教法学法
1、教法：
(1)直观教学法：实物与多媒体直观演示。高年级孩子们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的。
(2)小组讨论法：在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。在讨论时，通过小组成员之间的信息交流，可以扩大信息量，学生还可以及时调整自己的观点，取长补短。利于培养学生独立思考的创造精神。
(3)谈话法：根据学生已有知识和经验，提出一系列具有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考或回答，而使学生获得新知识或检查，巩固已有知识。
(4)探究发现法：通过绘制身高与曲线图，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。 2、学法
观察、调查、资料分析、测量、小组讨论。
六年级的孩子们有了一定的自主学习的能力，我们要多创设一些情境，提出一些问题，充分发挥他们的自主学习能力。所以安排了以上学习方法，他们的能力得到充分的发展。 三、 教学设计
（一）感知证据，佐证成长
（1）板书课题：我在成长
（2）谈话：同学们你们都收集到了哪些证明“我在成长”的证据？
（3）学生汇报后，组织小组内交流(与自己现在作比较，画一画，量一量)，记录，展示成长过程中发生的变化。（有小衣服、小鞋子、照片、食物、手印或脚印、牙齿等）大组交流后，教师根据学生汇报不完全方面进行丰富，旨在充足各种证据，引导学生思考的全面性。具体展示表格如下：
设计意图： 表格有序的梳理了孩子们带来的物体，让他们直观地发现了成长过程中证据的丰富，变化的多样性。引导孩子们科学高效地进行学习。
“展示——观察——交流——记录——思考”是科学学习中常用的学习方法。在这样的过程中我们对周围世界的感知能力会越来越高，也会变得越来越聪明。
（4）还有哪些证据可以说明我在成长呢？教师根据学生分析的具体情况，出示各种学生没有说出的证据（实物与多媒体结合）
设计意图：丰富学生的感受知，拓展学生思维的广度。 （二）、分析数据，解密成长
（1）在我们成长过程中，身高和体重的变化是最明显的。下面我们通过曲线图来了解成长的奥秘。
示范曲线图的画法及说明注意点（定点、连线、不是整五整十的数画法）。
（2）学生质疑，画图。
（3）引导学生在小组与集体交流中分析图中的信息。（集体交流时实物投影对比有四位学生的曲线图，引导学生去发现更多信息。）
设计意图：
让孩子们能够比对自己的曲线图和他人的曲线图的相同和不同之处，进而发现青少年发育成长的共同点和不同点，同时还要能根据曲线图来预测自己的成长趋势。
让孩子们像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现身体变化的规律，知识、能力个性化，长久在心中。(三)关注规律，健康成长 给出资料让学生阅读，了解更多成长的规律。
谈话：
1、人成长过程中有哪两个生长高峰期？
2、如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎样？
3、我们长大会是怎样的？
４、“珍惜生命，关爱他人”的教育。
“１－３”设计意图：
引导学生把发现的信息通过学生自己的思考后加以重新安排，并进一步的组织与转换，使它和原有的认识结构融合起来。发现成长的显著的一些特点。
“４”设计意图：
通过这次学习活动，希望孩子们能有一颗关爱他人的心，有珍爱生命意
识，让他们的生命绽放更绚丽的色彩！ 四、附资料1－4：
资料1 、婴儿出生时，平均身高约为50厘米。出生第一年内，身高增长速度最快，平均增长约20～25厘米。在孩子1～3岁时，平均每年增长约8～10厘米，至一岁时身高约为75厘米，2岁时约为85厘米，3岁时约为95厘米；3岁后：增长速度逐渐递减，每年约增长5～7厘米；进入青春期：男孩子可长 20～30厘米，女孩子长15～25厘米；青春期后：身高增长逐渐减缓至停止。一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10～12岁开始，而男孩子则从12～14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。 这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。
可以对照以上规律，或者与同龄的孩子相比较，若发现明显异常，或明显低于同龄儿童平均水平，就应及时去儿童内分泌专科咨询相关专家 。人是怎么长高的？ 资料2、骨的生长，包括骨的长长和长粗。儿童的骨端和骨干之间，有软骨层。软骨层能不断地产生新的骨组织，使骨生长。
儿童时期，骨端和骨干之间有软骨层，软骨层能长骨头。但到了20—30岁左右，人就不再长高。一个人的高矮，主要取决于下肢骨的长短。 体重增长 资料3、体重增长有规律可循体重是孩子健康的重要标志，若孩子体重有规律地增长，说明孩子在这段时间内身体健康；反之，若体重不增或增长减慢，说明这时可能有喂养不当、患病或其他原因。孩子体重的增长不是一个直线上升的过程，而是有一定规律的。出生早期体重增长比较快，以后逐渐减慢，到青春期再次快速增长。珍惜生命，关爱他人 资料4、生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命、关爱生命。 每个人的生命都是有价值的。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。 生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起。我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。 课件9张PPT。我在成长北京新东方扬州外国语学校
严传娟成长中的证明衣服
鞋子
照片
食物
手印
脚印
……
我在成长小手印小脚印食物的不同1、0到12个月的食物以汁状为主，有母乳、奶类等。
2、学龄前的食物多样，由汁、粉、末几种状态相结合为主。
3、现在食物以块状为主，谷类，蔬菜、水果、鱼、禽、蛋和瘦肉等。资料1 身高的增长 婴儿出生时，平均身高约为50厘米。出生第一年内，身高增长速度最快，平均增长约20～25厘米。在孩子1～3岁时，平均每年增长约8～10厘米，至一岁时身高约为75厘米，2岁时约为85厘米，3岁时约为95厘米；3岁后：增长速度逐渐递减，每年约增长5～7厘米；进入青春期：男孩子可长 20～30厘米，女孩子长15～25厘米；青春期后：身高增长逐渐减缓至停止。一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10～12岁开始，而男孩子则从12～14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。 这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。
可以对照以上规律，或者与同龄的孩子相比较，若发现明显异常，或明显低于同龄儿童平均水平，就应及时去儿童内分泌专科咨询相关专家。 资料2 人是怎么长高的？ 骨的生长，包括骨的长长和长粗。儿童的骨端和骨干之间，有软骨层。软骨层能不断地产生新的骨组织，使骨生长。
儿童时期，骨端和骨干之间有软骨层，软骨层能长骨头。但到了20—30岁左右，人就不再长高。一个人的高矮，主要取决于下肢骨的长短。 资料3 体重增长 体重增长有规律可循体重是孩子健康的重要标志，若孩子体重有规律地增长，说明孩子在这段时间内身体健康；反之，若体重不增或增长减慢，说明这时可能有喂养不当、患病或其他原因。孩子体重的增长不是一个直线上升的过程，而是有一定规律的。出生早期体重增长比较快，以后逐渐减慢，到青春期再次快速增长。 资料4 珍惜生命，关爱他人 生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命、关爱生命。 每个人的生命都是有价值的。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。 生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起。我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。
