《铁钉生锈了》教学设计与教后反思（苏教版）
朱彤 扬州育才实验学校
教学目标
知识与技能：
（1）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（2）了解防止铁生锈的基本方法。
过程与方法：
能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
情感、态度与价值观：
（1）能够评价别人的实验方案，做到合作与交流，愿意吸取他人所长，完善自己的方案。
（2）坚持参加较长时间的探究活动。
教学重难点
重点：研究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案；坚持长期观察。
教学准备
学生每组准备：4根未生锈同规格铁钉、砂纸、小件的铁制品和铁锈物品、4根试管（塑料瓶、玻璃培养皿等容器皆可）、试管架、细线、凉开水、油、干燥剂等。
教师准备：1根生锈铁钉、1根未生锈铁钉
课时安排 2课时
教学过程
一、谈话导入
1．师出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。
2. 提问：你们在什么地方见到过生锈的物品？
生答：厨房里切过菜的刀、没有洗净的铁锅、教室的扫帚把、铁质工具等。
【设计意图：设计意图：采用生锈/未生锈的两根铁钉作为本节课的导入，远比图片或是视频有真实感，学生在课的开始就自我产生了“铁钉为何会生锈”这样的疑问，对后面的学习和实验有了一定的心理预期。】
二．观察铁和铁锈，比较铁与铁锈的不同
1．谈话：同学们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的铁比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？
2．小组观察铁和铁锈，讨论找出它们的不同，并记录。
铁
铁锈
颜色
银白色
暗红色
光泽
有一定光泽，能反光
较差
硬度
坚硬
松软
4．学生交流并汇报。
小结：铁制品生锈的部分叫铁锈。它是暗红色疏松的物质，像海绵，易剥落；铁完全生锈后，体积会胀大8倍；易吸水，铁锈不及时清除，烂得更快。它是一种新的物质。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。
5.设疑：①磁铁能不能吸铁锈？②简单电路中的电路元件生锈，灯泡能不能亮？
提问：铁变成铁锈是化学变化还是物理变化？
【设计意图：有观察才有比较，才能认清铁和铁锈的不同。】
研究铁在什么条件下最容易生锈。（设计实验方案）
（一）初步讨论实验
1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？
2．学生讨论交流汇报：水、空气（氧气）、某些特别的液体中（白醋、植物油、盐水）等。
【设计意图：学生的猜测各种各样，甚至还有些天马行空难以实现，但是但说无妨。比起会动手做实验更难能可贵的是他们的想法。】
讨论：请问用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？
生A：实验——可以将铁钉一半淹没在水里，一半露在空气中，观察几天，就能知道水究竟对铁生锈有没有影响了...
【设计意图：虽然对比实验已经在四五年级实验中有涉及，但是学生对于某些验证实验为何要对比着做还是一知半解。所以当老师面对这样的回答，还是要及时追问一句：这样你就能验证铁钉在有水(类似潮湿的空气)环境中一定更易生锈？这样也有可能激起其他同学的某些思考。PS：根据课堂实际情况，也可以追问开水、自来水都可以吗？】
生B:这样的实验没有比较，就不能断定水的影响，可以再加一根铁钉对比...
教师强调：运用比较的方法来揭示铁生锈的原因。
（二）设计完善实验方案
1.请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案。
2.学生讨论设计方案，请同学对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。
（1）评价时可以关注：①要验证的方面是否是“改变的条件”？②“保持不变的条件”有没有控制好? ③步骤设计是否完整？等等。
以第四组方案为例：
铁钉生锈实验方案
研究问题
铁定生锈的原因是什么？
假设
如果把铁钉放在（水）里，铁钉就易生锈。
假设的依据
生锈的钉子通常碰过水
实验器材
（ 2 ）根铁钉、（ 2 ）根试管、（ 一杯水 ）
实验步骤
（1）把一根铁钉淹放在盛满水的试管中，加橡胶塞
（2）另一根铁钉就放在空试管中
结论
生：我们组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，所以可以改变的条件是水，其他的条件都不能改变：像试管、铁钉、空气、阳光等。
【设计意图：由于铁钉生锈因素很多，先让学生选定影响铁钉生锈的某个因素后，再分组设计实验方案。】
其他组学生疑问或建议：
①你加的是什么水？自来水还是冷开水？冷开水中几乎无氧气。
②步骤显示该组实验中可改变的条件还有空气，自来水中有少量空气。
③最好把铁钉用砂纸打磨光亮，即便上面可能会有你摸过的汗渍都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。
（3）师：请各小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。
【设计意图：之所以进行评价，目的就是要让学生仔细考虑方案，取长补短，让方案尽量完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。书中方案，同学的方案，尤其是实验环境的设定只能是参考，老师不能一味强调某种环境，否则学生的思维又会被限定住。教师应和学生讨论清楚某些实验材料（如细线、干燥剂）的用处用法，关注实验操作的小细节。】
四、实验验证
1.学生利用提前准备的自来水、凉开水、植物油、无锈铁钉、矿泉水瓶（有条件的用试管）、（某些零食中的）干燥剂、细线（用来系着铁钉）等组装实验器材。
教师提示：坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。
2.学生观察并记录实验现象。
3.教师：课上、课下了解实验状况，不断指导、反馈。填写下列表格创新拓展。
铁钉生锈情况实验记录（方案1）
编号
参照1号
对比1-1号
对比1-2号
铁钉所在环境
空试管
一半水一半空气
在盛满水的试管中
三天后生锈情况
我的结论
生锈条件
铁钉生锈情况实验记录（方案2）
编号
参照2号
对比2-1号
对比2-2号
对比2-3号
铁钉所在环境
一半在水中
一半在空气中
一半在白醋中
一半在空气中
一半在盐水中
一半在空气中
一半在碱水中
一半在空气中
三天后生锈情况
我的结论
生锈条件
第二课时
一、交流实验结果，分析铁钉生锈原因。
1.学生汇报实验中观察到的现象。
讨论：实验的现象说明生锈与什么因素有关？
2.师生小结：铁钉在有空气且有水的条件下最容易生锈，如潮湿度很高的空气中，我们这里的梅雨季节。
3.教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
【设计意图：一定要在学生总结钢铁生锈原因后，再让他们阅读相关资料，让学生深刻理解生锈与水、氧气等因素的关系。】
二、了解防锈的方法
1.谈话：铁锈造成设备锈蚀，引起停止停产、产品质量下降，造成很大的经济损失。现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因造成的，那我们该怎样防止生锈呢？你的方法为什么能够防锈？
2.交流讨论汇报防锈方法。
3.教师指导学生看教材或课件或录像（《钢铁的锈蚀及其防锈》）展示生产生活中的防锈方法，使学生认识到世界上每年有四分之一的钢铁因生锈而浪费，从而引起学生的重视。
4.师生小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀——以减少铁和水、氧气的接触；不锈钢-在里面添加了其他金属，不易生锈。
【设计意图：不要直接将防锈方法，而要在学生认识到防锈需要隔绝水和空气的基础上再讲解，并出示图片、视频等资料】
三、巩固应用
1、教师提问：（1）小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个办法防止生锈？（2）厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。
2、学生交流汇报。
四、布置作业
1、观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的。
2、拓展活动：查找资料，了解金属生锈的利与弊。
板书设计
铁钉生锈了
化学变化
铁 铁锈
因素：空气、水、酸性物质等
教后反思
评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。我认为，方案评价完善过程是科学做好实验的决定性前提，对于学生的思辨、逻辑等能力也是训练。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。
课件29张PPT。铁钉生锈了 扬州育才实验学校 朱彤说教材1.教材分析
2.教学目标
3.教学重点难点说教材-教材分析说教材-教学目标知识与技能：
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
过程与方法：
能设计铁钉生锈原因的实验方案，能通过实验验证。
能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
情感、态度与价值观：
能够评价别人的实验方案，做到合作与交流，愿意吸取他人所长，完善自己的方案。
坚持参加较长时间的探究活动。说教材-教学重点难点重点：研究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案；坚持长期观察。说学情对科学课有一定的兴趣
科学素养得到一定程度的提高
具备了初步的探究能力
好奇心和探究欲望
乐于动手，善于操作
发展明显不统一
学习态度表现不够认真说教法探究发现法：在教师的指导下，学生通过自己探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学。
小组讨论法：以合作小组为单位，学生围绕教师提出的有关问题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。说教学准备每组准备：4根未生锈同规格铁钉、砂纸、小件的铁制品和铁锈物品、4根试管、试管架、细线、白醋、食用碱水、食盐水等。
教师准备：1根生锈铁钉、1根未生锈铁钉第一课时说教学过程-创设情境出示两根铁钉，生锈的和没有生锈的。
提问：在什么地方见到过生锈的物品？说教学过程-铁锈观察各种铁制品。
提问：铁锈是什么样的？
提问：它和铁有什么不同？说教学过程-铁锈设疑：
磁铁能不能吸铁锈？
简单电路中的电路元件生锈，灯泡能不能亮？说教学过程-设计实验方案-初步讨论提问：铁在什么情况下最容易生锈？
学生小组讨论
可能致锈原因：潮湿的空气中、酸雨...说教学过程-设计实验方案-初步讨论对比实验
运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律
已学的对比实验
沙土、黏土、壤土渗水性实验、小车的运动快慢等。说教学过程-设计实验方案-完善方案学生小组讨论方案
相互评价方案
强调评价时关注
①要验证的方面是否是“改变的条件”？
②“保持不变的条件”有没有控制好?
③步骤设计是否完整？说教学过程-设计实验方案-完善方案以某组方案展开讨论说教学过程-设计实验方案-完善方案以某组方案为例展开讨论，提出建议
①你加的是自来水还是冷开水?
②该组实验中可改变的条件还有空气，自来水中有空气。
③最好把铁钉用砂纸打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。说教学过程-实验验证学生实验，及时记录实验现象。
教师提醒：坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。说教学过程-实验验证-方案1说教学过程-实验验证-方案2第二课时说教学过程-交流实验结果-方案1说教学过程-交流实验结果-方案2说教学过程-交流实验结果学生汇报实验现象
讨论：生锈与什么因素有关？
小结：铁钉在有空气且有水的条件下最容易生锈，铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。说教学过程-防锈方法提问：该怎样防止生锈？你的方法为什么能够防锈？
防锈资料
电镀、加膜、涂漆（隔离气体、液体物质）
改变钢铁内部结构（不锈钢）
罐头盒—镀锡，不易发生化学反应、无毒。
物品若要接受高温，不能用油漆做保护层。
说教学过程-防锈方法录像（《钢铁的锈蚀及其防锈》）说教学过程-巩固应用小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个办法防止生锈？
厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈。
学生分析生锈的原因，并设法解决。布置作业查找资料，了解金属生锈的利与弊板书设计 铁钉生锈了
化学变化
铁 铁锈
因素：空气、水、酸性物质等《铁钉生锈了》说课稿（苏教版）
朱彤 扬州育才实验学校
今天说课的内容是苏教版小学《科学》六年级上册第二单元《物质的变化》中的第二课《铁钉生锈了》。
一、说教材
1.教材分析
《铁钉生锈了》是小学科学六年级上册第三单元《物质的变化》的第二课。本单元的核心概念是物质的变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这要求学生学会寻找足够多的证据，判断是否产生了新的物质。
首先通过生活中的铁生锈现象，初步感受铁生锈的现象，对铁生锈学生们比较熟悉，但学生一定没有考虑过铁锈是否是不同于铁的新物质。接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。最后学生设计对比实验的研究计划，并做对比实验，分析实验结果，得出结论。另由于铁生锈的过程时间比较长，本课安排为两课时。
2.教学目标
这一课分为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三大目标，通过本课学习，学生要知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触，了解防止铁生锈的基本方法；能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过对比实验验证，能将研究结果运用于防止铁生锈的方法中。此外，希望学生能够评价别人的实验方案，做到合作与交流，吸取他人所长，完善自己的方案，能坚持在长时间的实验中坚持到底。
3.教学重点与难点
根据对教材的分析以及课程的把握，我将这一课的重点是研究铁生锈的原因，难点是设计讨论完善实验方案，坚持长期观察。
二、说学情和教法
1.说学情
通过三年多的学习，学生对科学课产生了一定的兴趣，对科学本质有了一定了解，科学素养得到一定程度的提高，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过学生发展明显不统一，随着年级的升高，学习态度表现不够认真，加上对科学学科的认识不足。所以培养实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
2.说教法
这堂课的重点是重在让学生通过观察、描述、思考、讨论、实验等方法去探究铁生锈的原因，难点是设计讨论完善实验方案，坚持长期实验和观察。对此我主要采用了谈话法、观察法、讨论法、多媒体辅助教学法的等多种教学方法，适当引导学生对他人方案进行评价，让学生关注实验中那些不起眼的细节，使学生对铁生锈的原因有更深刻的认识，从而可以进一步找出防止铁生锈的方法。学生主要采取“分组讨论，自主探究”的学习方式，以此调动学生的积极性。
我采用生锈和未生锈的铁钉演示导入，开始了本课的第一环节——找寻生活中的铁锈物品，通过学生对身边铁锈物品的观察，进而发现铁与铁锈的不同，加深学生对生活的认识，进而有意识的去关注生活。
设计实验方案这一环节，我采用的是小组讨论和全班交流两种办法。六年级学生实验经验较为丰富，有一定实验方案设计的能力，但距离完善还有距离，将小组讨论的实验方案放之全班交流，有助于大家相互学习，取长补短。
三、说教学准备
学生每组准备：4根未生锈同规格铁钉、砂纸、小件的铁制品和铁锈物品、4根试管（塑料瓶、玻璃培养皿等容器皆可）、试管架、细线、凉开水、油、干燥剂等。
教师准备：1根生锈铁钉、1根未生锈铁钉
四、说教学过程
（一）创设情境：
出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。
提问：你们在什么地方见到过生锈的物品？
【设计意图：设计意图：采用生锈/未生锈的两根铁钉作为本节课的导入，远比图片或是视频有真实感，学生在课的开始就自我产生了“铁钉为何会生锈”这样的疑问，对后面的学习和实验有了一定的心理预期。】
（二）观察铁和铁锈
提问：同学们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的铁比较，铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？
设疑：①磁铁能不能吸铁锈？②简单电路中的电路元件生锈，灯泡能不能亮？
提问：铁变成铁锈是化学变化还是物理变化？
【设计意图：有观察有比较有疑问，才能认清铁和铁锈的不同。】
研究铁生锈的原因（设计实验方案）
1.初步讨论实验
提问：这些铁制品是怎么会生锈的？猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？
学生讨论交流汇报可能的各种原因：潮湿的空气中、酸雨...
【设计意图：学生的猜测各种各样，甚至还有些天马行空难以实现，但是但说无妨。比起会动手做实验更难能可贵的是孩子的想法。】
讨论：请问用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？
生可能会说：实验——可以将铁钉的一半淹没在水里，一半露在空气中，观察几天，就能知道水究竟对铁生锈有没有影响了...
可能会有学生补充:这样的实验没有比较，就不能断定水的影响，可以再加一根铁钉对比...
教师强调：运用比较的方法来揭示铁生锈的原因。
【设计意图：虽然对比实验已经在四五年级实验中有涉及，但是学生对于某些验证实验为何要对比着做还是一知半解。在此要解释清楚。】
2.设计完善实验方案
（1）学生小组讨论设计方案。
（2）全班同学对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。强调评价时关注：①选定影响铁钉生锈的某个因素。②要验证的方面是否是“改变的条件”？③“保持不变的条件”有没有控制好? ④步骤设计是否完整？
铁钉生锈实验方案
研究问题
铁定生锈的原因是什么？
假设
如果把铁钉放在（水）里，铁钉就易生锈。
假设的依据
生锈的钉子通常碰过水
实验器材
（ 2 ）根铁钉、（ 2 ）根试管、（ 自来水 ）
实验步骤
（1）把一根铁钉一半淹放在水里
（2）另一根铁钉就放在空试管中
结论
【设计意图：由于铁钉生锈因素很多，先让学生选定影响铁钉生锈的某个因素后，再分组设计实验方案。】
以某组方案为例学生展开讨论，提出疑问或建议：①你加的是自来水还是冷开水?②该组实验中可改变的条件还有空气，自来水中有空气。③最好把铁钉用砂纸打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。
全班讨论结束，各组修改实验设计方案。
【设计意图：之所以进行评价，目的就是要让学生仔细考虑方案，取长补短，让方案尽量完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。书中方案，同学的方案，尤其是实验环境的设定只能是参考，老师不能一味强调某种环境，否则学生的思维又会被限定住。同时，教师应和学生讨论清楚某些实验材料（如细线、干燥剂）的用处用法，关注实验操作的小细节。】
（四）实验验证
1.学生实验。
教师提醒：坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。
学生观察并记录实验现象。
铁钉生锈情况实验记录（方案1）
编号
参照1号
对比1-1号
对比1-2号
铁钉所在环境
空试管
一半水一半空气
在盛满水的试管中
三天后生锈情况
我的结论
生锈条件
铁钉生锈情况实验记录（方案2）
编号
参照2号
对比2-1号
对比2-2号
对比2-3号
铁钉所在环境
一半在水中
一半在空气中
一半在白醋中
一半在空气中
一半在盐水中
一半在空气中
一半在碱水中
一半在空气中
三天后生锈情况
我的结论
生锈条件
第二课时
（一）交流实验结果，分析铁钉生锈原因。
1.学生汇报实验中观察到的现象，并讨论：实验的现象说明生锈与什么因素有关？
2.师生小结：铁钉在有空气且有水的条件下最容易生锈，铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
【设计意图：一定要在学生总结钢铁生锈原因后，再让他们阅读相关资料，让学生深刻理解生锈与水、氧气等因素的关系。】
（二）了解防锈的方法
1.提问：我们该怎样防止生锈呢？你的方法为什么能够防锈？
2.讨论交流后通过录像（《钢铁的锈蚀及其防锈》）展示防锈方法，使学生认识到世界上每年有四分之一的钢铁因生锈而浪费，从而引起学生的重视。
【设计意图：不要直接将防锈方法，而要在学生认识到防锈需要隔绝水和空气的基础上再讲解，并出示图片、视频等资料】
（三）巩固应用
教师提问：（1）小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个办法防止生锈？（2）厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈。
学生分析生锈的原因，并设法解决。
（四）布置作业
1、观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的。
2、拓展活动：查找资料，了解金属生锈的利与弊。
说板书设计
铁钉生锈了
化学变化
铁 铁锈
因素：空气、水、酸性物质等
说教后反思
评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。我认为，方案评价完善过程是科学做好实验的决定性前提，对于学生的思辨、逻辑等能力也是训练。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。
