《化石告诉我们什么》教学设计
育才实验学校 李冬梅
（一）导入新课
谈话：关于化石，你们已经知道些什么？
学生交流
（二）认识什么是化石
提问：看看这些图片是什么化石？
学生交流，并说出推断依据。
小结：化石就是地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
（三）了解化石形成的过程
谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？
学生猜测。
多媒体演示化石形成过程，学生观看。
师生小结。
（四）制作印迹化石模型
教师讲解印迹化石模型制作方法。
提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？
学生回答。
学生制作，教师适时指导。
各组展示，交流感受。
小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多化石都深埋地下，从而让学生体会到化石的弥足珍贵。
（五）了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑
谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分成一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂”这些文字，就没有那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）
（1）出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。
困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了?
（2）出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在的一些生物与远古的生物很相似，变化不大。
困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？
（3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家还发现，不同地层中的一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断的发生着变化。
困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？
谈话：人们对化石还有很多困惑，今天我们就来当一回科学家，各小组就其中一个问题讨论研究，做出合理解释。
各小组汇报自己的研究结果，由其他小组提出疑惑。
（六）选择一个长颈鹿的长颈形成原因的解释
谈话：对于生物进化的原因，科学家做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。
要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？为什么？
学生阅读讨论、交流
小结
（七）课后拓展
收集有关达尔文进化论的资料。
课件20张PPT。《化石告诉我们什么》说课稿扬州育才实验学校 李冬梅说教材之单元分析五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》
六年级下册第二单元《遗传与变异》
六年级下册第三单元《进化》说教材之本课分析第一部分：介绍什么是化石
第二部分：指导学生了解化石的形成过程
第三部分：化石的作用
第四部分：引导学生对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解
释，作出自己的判断 说学情
少数学生平时通过各种渠道（课外阅读、博物馆观察等）对化
石产生了一定的兴趣，有一定的了解，但是零碎的不系统的。
对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新
鲜事物。他们对生命进化有着强烈的好奇心和探究欲望，这是
学习的内动力。并且经过三年多的训练，学生已经具备较完善
的实验技能和较强的逻辑思维。教学目标知识与技能： 知道什么是化石以及化石形成的过程。
认识一些有代表性的化石。
知道生物是不断进化的。
过程与方法： 通过观察、比较、研究各种化石图片，利用已有知识与经验，了解化石告诉我们的重要信息，探究化石的成因。
探讨科学家在研究化石过程中产生的困惑，并设法找到答案。
情感态度价值观：意识到环境的变化会影响生物的生存。
敢于大胆想象，意识到对问题的解释可能是多样的。教学重点和难点
重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。
难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。 说教法观察大量的化石图片和文字资料
制作印迹化石模型的活动
与科学家同时探讨解决困惑去探究化石的相关知识 说教学过程课前准备
化石图片或化石实物、幻灯片设计思路 教学流程导入新课
谈话导入：关于化石，
你们已经知道些什么？
认
识
什
么
是
化
石化石是在地层岩 石中保存的几百 万年以前生物的 残骸或遗迹，如 骨骼、外壳、叶 子、脚印等。了解化石的形成过程:视频（第3分38秒开始）制作印迹化石模型了解科学家在研究化石的过程中产生的困惑：
谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分成一层一层的，化石分
布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比作一本书，那么
化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂”这些文字，就没有
那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。 困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了?科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存
在了困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？科学家发现，现在的一些生
物与远古的生物很相似，变
化不大困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释：课后拓展：收集有关达尔文进化论的资料
板书设计：化石告诉我们什么
化石定义《化石告诉我们什么》说课稿（苏教版）
李冬梅 扬州育才实验学校
今天说课的内容是苏教版小学《科学》六年级下册第三单元《进化》中的第二课《化石告诉我们什么》。
一、说教材
1.教材分析
《化石告诉我们什么》是小学科学六年级下册第三单元《进化》的第二课。本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是在学生已经学习了生物的繁殖、遗传和变异现象的基础上进一步认识生物进化的重要单元。
《化石告诉我们什么》是本单元的重点，这课内容是生物进化的证据。主要引导学生了解什么是化石、化石是怎么行成的、化石的作用以及由化石而引发出的一些问题与困惑，让学生动手制作印迹化石模型。同时，引导学生对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释，作出自己的判断，为学生进一步理解达尔文以自然选择为核心的经典进化理论打下基础。
说学情
化石是人类认识远苦生物、研制地质运动的重要依据和线索。少数学生平时通过各种渠道（课外阅读、博物馆观察等）对化石产生了一定的兴趣，有一定的了解，但是零碎的不系统的。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。他们对生命进化有着强烈的好奇心和探究欲望，这是学习的内动力。并且经过三年多的训练，学生已经具备较完善的实验技能和较强的逻辑思维。
2.教学目标
知识与技能：知道什么是化石以及化石形成的过程。
认识一些有代表性的化石。
知道生物是不断进化的。
过程与方法：通过观察、比较、研究各种化石图片，利用已有知识与经验，了解化石告诉我们的重要信息，探究化石的成因。
探讨科学家在研究化石过程中产生的困惑，并设法找到答案。
情感态度价值观：意识到环境的变化会影响生物的生存。
敢于大胆想象，意识到对问题的解释可能是多样的。
3.教学重点与难点
根据对教材的分析以及课程的把握，这堂课的重点是了解化石的形成过程以及化石的作用，难点是理解科学家面对化石所引发的困惑。
二、说教法
本堂课我重在让学生通过观察大量的化石图片和文字资料、制作印迹化石模型的活动，与科学家同时探讨解决困惑去探究化石的相关知识，让学生意识到证据在科学探究中的重要作用，引导学生进一步加深对生物与环境关系的理解。
三、说过程：
(一）教学准备
化石图片或化石食物、幻灯片
（二）设计思路、教学流程
第一课时
导入新课：
谈话：关于化石，你们已经知道些什么？
【设计意图：把学生关于化石的已有知识激发引导出来，调动学生的学习热情】
认识什么是化石：
出示多幅化石图片，问是什么化石？学生交流，并说出推断依据。小结化石定义。
【设计意图：采用多幅代表性的图片分析，直观明了，学生很能接受，并且印象深刻，容易理解】
了解化石的形成过程：
先让学生猜测化石的形成，后通过多媒体演示，最后师生总结。
【设计意图：猜测是科学探究的重要组成部分，多媒体演示让学生的感官更容易接受，让课堂形式更多样，比老师枯燥的讲解效果好的多。】
制作印迹化石模型：
教师演示制作方法，共同探讨注意事项，学生制作，交流感受。
【设计意图：通过让学生亲自动手模拟化石的形成，从一个侧面了解化石是什么，是怎么形成的。活动结束后，须向学生强调并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多化石都深埋地下，从而让学生体会到化石的弥足珍贵。】
了解科学家在研究化石的过程中产生的困惑：
谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分成一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂”这些文字，就没有那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。
【设计意图：对比形象生动，将复杂的理解简单化】
出示科学家感到困惑的几个问题（图片加文字形式）：
教师展示几个问题，让学生就其中一个问题研究。
【设计意图：教学中有选择地列举几个问题，这些困惑，不仅是科学家遇到的，也很可能困扰学生，让学生进一步理解化石是书中特殊文字的比喻，从中体会化石的作用，同时让学生意识到研究问题，不能停留在表面的观察，以及问题答案的多样性。】
选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释：
【设计意图：说明科学就是在不断质疑，寻找证据，被挑战中发展进步的】
课后拓展：
收集有关达尔文进化论的资料
【设计意图：为下一课介绍达尔文进化理论做准备】
板书设计： 化石告诉我们什么
化石定义
