能源
教学目标：
1、知道能源在日常生活和工业生产中的重要作用。
2、知道能源分为可再生性能源和不可再生性能源。
3、知道不可再生性能源已经面临枯竭的危机。
4、能够通过设计制作太阳能灶来体会可再生性能源的重要性。
教学重难点：
重点：知道能源在日常生活和工业生产中的重要作用。
难点：认识到不可再生性能源面临的危机及可再生性能源的重要作用。
教学情分析：
本课是在学生已经了解能量的基础上，让学生知道能量必须由一些物质产生，这些物质我们就称之为能源，进而认识到能源在日常生活和工业生产中的重要作用，它可分为可再生性能源和不可再生性能源。学生通过举生活中的例子应该能认识到能量与我们的生活关系之密切，能够体会到能源对人类的重要性，可对不可再生性能源所面临的危机却很茫然。虽然可以在电视媒体、报纸杂志上了解一些能源危机，但在实际生活中却丝毫感觉不到危机，就像现在国家都在大力宣传教育我国是一个严重缺乏淡水资源的国家一样，可在孩子甚至成人眼里，却认为我们周围水很多呀！没有深刻经历，自然感受不到。因此本教学设计着力于让学生在活动中去体验能源在生产生活中的重要性，以及不可再生性能源所面临的危险和可再生性能源所起的重要作用。整个教学过程以探究经历为主，将学生置于设定的角色中，让其设身处地的体会能源的重要性。
教学准备：
学生课前调查搜集家里利用各种能量的实例、相关课件（影像、图片、文字）、A4纸、做太阳能灶的材料（一次性塑料碗、铝箔、铁丝）
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：课前老师让同学们寻找自己家中一些生活用品都利用了哪些能量，我们一起来交流一下！
学生汇报交流各自找寻的能量。
2、师根据学生的汇报交流情况逐步点击课件，出示相关生活用品图片和所利用的能量名称。
3、提问：看来，我们的生活到处都需要能量，可是这些能量又是从哪里来的呢？
学生小组讨论交流并汇报自己的想法。
（设计意图：既是对前面所学内容的复习回顾，同时也想通过对搜集信息的交流来让学生体会到能量和我们生产生活关系之密切，为下面引出能源的概念做下铺垫。）
二、认识能源的种类及重要作用
1、播放录像，引出能源的概念。（板书：能源）
2、请学生说所了解的能源。（板书：太阳能、水能、风能、煤炭、石油、天然气、地热能、核能、潮汐能）
3、提问：我们家里每天所利用的能量又分别来自哪种能源呢？
学生回答。
（这里学生可能会说很多能量都来自电能，教师要给予引导——介绍目前世界上发电的方式主要是火力发电，而这需要大量的煤炭）
4、出示我国能源消费结构的比例图，学生观察并说出自己的发现。
5、提问：煤炭占的比例最大，可我们使用的也是最多，煤炭用完了还可以马上再生吗?还有哪些能源是不能再生的?
学生回答。
6、出示课件：像石油、煤、天然气等这样的矿物燃料，它们的储量是有限的，我们把它们叫作不可再生性能源。（板书：不可再生性能源）
7、开展撕纸活动，体验不可再生能源所面临枯竭的危险。
（教师说一个家庭中使用的能量，学生对折撕一片纸，教师再说再对折撕，直到学生手中的纸不能撕甚至化为乌有为止，以此让学生体会到不可再生能源越用越少，已经面临枯竭。）
8、出示资料：国际能源机构的统计，地球上的石油、天然气、煤供人类开采的年限，分别只有40年、50年和240年。如果你是国家能源部长，你想对人们说些什么呢？
学生说感想。
9、谈话：既然不可再生能源这么匮乏，我们肯定要节约才是啊！节流是一方面，开源也很重要，有不可再生的，肯定就有可再生的。我们把太阳能、风能、水能等能源可以不断循环利用，这类称为可再生性能源。（板书：可再生性能源）
10、请学生说说自己所了解的可再生能源。
11、录像资料补充可再生能源信息。
（设计意图：学生知道知识和真正体会是两码事。因此本环节设计力求通过切身体验活动，把自己置于家庭的主人和国家领导者的角色中，让其真正体会到能源的重要性和不可再生能源的匮乏枯竭、可再生能源不可估量的重要作用。）
12、学习利用可再生性能源——制作简易太阳能灶
（1）、介绍制作材料——一次性塑料碗、铝箔、铁丝、土豆
（2）、交待注意事项——铝箔要平整地放在塑料碗里；对准太阳；固定好铁丝
（3）、学生动手制作。
（4）、课后去检验太阳能灶的功能，下节课交流汇报。
三、回顾总结，课后延伸
1、谈谈本节课的收获。
2、继续收集有关能源的资料，关注能源问题。
（设计意图：为下节课做好准备。）
课件18张PPT。小学科学六年级下册《能源》说课 扬州市沙口小学 周 峰说教材2能量的转换教
材
分
析 本课是在学生已经了解能量的基础上，让学生知道能量必须由一些物质产生，这些物质我们就称之为能源，进而认识到能源在日常生活和工业生产中的重要作用，它可分为可再生性能源和不可再生性能源。学生通过举生活中的例子应该能认识到能量与我们的生活关系之密切，能够体会到能源对人类的重要性，可对不可再生性能源所面临的危机却很茫然。虽然可以在电视媒体、报纸杂志上了解一些能源危机，但在实际生活中却丝毫感觉不到危机，就像现在国家都在大力宣传教育我国是一个严重缺乏淡水资源的国家一样，可在孩子甚至成人眼里，却认为我们周围水很多呀！没有深刻经历，自然感受不到。因此本教学设计着力于让学生在活动中去体验能源在生产生活中的重要性，以及不可再生性能源所面临的危险和可再生性能源所起的重要作用。整个教学过程以探究经历为主，将学生置于设定的角色中，让其设身处地的体会能源的重要性。 教材分析教
学
目
标 1、知道能源在日常生活和工业生产中的重要作用。
2、知道能源分为可再生性能源和不可再生性能源。
3、知道不可再生性能源已经面临枯竭的危机。
4、能够通过设计制作太阳能灶来体会可再生性能源的重要性。教学目标教
学
重
难
点教学重点：知道能源在日常生活和工业生产中的重要作用。
教学难点：认识到不可再生性能源面临的危机及可再生性能源的重要作用。 教学重难点教
学
准
备学生课前调查搜集家里利用各种能量的实例、相关课件（影像、图片、文字）、A4纸、做小水轮的材料。教学准备教
学
方
法 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：学生课前调查搜集家里利用各种能量的实例、相关课件（影像、图片、文字）、A4纸、做小水轮的材料。 教学方法 教学过程环节一、创设情境, 激发探究兴趣。 “前面的学习中我们认识了常见的各种能量和能量的转换，可这些
能量是从哪里来的呢？现在我们做一个猜猜它是谁的游戏。要求每
位学生列举一种能源，要求说清它的样子和作用，其他同学猜是哪
种能源。”给学生几分钟的准备时间，然后请一名学生说某种能源的
样子和作用，其他同学猜，猜完后写在白纸上，举起来面向讲台再让
那名学生公布答案。设
计
意
图 在这个游戏中，全班学生人人参与，既增加了对不同能源性质的认识，还了解了不同能源的用途，了解了可再生性能源和不可再生性能源不同特征。也锻炼了学生的表达能力，提高了学习兴趣，为下面的学习打下了坚实的基础。设计意图 教学过程环节二 导入新课 1、谈话：课前老师让同学们寻找自己家中一些生活用品都利用了哪些能量，我们一起交
流一下！
学生汇报交流各自找寻的能量。
2、师根据学生的汇报交流情况逐步点击课件，出示相关生活用品图片和所利用的能量名称。设
计
意
图 既是对前面所学内容的复习回顾，同时也想通过对搜集信息的交流来让学生体会到能量和我们生产生活关系之密切，为下面引出能源的概念做下铺垫 。设计意图 教学过程环节三 认识能源的种类及重要作用1、播放录像，引出能源的概念。（板书：能源）
2、请学生说所了解的能源。（板书：太阳能、水能、风能、煤炭、石油、天然气、地热
能、核能、潮汐能） 教学过程3、提问：我们家里每天所利用的能量又分别来自哪种能源呢？
学生回答。
（这里学生可能会说很多能量都来自电能，教师要给予引导——介绍目前世界上发电的方
式主要是火力发电，而这需要大量的煤炭）
4、出示我国能源消费结构的比例图，学生观察并说出自己的发现。
5、提问：煤炭占的比例最大，可我们使用的也是最多，煤炭用完了还可以马上再生吗?还
有哪些能源是不能再生的? 教学过程6、出示课件：像石油、煤、天然气等这样的矿物燃料，
它们的储量是有限的，我们把它们叫作不可再生性能源。
（板书：不可再生性能源）
7、开展撕纸活动，体验不可再生能源所面临枯竭的危险。
（教师说一个家庭中使用的能量，学生对折撕一片纸，教
师再说再对折撕，直到学生手中的纸不能撕甚至化为乌有
为止，以此让学生体会到不可再生能源越用越少，已经面
临枯竭。） 教学过程 8、出示资料：国际能源机构的统计，地球上的石油、天然气、煤供人类开采的年限，分别
只有40年、50年和240年。如果你是国家能源部长，你想对人们说些什么呢？
学生说感想。 教学过程 9、谈话：既然不可再生能源这么匮乏，我们肯定要节约才
是啊！节流是一方面，开源也很重要，有不可再生的，肯
定就有可再生的。我们把太阳能、风能、水能等能源可以
不断循环利用，这类称为可再生性能源。（板书：可再生
性能源）
请学生说说自己所了解的可再生能源。设
计
意
图学生知道知识和真正体会是两码事。因此本环节设计力求通过切身体验活动，把自己置于家庭的主人和国家领导者的角色中，让其真正体会到能源的重要性和不可再生能源的匮乏枯竭、可再生能源不可估量的重要作用.设计意图谢谢大家,请批评指正!能源说课稿
扬州沙口 周峰
一、说教材
《能源》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第三课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》和第二课《能量的转变》的学习，学生对能量形式和转变有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究能源，为第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。
本课是在学生已经了解能量的基础上，让学生知道能量必须由一些物质产生，这些物质我们就称之为能源，进而认识到能源在日常生活和工业生产中的重要作用，它可分为可再生性能源和不可再生性能源。学生通过举生活中的例子应该能认识到能量与我们的生活关系之密切，能够体会到能源对人类的重要性，可对不可再生性能源所面临的危机却很茫然。虽然可以在电视媒体、报纸杂志上了解一些能源危机，但在实际生活中却丝毫感觉不到危机，就像现在国家都在大力宣传教育我国是一个严重缺乏淡水资源的国家一样，可在孩子甚至成人眼里，却认为我们周围水很多呀！没有深刻经历，自然感受不到。因此本教学设计着力于让学生在活动中去体验能源在生产生活中的重要性，以及不可再生性能源所面临的危险和可再生性能源所起的重要作用。整个教学过程以探究经历为主，将学生置于设定的角色中，让其设身处地的体会能源的重要性。
根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：
1、知道能源在日常生活和工业生产中的重要作用。
2、知道能源分为可再生性能源和不可再生性能源。
3、知道不可再生性能源已经面临枯竭的危机。
4、能够通过设计制作太阳能灶来体会可再生性能源的重要性。
教学重难点
教学重点：知道能源在日常生活和工业生产中的重要作用。
教学难点：认识到不可再生性能源面临的危机及可再生性能源的重要作用。
二、说教学策略、方法以及教学准备
“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：学生课前调查搜集家里利用各种能量的实例、相关课件（影像、图片、文字）、A4纸、做小水轮的材料。
三、说教学过程
对于本课的教学，我主要安排3个环节组织教学。
环节一、创设情境, 激发探究兴趣。
“前面的学习中我们认识了常见的各种能量和能量的转换，可这些能量是从哪里来的呢？现在我们做一个猜猜它是谁的游戏。要求每位学生列举一种能源，要求说清它的样子和作用，其他同学猜是哪种能源。”给学生几分钟的准备时间，然后请一名学生说某种能源的样子和作用，其他同学猜，猜完后写在白纸上，举起来面向讲台再让那名学生公布答案。
设计意图
在这个游戏中，全班学生人人参与，既增加了对不同能源性质的认识，还了解了不同能源的用途，了解了可再生性能源和不可再生性能源不同特征。也锻炼了学生的表达能力，提高了学习兴趣，为下面的学习打下了坚实的基础。
环节二 导入新课
1、谈话：课前老师让同学们寻找自己家中一些生活用品都利用了哪些能量，我们一起交流一下！
学生汇报交流各自找寻的能量。
2、师根据学生的汇报交流情况逐步点击课件，出示相关生活用品图片和所利用的能量名称。
设计意图
既是对前面所学内容的复习回顾，同时也想通过对搜集信息的交流来让学生体会到能量和我们生产生活关系之密切，为下面引出能源的概念做下铺垫 。
环节三 认识能源的种类及重要作用
1、播放录像，引出能源的概念。（板书：能源）
2、请学生说所了解的能源。（板书：太阳能、水能、风能、煤炭、石油、天然气、地热能、核能、潮汐能）
3、提问：我们家里每天所利用的能量又分别来自哪种能源呢？
（这里学生可能会说很多能量都来自电能，教师要给予引导——介绍目前世界上发电的方式主要是火力发电，而这需要大量的煤炭）
4、出示我国能源消费结构的比例图，学生观察并说出自己的发现。
5、提问：煤炭占的比例最大，可我们使用的也是最多，煤炭用完了还可以马上再生吗?还
有哪些能源是不能再生的?
6、出示课件：像石油、煤、天然气等这样的矿物燃料，它们的储量是有限的，我们把它们叫作不可再生性能源。（板书：不可再生性能源）
7、开展撕纸活动，体验不可再生能源所面临枯竭的危险。（教师说一个家庭中使用的能量，学生对折撕一片纸，教师再说再对折撕，直到学生手中的纸不能撕甚至化为乌有为止，以此让学生体会到不可再生能源越用越少，已经面临枯竭。）
8、出示资料：国际能源机构的统计，地球上的石油、天然气、煤供人类开采的年限，分别只有40年、50年和240年。如果你是国家能源部长，你想对人们说些什么呢？学生说感想。
9、谈话：既然不可再生能源这么匮乏，我们肯定要节约才是啊！节流是一方面，开源也很重要，有不可再生的，肯定就有可再生的。我们把太阳能、风能、水能等能源可以不断循环利用，这类称为可再生性能源。（板书：可再生性能源） 请学生说说自己所了解的可再生能源。
设计意图
学生知道知识和真正体会是两码事。因此本环节设计力求通过切身体验活动，把自己置于家庭的主人和国家领导者的角色中，让其真正体会到能源的重要性和不可再生能源的匮乏枯竭、可再生能源不可估量的重要作用.
谢谢
反思：
我在教学中主要做到了以下几点：1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。2、面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的机会，让每个学生都体验到了成功的快乐。3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野，起到了语言讲述无法达到的效果。4、指导实验到位，引导学生讨论出注意事项，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。5、教学的生成性体现的很好。
这节课，我还注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中，发现有2个小组做的很慢，就让他们接着做直到成功，因为我想让每个组都体验到成功的快乐，所以耽误了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改进。
