《各种各样的能量》教材设计
一、教材分析:
《各种各样的能量》是苏教版小学科学六年级下册第五单元的总起课。本课是学生们在小学阶段系统学习能量知识的开端。能量是抽象的，能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度在来进行直接观察,故而,教材将此内容按排在整套教材的后面来指导学生学习，引导学生从具体的现象中去发现能量、研究能量、认识能量。教材在此不追求学生掌握严格意义上的“能量”概念，不追求概念的严密和完整，只要求学生通过实际的操作、具体的现象观察，认识各种各样的能量，理解能量的客观存在和形式多样。
本课的教学分为三个部分：
第一部分，引导发现能量的存在。教材首先提出问题——这些物体靠什么“工作”或“运动”？然后有针对地选择了一些事例或现象：放风筝、热气球升空、人踢球、汽车行驶、龙卷风，引导学生说出它们是靠什么工作或运动的。这个环节实际是先探求学生有多少关于能量知识的前概念，再引出能量概念。引导学生用自己的前概念去对事例或现象进行解释，在产生认识上的冲突中，发现能量在物体“工作”与运动中起的作用。
第二部分，动手做实验，探究能量的大小与物体运动的关系。按排这个活动的目的有三个：一是通过制作“火箭”及其发射器，让学生的动手能力得到锻炼；二是通过实验体会能量对于物体运动的影响，让学生在“做”中理解概念；三是可以让学生再经历一次使用“控制变量”的方法进行探究的过程。
第三部分，讨论我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。这个活动把各种能量形式与个体的事物联系在一起，便于学生认识能量形式，理解各种形式能量的作用。课文中列举的形式有光能、热能、电能、声能、化学能。需要指出的是，不是要求学生只知道这么几种。“比一比哪个小组说得多”就暗示了认识能量形式没有指定标准，原则是符合学生的实际，能认识几种就认识几种。这个活动还能使学生再一次理解能量能使物体工作或运动，“如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止”。
二、教学目标
1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”或运动的本领。
2、知道能量有不同的表现形成。
3、能设计方案探究能量的大小与物体运动的关系。
4、懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。
三、教学重点与难点：
重点：知道能量的真实存在，能量有不同的表现形式。
难点：理解能量可以使物体运动或“工作”。
四、教学准备：
1、课件准备：物体工作、运动的图片、视频。
2、准备火箭制作的相关材料。
五、教学过程
（一）导入新课
提问：同学们，在你们面前有一些物品：课本、作业本、铅笔、橡皮、刨笔器、纸屑等等。你们怎样才能让这些材料“工作”或运动起来呢？
学生利用桌上的材料开始操作。
让学生说一说是如何让这些材料工作起来的。
教师向学生揭示出“能量”的概念：这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。（板书）
教师：任何物体只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
出示课件：让学生观看物体运动的视频。
（二）认识的各种能量的作用
出示课件：放风筝、热气球、踢足球、龙卷风、行驶的汽车的图片，让学生说这些物体是靠什么工作或运动的。
学生回答后，教师予以小结补充。
风筝升空的原理，主要是靠（风）的推力升扬于空中。风筝本身有重量，会往地面降落，它之所以可以在空中漂浮飞翔，是受空气的力量支撑向上，这种力量称为扬力。风筝在空中时，空气会分为上下流层，此时通过风筝下层的空气受风筝面的阻塞，空气的流速减低，气压升高，风筝就上扬，上层的空气流通舒畅，流速增强，致使气压降低，把风筝吸扬上去，扬力即是由这种气压之差才产生的
风是热气球飞行的唯一动力，热气球并非真的被“驾驶”，它是随风而行。但是，由于风在不同的高度有不同的方向和速度，驾驶员可以根据飞行需要的方向选择适当的高度，热气球飘飞速度的快与慢，是由风速的快慢决定的，因为热气球本身并没有动力系统，飞行速度完全取决于风速。
人体的能量来源于食物，食物中含有化学能，人吃了食物后，通过消化吸收，就给人类提供了能量，所谓人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌就是这个道理。
在自然界中，当地面空气温度升高时，空气就会向上流动，取代上方的冷空气，与此同时，热气流空出的位置又会迅速被周围的冷空气占领，如此循环往复，冷热气流就会形成漩涡，形成龙卷风。
汽车的加装的燃料在发动机内燃烧时，就给汽车提供了动力。
强调能量是看不见的，也是客观存在的，在我们的身边就存在着能量。
提问：现在，我们这个教室里有能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。
出示课件：电灯、广播、电脑、电风扇的图片。
学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。
从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高了课堂的教学效果。
（三）探究能量大小与物体运动的关系。
这一部分是本课的重点。
教师：能量能让物体运动、工作起来，能量的大小对物体运动有什么影响？今天我们就利用这样的“火箭”来进行研究。
1、教师拿出实验用的材料如皮筋，卫生纸的卷芯等，教师告诉学生这些材料都是生活中常用的，引导学生明白在生活中处处有科学。
教师演示：我们用这样的纸筒代替火箭发射器，把一根橡皮筋剪断，两端分别粘在纸筒上；橡皮筋 不能太紧，稍稍绷直就行了；我们还需要三根吸管，一根剪下3厘米，和另外两根并排扎在一起，短的放在中间。这就是火箭。
老师演示：火箭将橡皮筋拉伸后，然后把橡筋猛地一松，让火箭弹出去。
2、教师首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“火箭”射出的距离之间有什么关系？为什么？
接着让学生大胆预测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。
让学生设计实验方案，小组内合作交流，完善自己的实验方案，然后再全班交流。
?? 提问:怎样才能使橡筋能量变大？（引导学生：可以把橡筋拉长一些。）
提问:为了方便大家测量，还需要在吸管上做什么？（在吸管上标上刻度）
老师提醒：这是个对比实验，我们应该注意控制变量，这里只能改变是什么？（通过橡筋拉得长、短来改变能量大小。）不能改变的是什么？火箭以及发射器都不能改变.
教师：为什么每个刻度可以发射３次，然后取其平均值？（这样更准确一些）
３、让学生自己制作的实验装置，分组实验。根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“火箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。并通过实验来验证自己的假设，探究“火箭”射出的距离远近与用力大小的关系。
学生到室外进行实验，教师巡视指导。
４、最后通过分析比较实验数据得出结论。
小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。
这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。。
(四)小结：
从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。
能量的形式各种各样，它们以不同的方式被储藏和运用，下节课我们接着研究各种能量的作用。
?
课件20张PPT。苏教版小学科学教材六年级下册各种各样的能量扬州市宦桥小学 周怀斌
《各种各样的能量》是苏教版小学科学六年级下册第五单元的总起课。本课是学生们在小学阶段系统学习能量知识的开端。能量是抽象的，能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度来进行直接观察，故而，教材将此内容按排在在整套教材的最后来指导学生学习，引导学生从具体的现象中去发现能量、研究能量、认识能量。教材在此不追求学生掌握严格意义上的“能量”概念，不追求概念的严密和完整，只要求学生通过实际的操作、具体的现象观察，认识各种各样能量，理解能量的客观存在和形式多样。
本课的教学分为三个部分：
第一部分，引导发现能量的存在。
第二部分，动手做实验，探究能量的大小与物体运动的关 系。
第三部分，讨论我们生活各种各样的能量都有哪些作用。
一、教材分析:
1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”和运动的本领。
2、知道能量有不同的表现形式。
3、能设计方案探究能量的大小与物体 运动的关系。
4、懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。 二、教学目标
重点：知道能量的真实存在，能量有不同的表现形式。
难点：理解能量可以使物体运动或“工作”。三、教学重点与难点：
1、课件准备：物体工作、运动的图片、视频，揭示能量的定义。
2、准备火箭制作的相关材料。四、教学准备：（一）导入新课 出示以下物品图片，让学生看看自己课桌上有没有。提问：这些身边最常见的学习用品，如何才能让它“工作”或运动起来
像这样使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。（板书）
任何物体只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。（一）提示课题：（二）认识的各种能量的作用提问：这些物体靠什么“工作”或运 动的提问：这些物体又是靠什么“”工作“或运动的 风筝升空的原理，主要是靠（风）的推力升扬于空中
风是热气球飞行的唯一动力，热气球并非真的被“驾驶”，它是随风而行。
人体的能量来源于食物，食物中含有化学能，人吃了食物后，通过消化吸收，就给人类提供了能量。
在自然界中，当地面空气温度升高时，空气就会向上流动，与此同时，热气流空出的位置又会迅速被周围的冷空气占领，如此循环往复，冷热气流就会形成漩涡，形成龙卷风。
汽车的加装的燃料在发动机内燃烧时，就给汽车提供了动力。 学生回答后教师小结：寻找我们身边的能量小结： 太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止（三）探究能量大小与物体运动的关系出示制作火箭实验器材卫生纸芯
橡皮筋
剪刀
胶带纸
刻度尺
黑笔
吸管
1、把一根橡皮筋割断，两端分别粘在卫生纸卷芯开口处两边，橡皮筋稍稍绷紧，但不要太紧，制作成一个发射器。
2、从一根吸管上剪去3厘米，与另外两根吸管扎在一起，三根吸管并齐，短的一根放在中间。
3、与其中的一根长吸管上每隔1厘米标上一个记号，这就是“火箭”。
4、用火箭将橡皮筋拉伸后，然后把橡皮筋猛地一松，让火箭弹出去。教师演示制作火箭
发射器并演示发射过程橡皮筋拉伸的长度与“火箭”射出的距离之间有什么关系？为什么？教师提出问题：橡皮筋能量越大，火箭发射的高度越高。
让学生大胆预测：让学生设计实验方案，小组内合作交流，完善实验方案，然后再全班交流。设计方案验证预测： 测量出三种情况下的“火箭”射出的距离远近，即第一次拉伸1厘米，第二次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，在三个弹力不同的高度上把“火箭”发射出去，并在每一个弹力高度上实验三次，记下“火箭”升空的高度，然后算出每个弹力高度上火箭射出距离的平均数，最后再去比较三个平均数的大小，就可以知道能量大小与弹射高度之间的关系。完善实验方案：实验记录表比较数据得出结论 从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。
能量的形式各种各样，它们以不同的方式被储藏和运用，下节课我们接着研究各种能量的作用。
