《有趣的食物链》 教学设计
扬州育才实验学校 吴悦
教学目标
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程
一、课前游戏：猜谜语
1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊
2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼
3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：草→羊→狼
二、故事导入
1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
螳螂捕蝉的故事
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2.提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀）
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?
三、在游戏中认识食物链
1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2.游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。
谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）
3、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
4、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
四、深入认识食物链，了解食物网
1.出示插图
你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”。
五、认识食物链中各部分名称
1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？
揭示 分解者
提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？
谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。说说看那些是生产者和消费者。
六、了解食物链破坏所带来的后果
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果
2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
七、拓展应用，小结
1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？
2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？
3.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？
课件17张PPT。六年级下<苏教版>说教材1，教材目标
2，教材分析
3，教学重点与难点教材联系 《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。本科学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元中的地位极其重要。教材分析 1，揭示生物之间的食物关系。
2，说明食物链的构成。
3，建立食物网的概念。教学目标 1，猜谜导入
2，在游戏中认识食物链
3，深入认识食物链，了解食物网，了解食物链破坏所大来的后果1，食物链和食物网
2，食物链是由生产者和消费者组成
3，食物链的营养源于自于绿色植物
4，食物链被破坏的后果1，知道生物间存在错综复杂的食物关系
2，学会找、写食物链说教学方法组织引导点拨发现课件直观展示一、猜谜导入
苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”教师根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学目标，教师通过猜谜游戏，使学生认识到生物之间的食物关系。再通过讲述螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，引导学生初步建立食物链的概念。使学习活动富有新奇感和独特感，吸引学生的注意，激发他们的好奇心，促使他们的思维很快集中到一点，在不知不觉中参与到科学探究中。激发了学生进一步思维，追求更大成功的热情。 教学设计 二、在游戏中认识食物链
通过玩游戏“帮我找位置”、游戏“猜猜我是谁”使学生了解食物链的组成。
再通过让学生自己写食物链和对食物链的观察，认识到食物链的源头大都是绿色植物，终点是一些比较凶猛的动物。在通过几段视频认识食物链中的生产者、消费者和分解者，认识它们在自然界中的作用。初步认识到每一种生物在自然界中都很重要。 三、深入认识食物链，了解食物网，了解食物链破坏所大来的后果。
通过找一找，画一画的方法，认识到自然界中的生物取食关系很复杂，这样就形成了复杂的食物网。在这部分紧承食物链，介绍食物网，说明食物网的利用价值，即发现每一种生物都在自然界中担任着不可缺少的重要角色。如果遭到人为的破坏，将会影响整个食物链或者食物网，造成严重的后果，让学生意识到保护生态平衡的重要性，为下节课的学习打下基础。你能从这幅画中找出食物链吗？仔细观察这几条食物链，你是否能有什么新的发现？ 食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？分解者在生物界中起了什么作用？
如果生物界没有分解者，将会出
现什么情况？ 如果遭到人为破坏，将会影响整个食物联系，造成连锁反应。所以我们要热爱大自然，保护环境。谢谢观赏 <<有趣的食物链》说课稿（苏教版）
吴悦 扬州育才实验学校
今天说课的内容是苏教版《科学》六年级下册第四单元 《共同的家园第三课《有趣的食物链》。
一、教材分析
《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
二、教法： 组织引导，点拨发现，课件直观演示
三、学法： 观察发现合作交流，自主探究
四、教学目标
揭示“吃与被吃”的关系，初步建立食物链和食物网的概念。使学生知道什么是生 产者、消费者和分解者，并会辨识。并且培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。从而激发学生探索自然的兴趣，初步形成“自然界的事物是相互联系的”科学自然观。 五、教学重点与难点
了解生物之间的食物关系及各种生物在能量传递中的作用。掌握食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止的特点。认识食物链上消费者和分解者的作用。
六、教学程序： 从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。
1、猜谜导入
苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”教师根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学目标，教师通过猜谜游戏，使学生认识到生物之间的食物关系。再通过讲述螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，引导学生初步建立食物链的概念。使学习活动富有新奇感和独特感，吸引学生的注意，激发他们的好奇心，促使他们的思维很快集中到一点，在不知不觉中参与到科学探究中。激发了学生进一步思维，追求更大成功的热情。
2、在游戏中认识食物链
通过玩游戏“帮我找位置”、游戏“猜猜我是谁”使学生了解食物链的组成。
再通过让学生自己写食物链和对食物链的观察，认识到食物链的源头大都是绿色植物，终点是一些比较凶猛的动物。认识食物链中的生产者、消费者和分解者，认识它们在自然界中的作用。初步认识到每一种生物在自然界中都很重要。
3、深入认识食物链，了解食物网，了解食物链破坏所大来的后果。
通过找一找，画一画的方法，认识到自然界中的生物取食关系很复杂，这样就形成了复杂的食物网。在这部分紧承食物链，介绍食物网，说明食物网的利用价值，即发现每一种生物都在自然界中担任着不可缺少的重要角色。如果遭到人为的破坏，将会影响整个食物链或者食物网，造成严重的后果，让学生意识到保护生态平衡的重要性，为下节课的学习打下基础。
设计意图： 这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。引出了本节新授知识食物链。通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。接下来的练习，学生就得心应手了。使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。拓展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。
