有利于生存的本领
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）知道同类生物在适应环境方面的具体事例；
（2）知道一此生物适应环境的事实；
（3）认识动植物有生存本领是与其生存的环境密切联系的。
2.过程与方法：
（1）学生能够书刊、影视等媒体搜集有关生物适应环境的事实；
（2）学生能将动植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；
（3）学会有目的地交流研究活动的过程和结果，倾听和尊重他人的不同观点；
（4）能对动植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。
3.情感、态度与价值观：
（1）体验动植物生存本领的神奇与伟大；
（2）动植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命；
（3）受动植物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改善生活。
二、教学准备：
教师、学生：搜集有关生物捕食、安家、保护自己等本领的资料；
教师：电脑、动植物录像或软件。 三、教学过程
（一）走进沙漠
1.同学们，你们看，这么什么？（沙漠）
2.一提及沙漠，我们往往会联想到哪些词语或画面？
3.小结：沙漠干涸、炎热、植被稀少、雨水匮乏、荒无人烟。一起来感受一
下。（欣赏沙漠）那环境恶劣的沙漠是否就没有生命的存在呢？
4.你知道哪些沙漠生物？交流后看视频。
5.揭题：沙漠中的生物不仅要忍受烈日的炙烤、严寒的折磨，更面临缺水的危机。从理论上看,它们的生存概率似乎非常之低。然而,进化是奇妙的, 这些聪明、坚忍的沙漠精灵为了生存,早就练就了各自的绝招———（板书课题：有利于生存的本领）
【设计意图：依据学生对沙漠的了解以及沙漠这一特殊的生存环境，引出在这样人迹罕至的地方仍然有生物存在，而且学生对于这方面知识早有了解，很容易就可以引出今天的课题，自然过渡。】
（二）探讨仙人掌的秘密
过渡：让我们先认识沙漠英雄花——仙人掌吧！
1.说说你所见过的仙人掌的样貌或者画出来
在形态上，可以说没有哪一科的植物如仙人掌科那样形态万千。它们有的扁平如镜，有的如山峦重叠，但更多的呈球形或近似球形，这是为什么呢？不用急着着回答。（这是长期适应干旱环境的结果，因为同样的体积，球状体表面积最小，蒸腾量也减小。因此在整个仙人掌家族中，球形的种类占一半以上。）
探讨：其貌不扬的仙人掌最大的特点是什么？（耐旱）那仙人掌耐旱的秘密武器是什么呢？（针状叶、蜡质皮、肉质茎、防晒毛、蓄水根） 再来看看这个植物（骆驼刺）它耐旱的秘密武器又是什么呢？（针状叶、宠大的储水根系、矮小）
3.视频：仙人掌、骆驼刺、胡杨等为什么能在沙漠里生长？
4.小结：正是凭借这些独特的本领，这些植物才获得了在高温、干旱的沙漠中的生存权，成就了它绿色的生命历程，它是当之无愧的沙漠英雄花!
5.补充资料：其实大自然中每一种植物都有其特殊的生存本领，你知道哪些？老师再给大家介绍两位植物明星。
见过含羞草吗？
植物经常会成为动物们的美餐，但植物吃动物，你们见过吗？比如：捕蝇草
很神奇吧！其实，植物这种明显的自我防卫、自我保护意识，正是他们在长期进化过程中适应生活环境的结果。
【设计意图：在沙漠中能生存的物体，仙人掌是学生可以立即想到的植物，从它的特点出手，让学生去先耐旱植物的特点，再和其它沙漠植物去比较后得出耐h旱植物的共同点，了解在一定的环境中生存所需要的必要条件点出课题，随后再介绍一些其它植物的在其它环境中生存所需的条件作为拓展，让学生了解不仅是沙漠中的植物有生存的需要，其它植物也有生存需要。】
（三）探讨骆驼的本领
过渡：每种植物都有其生存的本领，动物们当然也有其生存之道。
1.认识“沙漠之舟”吗？
2.骆驼凭借什么优势获得了这一美誉呢？（播放《我应该感到自豪才对》）
3.小组讨论，交流（骆驼在沙漠中不停地跋涉，能十天半月不喝水，因为它有防止水分失散的特殊生理功能：长长的睫毛，自动开闭的鼻孔，长满密毛的耳朵，这些“装备”都能使它们免遭风沙的袭击；骆驼扁平厚实的脚掌令它在沙地上行走自如；厚实的皮毛既能御寒又能散热。骆驼背负重物，行走缓慢平稳、是沙漠里重要的交通工具，是名符其实的“沙漠之舟”。）
4.交流：骆驼的秘密武器很多，可谓是全副武装，你知道它耐旱最重要的武器是什么？（重点探讨骆驼耐旱秘密）上网搜索:沙漠之舟、驼峰等
骆驼耐旱的秘密是它的血液、皮毛。
【设计意图：通过对骆驼耐寒条件的学习让学生了解不仅植物有适应环境的条件，动物也有这些生存条件。】
四、探究动物的生存本领
过渡：沙漠生物以其顽强的生命力征服了我们，让我们再把目光转向广袤辽阔的非洲草原吧！
1.狮子是草原上的霸主，它捕猎时，往往是认准了一个目标就牢牢盯住，即使身边有其他更近的猎物，它也不会改变。斑马是狮子最喜欢的猎物，（出示：斑马图）但斑马也不会束手就擒，它们有其逃生法宝。
2.斑马身上的条纹有什么作用呢？斑马为什么总是成群结队地生活在一起呢？
3.学生分组讨论、交流
重点引导学生研究斑马的条纹。
（1）斑马的条纹有什么特点？
（每匹斑马的身上都有黑白相间但又各不相同的条纹）
（2）这些形态各异的条纹又有什么作用呢？
（条纹使斑马在草丛中不易被发现）出示斑马在草丛中吃草的画面
追问：草丛中真的能隐藏斑马吗？书上的话有没有错？小组讨论
（3）屏幕出示几十只斑马挤在一起的画面，数一数有几只。
（4）小结：
由于本身的弱小和战斗力不强，斑马总是成群结队地在一起，当天敌来袭，所有斑马逃跑时，这些明暗相间的条纹形成了一条绚目的洪流，致使天敌眼花缭乱，从而有效地保护群体。另外，在辽阔的草原上，斑马的条纹在阳光和月光的照射下会发出不同的光，模糊了本身的轮廓，从而让对手造成错觉，使自己免受更多的攻击。演示实验：在透明纸上画出条纹放置在斑马图上，发现了什么？
（5）小结：这种保护色是长期适应环境和自然选择逐渐形成的，是自然选择、优胜劣汰的结果。历史上也曾出现过一些条纹不明显的斑马，但由于目标明显，易暴露在天敌面前而遭到捕杀，在漫长的生物演化过程中逐渐被淘汰了。
（6）拓展：近年来的研究还认为，斑马身上的条纹可以分散和削弱草原上的一种叫采采蝇的注意力，是防止它们叮咬的一种手段，这种昆虫是传播睡眠病的媒介，它们经常咬马、羚羊和其他单色动物，却让很少威胁斑马的生活。采采蝇，一种可怕的昆虫。动物一旦被舌蝇叮咬，就可能会染上“昏睡病”——发烧，疼痛，神经紊乱，直至死亡。科学家研究的结果，舌蝇的视觉很特别，一般只会被颜色一致的大块面积所吸引。对于有着一身黑白相间条纹的斑马，舌蝇往往视而不见。）
4．认识海洋环境中生物的生存本领。
过渡：在占据了地球上70%的海洋中的生物又有三名特点呢？
（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？
（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？
（3）学生讨论交流，提出自己的假设。
（4）观察图片，从鱼的上方和下方观察，有什么发现？
（5）交流活动结果。鱼的上部颜色偏黑和池塘下面泥沙的颜色相似，而下部颜色偏白和天空的白色相近。
（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？
（7）学生交流。
【设计意图：通过对草原和海洋生物的生存条件进一步学习，了解动物是如何利用自身条件在各自的生存环境中适应的，像鱼的体色是适应环境的条件这点学生不易想到，通过两种不同角度拍摄的图片的展示提示学生，再通过讨论学生就比较容易理解。通过这部分的学习让学生充分的了解动植物有利于生存的条件都是和周围的生存环境密切相关的。】
（四）神奇的本领
1.我们生活的地球上，生存约100多万种动物，在弱肉强食的动物界，为了逃避敌害，保护自已的生存，在艰难的生存斗争中，每种动物都练就了一套避敌自保的本领。 有拟态、装死、欺骗、保护色、变色、隐身（演示实验PPT展示）
2.交流：你还知道哪些？
3.小结：地球上的每种动物都有自己独特的身体结构和生活方式，这些都是他们为适应各自的生活环境逐步演化而成的。
4.启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。
我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？
提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？
小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。
启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。
五、总结拓展
1.通过本节课学习，你有哪些收获？又引发了你哪些思考呢？
2.拓展延伸，发明创造。根据动物各种奇妙的“防身术”，人类开创的神奇的“仿生学”。比如利用蝙蝠的超声波发明了雷达，从斑马的条纹发明了野战服，根据青蛙的眼睛发明了电子蛙眼等等。最后留点时间。
问： 看了这么多，让你当一回小发明家，你能从动物身上得到些什么启发呢？
（六）作业布置：
1.编写一份《有利于生存的本领》小报
2.把你的奇思妙想整理成文，发布到校园网上。
板书:
有利于生存的本领
一、植物的生存本领
例子：仙人掌、胡杨、骆驼刺等
二、动物的生存本领
例子：斑马、鱼等
【教学反思：本节课通过荒无人烟的沙漠环境让学生了解在这样的环境中都有生物存在，顺利引出每种生物都有适应周围的生存条件，通过对仙人掌、骆驼等沙漠生物的特性揭示它们的生存本领，让学生初步了解，之后再从海洋和草原这两个环境中生物如何生存让学生进一步体会和理解生物对环境的适应能力，最后对这课题进行拓展，开拓学生的视野。
六年级培养学生小组讨论和分析也是课堂一个很重要的环节，像这节课通过讨论让学生自己分析理解了斑马条纹混淆视觉的作用，在这个过程中体现了学生的自主能力，同时也在让一些知识丰富的同学带动一些平时较少参与的学生，使每个学生都能积极参与课堂，也能从其中学到知识。通过本节课让学生知道动植物的生存本领是其适应环境的结果并且能列举动植物适应环境的本领，最后了解生物一些适应环境的生存本领并意识到尊重动植物适应性的意义。】
课件39张PPT。苏教版六年级科学下册有利于生存的本领二、教学目标 五、教学活动图 三、学情分析及学法和教法 一、相 互 关 系目录四、教学程序设计 主要内容一、相 互 关 系《有利于于生存的本领》，是在第1课认识生物离不开具体生活环境的基础上，重在研究生物对环境的适应性，即生存本领，进一步将生物与环境的关系研究推向一个新的层次，也为学习《食物链》打下基础。 过程与方法知识与技能课程内容4情感、态度与价值观二、教学目标过程与方法
● 能通过书刊、影视、网络等途径搜集有关生物适应环境的事例；
● 能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究它们有利于生存的本领；
● 能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。善生活。教学目标知识与技能
● 知道同类生物在适应环境方面的具体事例；
● 知道一些生物适应环境的事例；
● 知道动、植物的生存本领是与其生存环境密切相关的。
教学目标情感、态度与价值观
● 体验动、植物生存本领的神奇与伟大；
● 动、植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命；
● 受动、植物的生存本领的启发，乐于进行发明创造，改善生活教学目标教学重点:
了解生物适应环境的一些生存本领。教学难点：
分析斑马条纹混淆视觉的作用。教学准备：一盆仙人掌，课件。
模拟实验材料：面纸，蜡纸，透明纸，白纸，彩笔。 已有知识水平：
（1）、学生对生物世界有天生的好奇心与求知欲，所以《动物世界》、《十万个为什么》等节目和书籍，及语文学科中的相关知识的学习，让学生对生物与环境的关系并不陌生，但认识很凌乱，没有形成一个整体的知识体系。
（2）、四年科学课中有关生命体的学习，使六年级的学生对部分动物的基本特征和基本需求有了一定的了解，知道了动物的多样性，也为本单元的学习提供了很好的知识基础。三、学情分析已有的科学技能：
（1）、《我眼里的生命世界》、《土壤与生命》、及对蜗牛、蚕等小动物的观察研究过程中，学生对小动物有了实质性的接触，并且培养了喜欢动物的情感，与动物产生了亲近感。，为本单元的学习提供了很好的探究经验和情感基础。
（2）、在前面的学习中，学生已经学会了如何提出并选择问题，如何交流与质疑，如何提出假设与实验，有一定的分析推理能力。三、学情分析教法与学法课件展示模拟实验合作探究四、教学程序设计1、探讨沙漠生物的生存本领
2、探讨海洋和草原生物的生存本领
3、如何给生物搬家
4、拓展延伸，发明创造。有利于生存的本领探究和讨论仙人掌、骆驼适应环境的本领。探究浅海小动物体色的奥秘。探究斑马条纹与环境的关系。讨论给仙人掌和企鹅搬家的注意事项。五、教学活动图想到了什么词？会有生物存在吗？一、走进沙漠，探讨沙漠生物的生存本领 仙人掌的生存本领-------针状叶、蜡质皮骆驼刺胡杨沙漠生物的生存本领------改变了身体结构（针状叶、蜡质皮、白绒毛、肉质厚、根系发达）三年级语文《我应该感到自豪才对》骆驼的生存本领狮子的体色是为了什么？二、草原和海洋生物的生存本领------体色斑马身上的条纹也是保护色吗？隐身隐身隐身数一数，这里有几只斑马？斑马群居的习性和身上的条纹是它们的生存本领。 最近的研究发现，斑马身上的条纹还可以分散和削弱草原上的一种叫采采蝇的注意力，是防止它们叮咬的一种手段 。斑马的生存本领透明色，躲避敌人，保护自己鱼的身体颜色也是一种保护色吗？看看这两幅图片，你有什么发现？俯拍鱼背仰拍鱼腹拟态装死变色欺骗
乍一看，这只海绵蟹好像穿着一件海绵的大衣似的。这件大衣可是货真价实的海绵做的。它们用后腿不停地把海绵堆到自己的背上，海绵蟹的名字也是这么得来的。海绵蟹对服装也不挑剔，它们会经常把海草、软体的珊瑚背在背上。海绵蟹这么穿可不是为了参加服装秀，这套衣服是它们的保护服，因为捕食它们的鱼对海绵、海草和软体珊瑚都不感兴趣，所以，往往会放它们一马。
隐身 在这张照片中，你看到了几只青蛙？两只？三只？其实这是角蛙在用自己奇特的体形和保护色欺骗你。藏在枯叶中的只有一只角蛙，它身体的颜色和枯黄的树叶非常相似，加上凹凸不平的身体和头顶独特的两只角，不注意看还以为是堆在一起的几张树叶呢。角蛙这么做可不是为了好玩，这是它的生存技能，当被角蛙的保护色迷惑的小昆虫毫无戒心地走近时，就会落入它的大嘴。
把沙漠里的仙人掌和南极的企鹅迁到我们这里来，该怎么做？如何给生物搬家 黑龙江极地馆仙人掌种植大棚除了体色，狮子捕猎还有什么本领？强壮的四肢锋利的牙齿狮子的捕食本领五、拓展延伸，发明创造。 你能从动物身上得到些什么启发呢？ 根据动物各种奇妙的“防身术”，人类开创的神奇的“仿生学”。比如利用蝙蝠的超声波发明了雷达，从斑马的条纹发明了野战服，根据青蛙的眼睛发明了电子蛙眼等等。 《有利于生存的本领》说课稿
育才实验学校 刘丹
一、教材体系
这是苏教版教材六年级下册第四单元的内容，本单元是依据《科学课程标准》中“生命世界”里“生物与环境”中关于“生物对环境的适应”这部分内容来进行构建的。生命世界在小学科学里占的比例是最大的，在每一册里都有介绍，所以生物的多样性，生命的共同特征，和健康生活方面的知识，学生都已经接触过，这是小学科学里有关生命世界里的最后一个内容了，主要是引导学生认识动植物以及人类与环境的关系，强调维护生态平衡。
二、教材内容
在认识生物的栖息地的基础上去学习动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，也就是生存的本领。而之后要学习因为在同一栖息地上生物之间的关系，而形成了食物链，以及保护生态平衡的重要性，这样一步步使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。
三、相互联系
《有利于生存的本领》是在第一课认识生物离不开具体生活环境的基础上，重在研究生物对环境的适应性，使学生了解它们为了适应环境而形成的一些生存本领，也就是环境对生物生长、生活习性等多方面具有重要影响，进一步将生物与环境的关系研究推向一个新的层次。
四、课标要求
本单元涉及到《科学（3-6年级）课程标准》的具体内容有：
科学探究：
知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，而问题的解决或结论的得出，要以多种方法收集到的事实证据为基础，理性的分析，从而形成解释，并能将所学用于新的情境中。
科学知识：
理解生物生存需要环境，能通过动植物的外形，与它们的生活环境和习性联系起来。
情感态度与价值观：
1、感受并体验人与自然和谐相处的重要性，要珍爱动植物。
2、能用所学解决问题，改善生活。
3、科技发展对人类社会带来的好处和负面的影响。
教法与学法：
模拟实验，合作探究，培养学生解决问题的良好习惯。在教学过程中，我让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。
课件展示。化抽象为直观，近距离的认识生物。
网络教学。关于生物的生存本领有很多，如结构改变，体色保护，捕食本领，安家本领，逃生本领等，逃生里有断尾，断肢，喷液，装死等等，但书中涉及的仅是其中的一部分，所以，通过视频来认识生物更多的生存本领，最后制成小报，一是对自主学习的检测，二是培养学生主动积累的意识，也是提高学生收集资料的能力。
五、学情分析
1、已有知识水平：
（1）、学生对生物世界有天生的好奇心与求知欲，所以《动物世界》、《十万个为什么》等节目和书籍，及语文学科中的相关知识的学习，让学生对生物与环境的关系并不陌生，但认识很凌乱，没有形成一个整体的知识体系。
（2）、“ 认识生命世界”、“显微镜下的世界”等的学习，让六年级的学生对部分动物的基本特征和基本需求有了一定的了解，知道了动物的多样性，也为本单元的学习提供了很好的知识基础。
2、已有的科学技能：
（1）、《我眼里的生命世界》、《土壤与生命》、及对蜗牛、蚕等小动物的观察研究过程中，学生对小动物有了实质性的接触，并且培养了喜欢动物的情感，与动物产生了亲近感。，为本单元的学习提供了很好的探究经验和情感基础。
（2）、在前面的学习中，学生已经学会了如何提出并选择问题，如何交流与质疑，如何提出假设与实验，有一定的分析推理能力。
六、教学程序
下面就说说我的教学方法和过程。
1、走进沙漠，探讨沙漠生物的生存本领
首先出示沙漠的图片，问，看到沙漠，你想到了什么词？在这样恶劣的环境中，会有什么生物存在吗？学生很容易想到仙人掌等，那这些生物如何在沙漠中生存呢？由此揭示课题——有利于生存的本领。先重点让学生了解仙人掌的生存本领，在小组讨论时，学生可能会知道针状叶，蜡质皮，再出示其它沙漠植物：骆驼刺、胡杨等启发学生去比较总结沙漠植物适应环境的生存本领。这里再播放配套光盘里的视频，介绍仙人掌的生存本领，给学生直观生动的认识。之后再引出骆驼的生存本领，对此学生并不陌生，在三年级语文书中，有篇课文就是介绍骆驼的脚、鼻和眼帘及驼峰的作用，骆驼或仙人掌等沙漠生物为了适应环境，为了生存，改变了自己的结构，形成自己的生存本领，这里同时也是前面进化论思想的延伸。
2、探讨海洋和草原生物的生存本领
斑马是生活在非洲草原上的典型动物，是狮子最喜欢的食物，它身上的条纹也是保护色吗？学生的猜测是多样的，再讨论科学家的第一种解释，学生经过观察，并讨论猜想的可靠性时，也明白科学是发展的，人们对事物的认识是不断深入的。斑马条纹混淆视觉的作用，学生一般不会想到，这就是本课的难点所在。斑马喜欢群居，出示成群斑马的图片，数数有几只，答案争论的同时，恍然大悟，斑马条纹的作用就是混淆视觉，难点解决了。这里还可以补充条纹的另一种说法，斑马身上的条纹可以分散和削弱草原上的一种叫采采蝇的注意力，是防止它们叮咬的一种手段，从上面的学习中，学生知道了，生物要适应环境，所以，生存环境对生活在其中的动植物的形态及习性有决定性的作用。
出示学生熟悉的水生生物图片，猜猜它们为了生存，会有什么本领。水母和虾的透明色，学生可能会猜出是体色在保护它们，但鱼的体色，学生会有难度， 书41页上面的实验很简单，可以每人都做一下，再加上这样的图片，学生会想到，原来鱼的体色也是一种保护色。关于海洋生物的生存本领，还有诸如体形，身上的粘液等等，这里不再升华。这里加了个小游戏，拓宽学生的视眼，找一找它们藏在哪儿了，充分了解各种生物体色的生存本领，这种体色不管是为了躲避敌人，还是为了捕获猎物，都是为了各自的生存而形成的生存本领。之后再介绍几种其他生物为了适应周围环境而演变出来的生存本领，扩展学生的思维。
3、如何给生物搬家
给生物搬家就需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。下面的给生物搬家该注意什么，学生也容易解决了，再出示我们国家已有了的仙人掌种植大棚，和极地馆，丰富大家的认识。
4、拓展延伸，发明创造。
根据动物各种奇妙的“防身术”，人类开创的神奇的“仿生学”。比如利用蝙蝠的超声波发明了雷达，从斑马的条纹发明了野战服，根据青蛙的眼睛发明了电子蛙眼等等。最后留点时间，问：看了这么多，让你当一回小发明家，你能从动物身上得到些什么启发呢？学生的创新思维被激发，创新的火花在跳跃，突然明白了，原来科学小发明的灵感源于生活中的仔细观察。最后布置作业，要求收集有关的资料，课后制作科学小报。学会积累，学会选择，学会运用，学生的自主、自立得到充分的体现。
