第20课《天上的街市》教学设计（表格式）

课 题 天上的街市 课 型 讲读课 教 时 1
教学目标： 1.通过朗读、朗诵，体会诗歌语言节奏的美感 2.学习诗人借助联想和想象创造神奇的“天上的街市”的写法 3.理解诗人追求理想和光明，追求幸福生活的思想感情
重点难点： 通过朗读，理解诗人追求理想和光明，追求幸福生活的思想感情
内容分析： 1866年，在海上发现了一头被认为是独角鲸的大怪物。法国生物学家阿龙纳斯应邀参加追捕。在追捕过程中，阿龙纳斯、他的仆人康塞尔和捕鲸·手尼德.兰三人，发现这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇船长尼摩邀请阿龙纳斯参观了这艘令人惊叹的现代工业的杰作----“鹦鹉螺号”。阿龙纳斯及其同伙乘”鹦鹉螺号“，从太平洋出发，开始了海底探险旅行。书中描写海底奇妙的世界，令人称奇。
教 学 过 程 教学随笔
课前预习 1.熟读诗歌 2.查阅“郭沫若”相关资料 3.完成“初语”课前预习，提出疑问 二、导入 1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。 2.学习之前，我们先来认识一下郭沫若 展示一两位学生的预习作业。 设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。 我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家 我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 1）诗歌：《女神》《星空》 2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》 三、整体朗读 1.初读诗歌，录音 设：1）自由朗读诗歌，小组内解决读音疑问，可举手询问 2）各自通过设备录下第一遍朗诵记录，并上传 2.齐读 3.配乐点读 诗歌的这种带有节奏性的朗读语调，我们称之为“音韵美”，它通过合适的语速、停顿、重音等方法，将深沉而丰富的情感融入于最简单的文字。 四、诗歌解读 1.诗歌题为“天上的街市”，诗人是得到了什么灵感，让他想到了“天上的街市”呢？ 设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。 2.截图，推送2、3、4小节： 诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？ 1）“缥缈”表示什么？ 设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。 2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那首诗歌曾经提过这个故事？ 设：牛郎与织女相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念 3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？ 设：“定”“定然”表示虽然这些事物都是诗人想象的，但是他对于自己的想象很肯定。 五、揭示中心 了解本诗的写作背景 设：1921~1922年,郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混乱时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到无比痛心。 所以，诗人想象了诗中的一切，是为了表达对光明、美好、自由和快乐的追求，同时，他对于自己的追求无比坚定！ 设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同 六、拓展迁移 在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？ 七、作业 1.背诵本诗 2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》 3.课外阅读《星空》