人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《蜀相》教学设计

蜀相
--------咏史怀古诗之怀己伤人
教学目标：
1、借《蜀相》探究咏史怀古诗（怀己伤人）的鉴赏方法和技巧
2、培养鉴赏咏史怀古诗（怀己伤人）的能力
迁移训练：用课堂总结方法鉴赏课外咏史怀古诗（怀己伤人）
教学难点
归纳总结咏史怀古诗（怀己伤人）的方法
教学课时
1课时
教学过程
导入
余秋雨先生曾说，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。今天，我们就要一起来学习一首有名的咏史怀古诗----《蜀相》，他的作者是诗圣杜甫。
明确本课的教学目标
1、借《蜀相》探究咏史怀古诗（怀己伤人）的鉴赏方法和技巧
2、培养鉴赏咏史怀古诗（怀己伤人）的能力
3、迁移训练：用课堂总结方法鉴赏课文咏史怀古诗（怀己伤人）
三、齐读，整体感知
讨论“隔叶黄鹂空好音”中的“好”的读音
明确：根据律诗中间两联对偶的特点从形式上进行确定读三声。
再读，思考：本文所怀之古是什么？
明确：所怀之古是古人：诸葛亮
3、请同学介绍诸葛亮，教师明确。
蜀相：三国时蜀国丞相，指诸葛亮。
蜀相的意思是蜀国的丞相。公元221年，刘备在成都称帝，定国号为蜀，任命诸葛亮为丞相，诗题《蜀相》，写的就是诸葛亮。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家。他曾经为刘备制定了一系列统一天下的方略，辅佐刘备振兴汉室，建立了蜀汉政权，形成了与曹魏、孙吴三足鼎立之局面。刘备去世后，诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅，多次出师北伐中原，因身心交瘁，积劳成疾，最后死于军中，实现了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇。
本诗所怀之古人是诸葛亮，诗人集中写诸葛亮的诗句是哪些？其他写什么？
明确：诗人没有直接写诸葛亮，而是从丞相祠堂入手。直接写诸葛亮是三四联，一二联写丞相祠堂所在位置和环境。
四、研习课文，探究情感
1、齐读首联和颔联，思考：丞相祠堂的环境如何
“何处寻”的“寻”耐人寻味，有何深意？
明确：本联运用自问自答的方式，点明祠堂所在位置，“寻”饱含杜甫对诸葛亮无限追慕的心情，因心思其人，所以才急切寻访其庙。
柏树的特点是高大挺拔，生命长久，且常年不凋，因而常被用作祠庙中的观赏树木，给人伟岸、葱郁、苍劲、朴质之感。“柏森森”，是说这里柏树成荫，高大茂密，总体写出了环境的幽静、肃穆、庄严。
“ 映阶碧草，隔叶黄鹂”，满园碧草萋萋，黄鹂鸣唱婉转，整个景物确实给人赏心悦目，清幽之感。你认同吗？
眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，但在诗人的眼中、心中，时过境迁，物是人非，英雄长眠之地无人瞻仰，绿给谁看？唱给谁听？这里很少人来，遗迹荒落，更是烘托出人的感伤情怀。“以我观物，物皆著我色彩”。
2、齐读颈联和尾联，请概括出诸葛亮在诗人心中是怎样的形象？
明确：诸葛亮的形象特点：雄才大略；鞠躬尽瘁、忠心耿耿；功业为就
3、“长使英雄泪满襟”是全诗的主旨句，蕴含的情感是什么？
引导：谁因为什么使英雄泪满襟
明确：对诸葛亮的敬仰之情和对他壮志未酬的无限感慨之情。
探究:本诗的情感仅仅是对诸葛亮的敬仰之情和他壮志未酬的无限感慨？
分析：
一千多年来，这两句诗引得无数的仁人志士潸然泪下。据说，宋朝的抗金名将宗泽临终前念的就是这两句诗，接着大呼三声“过河”才离开人世。难道宗泽老将临终前还在为诸葛亮感到遗憾吗？
非也！这两句诗引起了他们情感的共鸣，是英雄之间的惺惺相惜，诗中的“英雄”指的的是什么？指宗泽？指全天下所有和诸葛亮一样壮志难酬的仁人志士，当然也包含杜甫自己。
此处补充对杜甫进行介绍。
杜甫出生于一个奉儒守官的家庭。儒家的思想对他的影响是很深的。他一生的愿望就是“致君尧舜上，再使风俗淳”，意思是希望辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。但这种积极入世的思想在任何境遇下都不曾改变（困守长安的十年，安史之乱爆发的动荡岁月他把家安在自己不顾战乱追随肃宗）。杜甫生活的时代是唐王朝由盛急转的时期，安史之乱造成之后百年大动荡，国家屡屡被推到风口浪尖上，因此这一时期涌现出大量的爱国诗人，但杜甫与其他人的最大区别在于，他在作诗嗟叹“国将不国”，更是立下雄心壮志，为复兴国家尽自己的一份微薄之力，他曾说“济时敢爱死”，为国家利益牺牲自己的生命在所不惜，始终心系国家，心忧天下，忧国忧民一直是他诗歌的主线，这也是杜甫 的宿命，只可惜寂寞壮心惊！
所以当杜甫漫步武侯祠堂，想到其一生，（辅佐刘备建立蜀汉政权，辅佐刘禅竭尽忠心，最后超劳过度，病死在五丈原的军中，只有54岁），为其“鞠躬尽瘁死而后已”的精神感慨不已，再想自己，连君臣鱼水相得的诸葛亮尚且功业未就，更别说杜甫，连施展才华的机会都没有，不禁百感交集，心潮起伏。
杜甫被人尊称为诗圣，何为圣人？才德全尽谓之圣。后人对杜甫的评价，更多从道德和修养来评价，这个评价在诗界是至高无上的。杜甫的这一思想，巨大的爱国热情，对后世产生深远的影响。读杜甫的诗，想到他晚年凄凉的场景，会有心痛的感觉。
明确本诗情感（一方面表达出对诸葛亮的感叹、敬仰之情，另一方面抒发了诗人功业未就的感慨。)，再次有感情的朗读全诗。
探究这类咏史怀古诗的特点
（一）结合以下问题思考
1、诗人仅仅是为了怀古吗？
2、所借之古有何特点？
3、探究咏史怀古诗的情感从哪里入手？
（二）明确其特点
1、诗人仅仅是为了怀古吗？
借古抒怀，怀人伤己
2、所借之古有何特点？
古人的身世与际遇和作者有了某种形似性
3、探究咏史怀古诗的情感从哪里入手？
分析笔下所借之古：古人形象（或古迹特点）
总结：追念古人一般是由于古人的身世与际遇和作者有了某种形似性，作者的触发点在古人，而落脚点在自己。（ 怀人伤己）
六、总结：咏史怀古诗之怀人伤己的阅读鉴赏方法
1、分析所借之古人形象特点
2、知人论世
抓住历史人物或事件和诗人身世之间的连接点，找出二者的共同之处
体悟情感
七、迁移训练
贾 生①
唐·李商隐
宣室②求贤访逐臣③，贾生才调④更无伦。
可怜⑤夜半虚前席， 不问苍生⑥问鬼神。
分析这首诗表达的思想感情
注解：
①贾生：贾谊，西汉著名的政论家，力主改革弊政，提出许多重要政治主张，但却遭谗被贬，一生抑郁不得志。 ②宣室：汉未央宫前殿的正室。③逐臣：被贬之臣。贾谊被贬后，汉文帝曾将他召还，问事于宣室。④才调：才华气格。⑤ 可怜：可惜，可叹。⑥苍生：百姓。
补充注解：晚唐许多皇帝，大都崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才.
作业 背诵全诗