人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《扬州慢》教学设计

《扬州慢》教学设计
【教学目标】
1、品味诗歌语言，理解全词内容，体会作者情感。
2、了解诗歌的表现手法。
【教学重、难点】
分析扬州城今昔景物的特点，体味《黍离之悲》感情
【教学步骤】
一、导入新课
回顾学过的抒发诗人对国破家亡的感慨的诗句引出姜夔的《扬州慢》。
二、词人简介及解题
1、姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声却震耀一世。 曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。
2、《扬州慢》乃姜夔自作调，“白石因游扬州而作，创为新调，即以词意名题，其所言即扬州之事。”慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
三、整体感知
1、研读小序，思考：词前小序交待了什么内容？
交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)写作的缘由（感慨今昔）,其他词人的评价（以为有《黍离》之悲也）
2、词前小序的写作目的是什么？请先找出体现词人情感的句子。
交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
3、指导学生诵读（字音、节奏、情感）。
四、赏析诗歌
（一）结合注释，理解诗歌
1、思考：词人进入扬州城，看到、听到、想到了什么？
明确：看到青青的荞麦、高大的乔木、废弃的城池、无声的冷月、寂寞的红药、孤独的二十四桥；听到清冷的号角；想到杜牧“重到须惊”。
追问：杜牧为什么“须惊”？
明确：因今日扬州城的荒凉、冷落而心惊胆寒。
2、词中哪些词句写到昔日的扬州？写出了昔日扬州怎样的特点？
明确：淮左名都，竹西佳处，春风十里，青楼梦好，二十四桥，都出自杜牧的诗句。
写出昔日扬州城的热闹繁华。
3、造成扬州城今昔不同情形的原因是什么？其中蕴含作者什么样的思想情感？
明确：马造成的，胡马之所以能窥江而来，是因为宋朝的软弱无能。在某种程度上也是对当权者的控诉，对战争的痛恨。
通过扬州昔盛今衰的对比，追怀丧乱，感慨今昔，抒发了对国事的痛惜伤感的黍离之悲。
4、思考：本词主要运用了哪些表现手法？
明确：对比、虚实结合、用典、情景交融。
（二）指名学生有感情有感情地朗诵深深打动你的诗句，并谈谈自己的理解。
示例：1、“池乔木，犹厌言兵”
此句运用了拟人的手法。毁坏的城池和大树至今仍厌恶谈到战争。它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残仍然留在它们心中；物犹如此，人何以堪？
2、“黄昏，清角吹寒，都在空城”
暮色降临，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡，不由人不生感慨。
“渐”字表明词人伫立许久，陷入到一片悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，而黄昏，又更加让人惆怅。
“寒”不仅表明号角声在寒气中飘荡，而且让人内心涌起一股寒流，让人觉得心寒。
“空”字与“潮打空城寂寞回”有相似之处，表现城池的萧条，呼应“废池”。
而用一“都”字总括，更显得凄凉。
3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”
用杜牧诗，以原有的热闹繁华反衬现在的沉寂冷清。二十四桥仍旧，明月依然，但玉人不在，曾经的繁华已去。随着水波的荡漾，明月揉碎在荡漾的水波之中，不仅揉碎了月影，也揉碎了诗人那颗本就破碎的心。月亮倒映在水中，不仅水寒，连月也寒。用“无声”来写“月”，仿佛月曾经会有声，她仿佛曾经也被二十四桥繁华热闹的景象被玉人的萧声所感染，但现如今看到扬州城衰败残破的景象，她沉默了。月仿佛像一位见证人一样，见证了扬州城曾经的繁华也见证了如今的衰败，与刘禹锡的“淮水东边旧时日，夜深还过女墙来”有异曲同工之妙，真可谓是“此时无声胜有声”。
4、 “念桥边红药，年年知为难生”
明确：词人在这里荡开一笔，写二十四桥边的芍药。设想来年春天红药蓬勃生长出来，开出绚丽的花朵，只可惜如此美丽却不知为谁而绽放。这种情景就更让人伤感。诗中用物来表达情感的有杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，还有岑参的“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”。
五、课堂小结

六、布置作业