人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《一剪梅》教学设计

《一剪梅》教学设计
【教学目标】：
1、体会作者生平遭遇与创作的密切关系；
2、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格；
3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力；
4、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
【教学重点】：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。
【教学难点】：词中意象、意境的品味把握。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、导语设计：
前面我们学习了鲍照《拟行路难》、杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等作品传达的不同的感情，把个人遭际和家国之恨融合在一起。今天我们来学习李清照的《一剪梅》，看看作者表达了什么样的情感。关于李清照，大家可以说是耳熟能详了，你们读过她的哪些诗词？并结合诗词说说李清照前后期词各有什么特点。
二：作者简介与写作背景
通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，教师小结。
1、李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”
2、这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
三、品味音韵美
1、听配乐朗诵
2、请一学生朗读，教师进行诵读指导
《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
3、教师范读
4、全班齐读（通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美，这纯粹是因为你们读得好的原因吗？（明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。）四、四、赏析意境美
1、找出这首词的词眼。诵读词的上片，说说上片有哪些意象并赏析。（微课：什么是意象）
词眼：愁
意象：红藕、玉簟、兰舟、云、雁、月、西楼
（1）、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？
引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
（2）、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？
引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。
（3）、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？
引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？
（4）、通过联想和想像，引导学生描述上片的画面全景，进一步体会词的意境美。
2、找出词下片的意象并赏析
（1）、花自飘零，水自流。这里的两个意象——花，水。你是如何理解的？
时光易逝，红颜易老，青春难再的感慨。
这里有个字练得特别好——“自”。 “一切景语皆情语” ，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒发夫妻分离之苦，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。
无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了很多次：
塞上长城空自许（陆游《书愤》），“自许”有一厢情愿的遗憾；
映阶碧草自春色（杜甫《蜀相》），“自春色”有无人欣赏的落寞；
各自东西南北流，酌酒以自宽（鲍照《拟行路难》），“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜。
这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。
（2）、比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
比较鉴赏：“原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》
旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。
（3）、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……，却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。
五、背诵全词，比较鉴赏李清照写愁的名句，小结李清照词的语言特色和艺术风格。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
――《声声慢》
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
――《醉花阴》
惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。
――《凤凰台上忆吹箫》
1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；
2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。
六、播放歌曲《月满西楼》
多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。
七、布置作业
背诵全词
课外延伸阅读语文读本上李清照的豪放词《渔家傲﹒记梦》
八、板书设计
一剪梅
李清照
意象（客观景物、主观情感） 炼字：秋 独
才 却 自
以意逆志
知人论世